语文教学是真善美的统一，是以求真为基础向善的迈进，而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。像建设美丽的国家，装扮美丽的城市，装饰美丽的住房，穿戴美丽的衣帽。这些都是人们为之而奋斗的重要目标。它们既是美，也是善。语文教学又何尝不是这样?人们千方百计设计美的教学思路、美的板书，力求用美的语言引导，这一切，不都是为了更好地实现教学目标?但如果现在就“语文美吗?你喜欢语文课吗?”这一问题对当今中学生进行调查的话，其结果可能会让所有语文教师感到尴尬和吃惊。语文教学中，千篇一律的“朗读课文——作者简介——背景介绍——划分段落——思想内容——写作特色”的学习，使语文课枯燥、乏味、缺乏美的教育和美的熏陶，虽然时过境迁，语文教改方兴未艾，但由于传统的影响，语文课的某些陈规陋习难以根除。在今年我接到初一的新教材时，深切地感受到了新课改的脉动，怎样改革传统沉闷的语文教学，让语文课堂美起来成为一个萦绕脑际、挥之不去的问题。那怎样做才能让语文课堂美起来呢?结合我的经验和体会，下面谈一下自己的浅见。
　　
　　一、让语文课堂美起来，教师先得有激情。
　　
　　英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片干枯的、急需进发求知热情的草原，呈一派燎原之势。
　　如果教师缺乏激情，那学生对语文的热爱就会被教师的冷静所压制，长此以往学生也就成为那泛不起涟漪的湖水。所以我在教学中有意识地让自己和学生“零距离接触”，让自己充满激情，积极表达自己的态度情感。例如，在检查背诵时，我把学生请上讲台上来，其目的是锻炼学生面对众人的坦诚自若的自信心，如果学生背诵好的话，我首先带头鼓掌或者竖起大拇指，其他同学也纷纷表示自己的鼓励，背诵者则因受到鼓励而心情愉悦，下次背诵时就想更好地表现自己，学习劲头高涨，这样会收到意想不到的结果。
　　“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。根据文章特点，精心设计一些行之有效的方法，更能够激发学生的情感波澜，收到较好的教学效果。具体可从以下两方面做起：
　　一是语言点化。语言“点化”有进可以创设情境，激发情绪，加深对作品的理解和情感体验，从而增强教学的感染力。生动形象，富有感染力的美的语言，是点化激情的最有效的方法之一。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。”比如，在讲授《三峡》时我这样讲：“三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢?因为旧社会的三峡未经整治，水流急，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。虽当‘夏至江陵，沿溯阻绝’”，一旦‘王命急宣’，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工与滩工因劳累、饥饿而惨死在这三峡的航线上。那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起人们对死者的追忆和对生者的担忧，因而眼泪止不住地流下。这段教学语言不但使学生从老师的话语中理解了三峡的昨天与今天，感受了教师对三峡风光和船工的感情，而且还能激发学生对祖国山河和人民的热爱。
　　二是合理想象。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥头站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他所强调的是读诗学文中的想象。没有想象，就不能把握作品中的形象，感受作者所创造的情境，当然也就不能激起学生的情感共鸣。反之，如果教师能根据文章的描述引起学生对作品中人物、景象的想象，那么，就会使学生有身临其境之感，从而受到深深感染。我在讲《巷》这一课时，让学生抓住描写巷的特点的语句，加之本文非常典雅的用词，伴着《寒鸦戏水》的悠扬音乐，让学生展开丰富的想象，用语言描述自己头脑中的江南的巷的轮廓，学生的回答相当踊跃。我乘胜追击，让学生伴着有草原画面的《蓝色故乡》的音乐，模仿《巷》的语言来描写我们的家乡，学生热情高涨，很快写出了精彩的片段，不但语言优美，而且表现出了对家乡的热爱。从激情的角度运用想象，特别讲究把想象着力放在课文的动情点上，情感自会油然而生。
　　
　　二、让语文课堂美起来，还得让学生活起來。
　　
　　对于学生而言，要面临考试和升学的压力，分数也仍是评价学生和教师的很重要的手段，所以教师要提高课堂效率，让学生在快乐中学习，使学生愿意学语文。那怎样才能让学生们活起来呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。
