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一、为什么要用魔灯
教师和学生是课程的有机构成部分，课程学习应该超越课堂和教科书的限制，让学生成为课程学习的真正主体，学生应充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己生活的世界。魔灯技术可以发挥互联网的优势，开发有利于学生自主学习的校本课程，鼓励学生开展探究性实践活动。
魔灯(Moodle)的主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、Blog和Wiki等功能。教师可以巧妙运用魔灯技术，最大限度地发挥互联网的优势，吸引学生开展自主性学习，落实新课程改革的核心理念。
二、如何用好魔灯
互联网上资源众多，鱼龙混杂。教师可以运用魔灯技术，借其利而避其害，开发灵活、实用的校本网络课程，引导学生开展探究性学习等活动。具体步骤如下：
1.教师的自我学习
教师必须认真学习先进的教育教学理论如建构主义、多元智能理论等，以此为基础探索基于魔灯的教学实验，改变现行的教学模式。
2.学生的培训学习
包括青少年健康上网的思想培训和学生信息技术技能培训。
3.基于魔灯的教学课程的构建
(1)运用魔灯技术建立网络平台
第一步，安装HTTP服务器：这里以Windows XP操作系统为例，下载appserv2.59，捆绑安装php、mysQl等，为安装魔灯做好准备。安装后进入http：／／localhost，在上面进入mysQl，并新建以Moodle为名的mysQl数据库。(如果有IIS服务就要停止，因为IIS与Apache使用的都是默认的80端口，如果不关掉就会产生冲突。)
第二步，将Moodle安装包解压到appserv／www的目录下，进入http：／／localhost／moodle，按照提示安装。
(2)在网络平台上建立符合新课改精神的校本课程
4.基于网络的教学活动三要素
(1)教学环境：主要包括学习平台和课程平台。学习平台主要为可联网的微机室，保证学生一人一机或一个学习小组共用一机。
(2)教学方法：要体现教师的引导和学生的自学。教师的教法主要有多媒体构建教学情境法、问卷调查法、案例示范法等。学生的学法主要有，借助搜索引擎开展以图说史等探究性活动并形成信息化成果，在论坛、博客上发信息，发电子邮件等。
(3)教学对象：在微机室开展基于网络的教学，教师更需要关注每一位学生，魔灯可以让教师快速了解到学生学习情况，如哪些学生能较好较快地完成学习任务、哪些学生存在自我学习的困难等。教师通过关注学生的表情，了解相关学习的数据，可以做到有的放矢，重点辅导学习困难的学生，做到“为了每一位学生的发展”。
通过以上教学实践活动，既教育了广大教师，又扩大了学生的知识面，提高了学生的自主学习能力，增强了学生参加此类学习活动的强烈兴趣。
三、魔灯好不好用
根据我校基于魔灯的教学实践，笔者认为应用魔灯开展教学活动可以取得以下效果：
1.建立新型教学模式
基于魔灯的校本课程教学模式，主要适用于探究性学习、综合性实践等学生自主学习活动。具体内容包括：教师预设目标与资源——构建学习情境——引导学生自学——学习成果汇总上传——课堂及时反馈点评——课后学生自学延伸等。其中教师讲解、引导的时间不超过20分钟，剩下的时间由学生自主学习。
2.更新教师教学观念与方法
通过开展此类活动，可以实现“教师是学生学习的促进者、课程开发者和研究者”的角色定位。
3.丰富学生对学习的认识
学生参加此类学习活动的第一印象是，学习原来可以这样!这类活动会改变他们对学习的印象，会激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]全日制义务教育历史课程标准(实验稿)，2001年7月第1版
[2]刘荣光，黎加厚，基于魔灯的研究性学习模式初探[J].远程教育杂志，2007，(3)
[3]黎加厚，21世纪信息化环境下高质量教学与教师专业化发展[R].2006
