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【摘要】为了提高学生自主学习的便利程度，以互联网技术、信息技术和移动通信技术为基础，自主学习平台的开发和应用工作正在逐步推进。作为重要的国际通用语言，英语是学生开展自主学习过程中的重要内容，加快英语在线自主学习平台的开发与应用，可以实现针对性和兴趣性学习，有助于英语学习效果的提升。笔者首先分析了自主学习平台的概念，然而结合当前我国英语网络自主学习平台搭建的现状及工作思想，具体论述了英语在线自主学习平台的开发与应用，希望能够为英语自主学习的模式研究提供一定的参考和借鉴。
【关键词】英语;自主学习;网络平台;开发
【作者简介】汤静，苏州工业园区服务外包职业学院。
【基金项目】2018SJA1927，项目名称是高职英语多元化课程的在线学习平台与应用研究。
随着我国教育改革的不断推进，以充分激发学生自主学习精神、实现学生自主学习能力提升为主要目标的教学理念得到了很好的普及，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力并全面提高学生的综合应用能力，既是我国教育发展的要求，更是全面人才发展的社会需求。在信息化社会，最新的互联网技术、信息技术已经在很大程度上影响了教育领域，并对传统的教学思维、教学模式造成了极大的冲击，传统以课堂为主的教学理念受到了冲击，各类学校都在积极探索让学生更加自主，让教学更加丰满的教学方式。在当前的探索路径当中，很多学校不约而同地选择了“互联网 教育”的模式，依靠网络在线自主学习平台的搭建，使教育脱离了实践和空间的束缚，并实现了教学资源的有效整合，从而为学生的自主学习提供更加广阔的场所与空间。为此，笔者结合切实工作经验，从教育改革的要求出发，从教育的时效性出发，论述了英语在线自主学习平台的开发应用思路，希望能够抛砖引玉，引发专业人士对于此问题的深入探讨。
一、在线自主学习平台的概念及价值
所谓在线自主学习平台，就是指借助互联网的无限空间，以PowerPoint、flash等软件的综合利用为手段，实现文字、图片、视频、音频等多种资源的有效整合，从而以多样化的教学手段，实现学习内容的趣味性、针对性和有效性。与传统的课堂教学相比，在线自主学习平台为学生提供了更加自由的学习空间，他们可以在任意时间、任意地点登录到平台上，查找自己所需的相关学习内容，并自主安排学习计划、学习时间、学习过程和考核方式，因此可以有效帮助自身综合学习能力的提升。在线自主学习平台的搭建，首先能够辅助教学活动的更好开展，借助自主学习平台，学校及教师可以随时掌握学生的学习动向，以课程预约、学习进度展示等模块为依托，教师可以随时调整自己的授课计划和课程组织方式，由此能够显著提升教学与管理效率。其次，借助互联网自主学习平台，学校的教学资源得到了成倍的扩充，不论是教师的电子教案、多媒体课件、教学录像还是远程关联的相关课程信息、行业发展，学生都能在第一时间获取，这种高度的共享性，给学生提供了一个更好的学习空间，也便利了师生之间的无障碍沟通交流，因此有效的提升了教学效果。此外，借助在线自主学习平台，学生们能够自主安排自己的学习过程，教师只需发挥自身的指导和引导作用即可，这种教学上的改革和创新，有力地推动了学生自主学习的开展，对于我国的应用型人才培养意义重大。
二、英语在线自主学习平台的搭建现状及构建思想
英语是重要的国际通用语言，也是目前我国整个教育教学体系中最为关键的一环，提升学生的英语学习，特别是英语应用能力，是目前教育教学工作中的核心要求。随着我国高职学校的不断扩招，我国能够接受高等教育的青年人越来越多，掌握一定英语知识并迫切需要进一步提升英语应用能力的年轻人也是成倍增加。但是与此同时，英语教育资源紧张、课程重理论而轻实践、课堂教学与社会实际发展需求脱节等情况也较为突出，为此高职学校积极开展教学改革工作，并不断推动传统单向教学方式向线下、线上联合教学方式的转化，以此促进学生英语听、说、读、写、译能力的全面提升。然而据调查显示，目前我国高职学校内学生的英语学习依赖性较强，这与其多年来的传统课堂学习方式直接相关;此外，虽然绝大多数学校都设立了专供学生英语学生使用的外语学习中心，但是由于设备老化、教学时间不足且师生沟通不畅等问题，导致网络化教学效果不佳。随着手机等移动设备的普及以及覆盖校园的无线网络的建设，很多高职学校也开始尝试帮助学生利用手机开展英语学习活动，但是由于手机设备的空间资源有限且与平台接入的路径不畅等原因，自主学习开展的现状也不容乐观。
英语在线自主学习平台，是基于国内高职学校英语教学现状，根据英语学习特点，打造的全面資源供给、模拟线下教学流程并给予学生更多自主学习空间的“虚拟教室”，它的构建思想及主要目的为：