　　(一)善于创设愉快的课堂氛围。我国古代教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法来提高儿童的学习兴趣，使学生“本心为乐”。所以坚持自由、宽松、民主、和谐教学原则，优化师生、生生关系，创设愉快的课堂氛围，是让学生活起来的前提。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更重关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。
　　(二)善于变化课堂教学模式。如果每堂课都是一个模式，学生定会觉得厌倦腻烦，这就要求教师在符合教学规律的情况下，不断变化教学模式，出新招、出奇招、勇于尝试，大胆创新。由于课堂与生活紧密结合，是新课改下，课堂教学只有植根于广袤鲜活的生活世界，才是最具有旺盛生命力的课堂。所以课堂教学模式的变化，首先重要的是更新课堂的概念，要将双脚迈到自然、社会、生活中去，将课堂延伸到人生中去。例如，《白杨礼赞》可安排实地写生(写白杨或别的树)；新闻单元的学习，可安排学校运动会采访等；《在烈日和暴雨下》可安排看电影《骆驼祥子》或开小说《骆驼祥子》研讨会。我也曾将《核舟记》上成表演课，学生扮东坡、鲁直、佛印，有情、有景、有趣、印象极深。看着他们的表演背课文，课文也几乎在课堂上便背会，所以让学生觉得语文有趣味更有韵味，从而才会喜欢语文，热爱语文。 　　
　　三、让语文课堂美起来，还得让学生读起来。
　　
　　语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照诗文作品中的生活，去具体地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起强烈的共鸣。这就要让学生反复地读，在读中去领悟语文的一切。因为诵读是优化形象思维和审美感悟的过程和手段，只有通过诵读，并在诵读过程中融入了阅读主体的审美理想和审美积淀，达到了晓其义、明其旨，悟其情、得其辞的境界，在自己的语言表达中才会有召之即来，呼之欲出的感觉；才会有文思如流，注入笔端，鲜明形象，翩然而至，深邃义旨，豁然心会的境况。试想，一篇好文章，不读何以明其言?不读何以晓其义?不读何以感其情?不读何以悟其道?现代文的阅读如此，古文阅读也如此。
　　
　　四、让语文课堂美起来，更得让学生动起来。
　　
　　仅凭传统的诵读显然是远远不够的。作为新世纪的语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动起学生的积极性，给他们最大的自由和空间，最多的时间和信心，让他们每一个都动起来。当前广泛倡导的研究性学习正解决了让学生们动起来的问题。我认为，要想让学生们动起来，可从如下几个方面实施学习。
　　(一)要培養学生的创新意识。培养创新意识，创新精神，就要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发现见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先人之见；对于不恰当的想法，不要轻易否定。要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
　　(二)要培养学生发现问题的能力。在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。不是现实生活中找不到“问题”，而是我们没有对问题的敏感度。从某种意义讲，“好奇心”是产生“问题”的心理根源。语文教师千万不要有意或无意压制伤害学生的“好奇心”。而要让学生在好奇心中寻根源。例如，最近几年来，电视剧《水浒传》的热播，在校园内刮起了一股“好汉风”，人物的绰号是其中的一个亮点，教师可适时引导学生探究人物绰号的特点，于是就形成了《水浒传好汉绰号探究》，虽然研究的手段或结论还尚显稚嫩，但在学生心目中则占有很重要的位置。
　　(三)要培养学生自主调查研究的能力。因为语文研究性学习强调以学生的自主性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。
　　例如，1942年的马石山战役一直是马石山人的骄傲，如今的中学生睡在和平的摇篮里已渐渐地忘却了那一段历史，在清明节祭扫烈士陵园时，学生们的感触颇深，教师引导，就形成了《勿忘国耻—马石山英烈录踪》的综合实践活动课题。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。于是就衍生出了许多子课题：《马石山惨案调查》、《爱国将领的故事》、《军、烈属生活情况调查》《马石山的旅游资源调查》、《畅想马石山的未来》、《马石山人的昨天、今天、明天》等。
　　总之，要想真正让语文课堂美起来，必须得让学生们发挥自己的主观能动性，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上活起来、读起来、动起来。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂也就百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。
　　孙文香，教师，现居山东乳山。