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摘 要：当前，中学生的文学基础较为不足，为了积极响应教育部继承中华传统文化的号召，中学语文教学中应适当将传统文化渗透其中，用理论思想指导实践，从而帮助他们在激烈的社会竞争中脱颖而出。文本就传统文化在中学语文教学中的有效渗透方式稍作研究。
关键词：传统文化;中学语文;教学;渗透
为了积极响应教育部继承中华传统文化的号召，中学语文教学中应适当将传统文化渗透其中。在传承传统文化的同时，学生们可以根据自己的理解形成正确的价值观念，认识到自身对于文化传承的重要性和使命感，从而在日后进入社会中，能够成为一个对社会有用的人，实现人生价值。
一、在中学语文教学中渗透中华传统文化的意义
（一）有利于提升课堂的语文教学效果
传统的中学语文课堂上，由于教师采取的教学模式较为死板，学生的学习情绪不高，课堂氛围也较为沉闷。通过在语文教学中渗透传统文化，可以有效充实语文教材中的内容，调动学生的积极性。同时，学生可以在传统文化的熏陶下，逐渐意识到自己的社会责任和使命，从而改变原有消极的工作和学习态度，认识到学习和工作的价值。
（二）有效丰富学生的精神世界
传统文化传承至今，其中不乏能有效端正学生的思想和态度的内容。语文教学中，教师所使用的文案和语言，很多都具有崇高的意义，学生可以在潜移默化中受到优秀文化的洗礼，逐渐形成正确的价值观念。
二、传统文化在中学语文教学中的有效渗透方式
（一）创设有趣的文化教学情境
无论是针对哪一学科或是哪一年级，情境教学法都是教学方式中的首选。因此，在中学语文教学中，教师可以根据教材中的文本内容，适当设计一些有趣的情境，让学生演绎和表达出来。可以是演绎经典故事情节，也可以是当下存在的一些不合理的现象，学生在情境中可以获取到书本中学不到的理论和知识，更能从中感受到语文的魅力所在。
例如，教师在讲到《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一章节内容的时候，可能无法充分调动学生阅读的积极性。此时，教师可以适当采取情境教学的方法，找到一些相关的剧本，甚至可以让学生自己阅读《水浒传》然后演绎，这样能够充分调动学生的积极性，在特定的情境和扮演中逐渐进入主角和观众角色，更能帮助他们认真阅读，并深入分析林冲的人物性格和理清故事情节。这对于传统文化的渲染以及调动学生积极性来讲都具有重要意义。
（二）充分挖掘教材中的内容
想要将传统文化逐渐渗透给中学生，光凭借教材中的个别知识点是远远不够的。因此，教师应该根据学生的需求和教学的具体情况，充分挖掘教材中的知识点，对于一些不全面的信息及时进行补充说明，让学生能够更具体和深入地吃透教材，认识到中华文化的广博。
例如，教师在讲到戴望舒的《雨巷》时，就应该充分拓展关于戴望舒的生平，以及创作《雨巷》的时代背景。这种用文字表现出的时代精华有很多形式，教师可以让学生根据自己的理解，创作一首能够体现出当下时代发展变迁的意象诗，好的作品要及时展览给全班看。这样既能让学生理解文化内涵和表现文化的多种形式，还能增强学生的自信心，拉近师生之间的关系。除了现代诗歌，古代诗歌也是如此，学到《行路难》时，教师可以让学生总结自己平时积累的关于李白的诗歌，或者说说自己所了解的李白的人生与追求，亦或是聊聊当自己遇到“行路难”时会怎么做，在课上形成交流，活跃语文课堂气氛，在潜移默化中提升学生的文化修养。
（三）拓展学生学习传统文化的途径
中学生学习中华传统文化，不能仅仅局限于语文课堂上。教师应该积极为学生拓宽传统文化的学习渠道和形式，将语文课变成阅读经典和书法分享课堂。例如，教师可以每个月向学生分享一本表现中华传统文化的书籍，让学生们在阅读完之后做出读书笔记，再举办读书交流会，调动学生课后自主学习传统文化的积极性。这些书籍可以是冷门图书，也可以是当下流行的国学经典文化，学生们在教师的“威逼利诱”下逐渐会形成习惯，久而久之会发现这些传统文化的“闪光点”，逐渐养成自主学习的好习惯。同时，为了提高学生学习传统文化的兴趣，教师也可以在课堂上为学生播放《经典咏流传》《中国诗词大会》等与传统文化和历史息息相关的电视节目，让学生从视觉和听觉两方面，享受到传统文化带给自己的乐趣。在这种寓教于乐中，教师的素质也得到了提升。
三、结语
在中学语文教学中，通过渗透传统文化，可以有效提升学生的文化素质，使其树立正确的价值观念。因此在实际的教学环节中，教师要充分挖掘教材中的实际内容，采取有效的教学和分享模式，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中，感受到中华传统文化的魅力和精华，从而得到自我思想认识上的升华。
参考文献
[1]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育（中旬刊），2018，17（07）：29-31.