[4]张红宇，网络教学环境中的教学激励探讨[J].远程教育杂志，2007，(3)
(编辑：鲁利瑞)
教师和学生是课程的有机构成部分，课程学习应该超越课堂和教科书的限制，让学生成为课程学习的真正主体，学生应充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己生活的世界。魔灯技术可以发挥互联网的优势，开发有利于学生自主学习的校本课程，鼓励学生开展探究性实践活动。
魔灯(Moodle)的主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、Blog和Wiki等功能。教师可以巧妙运用魔灯技术，最大限度地发挥互联网的优势，吸引学生开展自主性学习，落实新课程改革的核心理念。
二、如何用好魔灯
互联网上资源众多，鱼龙混杂。教师可以运用魔灯技术，借其利而避其害，开发灵活、实用的校本网络课程，引导学生开展探究性学习等活动。具体步骤如下：
1.教师的自我学习
教师必须认真学习先进的教育教学理论如建构主义、多元智能理论等，以此为基础探索基于魔灯的教学实验，改变现行的教学模式。
2.学生的培训学习
包括青少年健康上网的思想培训和学生信息技术技能培训。
3.基于魔灯的教学课程的构建
(1)运用魔灯技术建立网络平台
第一步，安装HTTP服务器：这里以Windows XP操作系统为例，下载appserv2.59，捆绑安装php、mysQl等，为安装魔灯做好准备。安装后进入http：／／localhost，在上面进入mysQl，并新建以Moodle为名的mysQl数据库。(如果有IIS服务就要停止，因为IIS与Apache使用的都是默认的80端口，如果不关掉就会产生冲突。)
第二步，将Moodle安装包解压到appserv／www的目录下，进入http：／／localhost／moodle，按照提示安装。
(2)在网络平台上建立符合新课改精神的校本课程
4.基于网络的教学活动三要素
(1)教学环境：主要包括学习平台和课程平台。学习平台主要为可联网的微机室，保证学生一人一机或一个学习小组共用一机。
(2)教学方法：要体现教师的引导和学生的自学。教师的教法主要有多媒体构建教学情境法、问卷调查法、案例示范法等。学生的学法主要有，借助搜索引擎开展以图说史等探究性活动并形成信息化成果，在论坛、博客上发信息，发电子邮件等。
(3)教学对象：在微机室开展基于网络的教学，教师更需要关注每一位学生，魔灯可以让教师快速了解到学生学习情况，如哪些学生能较好较快地完成学习任务、哪些学生存在自我学习的困难等。教师通过关注学生的表情，了解相关学习的数据，可以做到有的放矢，重点辅导学习困难的学生，做到“为了每一位学生的发展”。
通过以上教学实践活动，既教育了广大教师，又扩大了学生的知识面，提高了学生的自主学习能力，增强了学生参加此类学习活动的强烈兴趣。
三、魔灯好不好用
根据我校基于魔灯的教学实践，笔者认为应用魔灯开展教学活动可以取得以下效果：
1.建立新型教学模式
基于魔灯的校本课程教学模式，主要适用于探究性学习、综合性实践等学生自主学习活动。具体内容包括：教师预设目标与资源——构建学习情境——引导学生自学——学习成果汇总上传——课堂及时反馈点评——课后学生自学延伸等。其中教师讲解、引导的时间不超过20分钟，剩下的时间由学生自主学习。
2.更新教师教学观念与方法
通过开展此类活动，可以实现“教师是学生学习的促进者、课程开发者和研究者”的角色定位。
3.丰富学生对学习的认识
学生参加此类学习活动的第一印象是，学习原来可以这样!这类活动会改变他们对学习的印象，会激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]全日制义务教育历史课程标准(实验稿)，2001年7月第1版
[2]刘荣光，黎加厚，基于魔灯的研究性学习模式初探[J].远程教育杂志，2007，(3)
[3]黎加厚，21世纪信息化环境下高质量教学与教师专业化发展[R].2006
[4]张红宇，网络教学环境中的教学激励探讨[J].远程教育杂志，2007，(3)
(编辑：鲁利瑞)