[2]孙佳.中华传统文化在中职语文教学中的有效滲透[J].赤子（上中旬），2016（17）：211.
关键词：传统文化;中学语文;教学;渗透
为了积极响应教育部继承中华传统文化的号召，中学语文教学中应适当将传统文化渗透其中。在传承传统文化的同时，学生们可以根据自己的理解形成正确的价值观念，认识到自身对于文化传承的重要性和使命感，从而在日后进入社会中，能够成为一个对社会有用的人，实现人生价值。
一、在中学语文教学中渗透中华传统文化的意义
（一）有利于提升课堂的语文教学效果
传统的中学语文课堂上，由于教师采取的教学模式较为死板，学生的学习情绪不高，课堂氛围也较为沉闷。通过在语文教学中渗透传统文化，可以有效充实语文教材中的内容，调动学生的积极性。同时，学生可以在传统文化的熏陶下，逐渐意识到自己的社会责任和使命，从而改变原有消极的工作和学习态度，认识到学习和工作的价值。
（二）有效丰富学生的精神世界
传统文化传承至今，其中不乏能有效端正学生的思想和态度的内容。语文教学中，教师所使用的文案和语言，很多都具有崇高的意义，学生可以在潜移默化中受到优秀文化的洗礼，逐渐形成正确的价值观念。
二、传统文化在中学语文教学中的有效渗透方式
（一）创设有趣的文化教学情境
无论是针对哪一学科或是哪一年级，情境教学法都是教学方式中的首选。因此，在中学语文教学中，教师可以根据教材中的文本内容，适当设计一些有趣的情境，让学生演绎和表达出来。可以是演绎经典故事情节，也可以是当下存在的一些不合理的现象，学生在情境中可以获取到书本中学不到的理论和知识，更能从中感受到语文的魅力所在。
例如，教师在讲到《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一章节内容的时候，可能无法充分调动学生阅读的积极性。此时，教师可以适当采取情境教学的方法，找到一些相关的剧本，甚至可以让学生自己阅读《水浒传》然后演绎，这样能够充分调动学生的积极性，在特定的情境和扮演中逐渐进入主角和观众角色，更能帮助他们认真阅读，并深入分析林冲的人物性格和理清故事情节。这对于传统文化的渲染以及调动学生积极性来讲都具有重要意义。
（二）充分挖掘教材中的内容
想要将传统文化逐渐渗透给中学生，光凭借教材中的个别知识点是远远不够的。因此，教师应该根据学生的需求和教学的具体情况，充分挖掘教材中的知识点，对于一些不全面的信息及时进行补充说明，让学生能够更具体和深入地吃透教材，认识到中华文化的广博。
例如，教师在讲到戴望舒的《雨巷》时，就应该充分拓展关于戴望舒的生平，以及创作《雨巷》的时代背景。这种用文字表现出的时代精华有很多形式，教师可以让学生根据自己的理解，创作一首能够体现出当下时代发展变迁的意象诗，好的作品要及时展览给全班看。这样既能让学生理解文化内涵和表现文化的多种形式，还能增强学生的自信心，拉近师生之间的关系。除了现代诗歌，古代诗歌也是如此，学到《行路难》时，教师可以让学生总结自己平时积累的关于李白的诗歌，或者说说自己所了解的李白的人生与追求，亦或是聊聊当自己遇到“行路难”时会怎么做，在课上形成交流，活跃语文课堂气氛，在潜移默化中提升学生的文化修养。
（三）拓展学生学习传统文化的途径
中学生学习中华传统文化，不能仅仅局限于语文课堂上。教师应该积极为学生拓宽传统文化的学习渠道和形式，将语文课变成阅读经典和书法分享课堂。例如，教师可以每个月向学生分享一本表现中华传统文化的书籍，让学生们在阅读完之后做出读书笔记，再举办读书交流会，调动学生课后自主学习传统文化的积极性。这些书籍可以是冷门图书，也可以是当下流行的国学经典文化，学生们在教师的“威逼利诱”下逐渐会形成习惯，久而久之会发现这些传统文化的“闪光点”，逐渐养成自主学习的好习惯。同时，为了提高学生学习传统文化的兴趣，教师也可以在课堂上为学生播放《经典咏流传》《中国诗词大会》等与传统文化和历史息息相关的电视节目，让学生从视觉和听觉两方面，享受到传统文化带给自己的乐趣。在这种寓教于乐中，教师的素质也得到了提升。
三、结语
在中学语文教学中，通过渗透传统文化，可以有效提升学生的文化素质，使其树立正确的价值观念。因此在实际的教学环节中，教师要充分挖掘教材中的实际内容，采取有效的教学和分享模式，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中，感受到中华传统文化的魅力和精华，从而得到自我思想认识上的升华。
参考文献
[1]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育（中旬刊），2018，17（07）：29-31.
[2]孙佳.中华传统文化在中职语文教学中的有效滲透[J].赤子（上中旬），2016（17）：211.