1.完善英语学习资源，提高学生的学习兴趣。学生的兴趣各有不同，为了提高教学的有效性，英语在线自主学习平台的搭建，首先就要照顾到学生们的多种需求，按照学生的兴趣所在，提供充分的、多种类型的英语学习资源，如科普类、文艺类、生活类等等，以此为学生提供丰富多样的学习资料，从而提高他们的英语学习兴趣。此外，在平台搭建之前，我们还应充分考虑学生的实际应用需求，针对不同专业的学生，其英语学习的目的都与自身的未来职业发展脱不开干系，为此，我们还要重视将英语学习与不同的专业知识相结合，为学生提供各种类型的学习资源，如更加专业化的词汇合集、相关的学习和考试技巧以及专业相关的英文网站等等，从而方便他们有选择地、有针对性地开展学习，提高英语学习的实用性和有效性。
2.提升课程设计的合理性，使自主学习与课堂教学相互衔接。自主学习平台与其他资源型的网站不同，它更加强调“学习”二字，为了突出其与休闲性网站的区别，在搭建过程当中，我们还必须关注英语在线自主学习平台与校内英语教学课程之间的内在联系，通过在线学习任务布置、在线考核等方式，实现其与课堂教学的相互衔接，从而在充分尊重学生英语学习的自主性的同时，也给予他们必要的英语学习紧迫感，使其以更明确的英语学习目标为引导，更好地参与平台、利用平台。 三、提高英语学习效率，实现学习的全过程“线上”操作
为了充分尊重学生英语学习的自主性，并实现其自主学习的高效性，英语线上自主学习平台的搭建，必须尊重英语学习过程的科学性，以充分的引导和各种有效模块的设立，使课程组织、学习引导、成效考核以及沟通交流等多种需求得以在线上平台上完美实现。比如，针对学习模块的预习、复习、参与考试等内容要有，针对学生沟通要求的师生互动、同学互动模块要有，针对教学管理与组织的签到、课程介绍、课程预约与教学动态等内容更要有，只有摸透英语学习规律，并打造全过程的线上操作体系，才能有效提高在线自主学习平台的实效性，从而促进学生英语自主学习效率与质量的提升。
四、英语在线自主学习平台的开发与应用
1.平台的整体设计思路。本系统设计下的主要工作模式为：在相关信息数据收集和录入的前提下，给予管理员、教师、学生独有的编号信息，以其用户名和密码登录的形式，授权其在平台内的相应操作。平台账号为用户PC端、手机端共享模式，也就是说任何用户都可以通过电脑或者手机等形式接入到平台当中，实现相关的操作。权限给予是平台设计中的关键，为了保证平台的运转安全，我们给予了管理员用户管理、内容管理的相对权限，而在教师权限当中，则包含了资源上传、课程发布、教学管理、沟通交流、学生信息获取等权限，学生的权限则大多围绕学习活动授予，比如学习工具的使用、协同学习的实现、预习、复习与自我测试的参与等等。
2.平台的功能模块设计。
（1）登录模块。登录模块就是指用户以账号和密码作为登陆的凭证得以进入到平台上开展活动的路径。在登录模块当中，教师可以对学生进行签到管理，以此了解学生的学习进度;学生可以借助账号信息对自己的学习进度进行保留，从而方便地接续上次学习内容开展持续性的、温故而知新的学习，由此显著提升学习的连贯性。此外，登录模块还具有一定的安全防护措施，以一定的权限授予为基础，可以有效防止平台被非法入侵，从而出现资源丢失、数据被窃取等问题。
（2）组织管理模块。组织管理模块主要包含教师风采展示、课程介绍、授课计划公示、课程动态展示以及课程预约入口等等，借助组织管理模块，一方面，平台用户可以对平台上的教学资源、师资布置情况进行深入的了解，从而根据自己的客观实际选择合理的选择，由此可以激发自身学习的兴趣和动力，并实现英语学习针对性的提升;另外一方面，通過组织管理模块的搭建，高职学校还可以进一步捋顺英语教学层次，可以根据学生英语学习的不同基础，设定不同理解难度的课程，从而使每一位学生都能在平台上接收到适合自己的英语教育，使每一位学生的英语水平都能得到真正的提升。同时，这种更加合理的教学内容和教学进度分配，还可以实现教学资源的整合以及教学秩序的维护。
（3）课程理论模块。针对英语学习的实际内容，在课程理论模块当中，我们应广泛涉及英语听、说、读、写、译的相关内容，比如在视听赏析一栏中，可以粘贴英语新闻、英文歌曲、英文读物等等，从而带给学生沉浸式的学习体验;同时，在视听赏析的同时，平台还应提供与赏析内容相关的英文介绍，从而给学生打造一种英文母语环境下的休闲情境，使其在知识积累的过程中，实现英语听力的提升。在口语训练模块，可以设置专项口语练习、口语翻译以及口语对话等内容，特别强调与学生专业相关的学术沟通、商业沟通等的场景模拟，并为学生提供小组学习的“虚拟教室”，从而使口语训练更加具有实用性和趣味性。在“阅读与写作”专栏当中，平台应该为学习活动的开展提供相应的方向，比如以内容分析、命题短文练习等方式，不断强化学生的英语阅读和写作能力。除此之外，在课程理论模块当中，我们还应设计更多的延伸性知识内容，比如以超链接的形式，为学生提供国外相关专业学术网站、商业网站的接入方式，从而进一步开阔学生的眼界。
（4）考核评价模块。在英语自主学习平台上，高职院校还应设立相应的考核评价模式，并有意识地创新考核评价方法，运用多元化的考核方式，如模拟考试、真题演练以及阶段性成果测试等，使学生的英语学习成果得到定期的检验，从而方便其查找自身学习中的不足，在查漏补缺中扎实英文学习基础，提升英语学习成效。
（5）沟通交流模块。在平台中我们还设计了学习论坛、主题聊天室内内容，学生点击进入之后即可参与沟通、交流，在平台上，学生既可以以公开身份参与集体讨论，也可以私下与其他用户或者教师单独沟通，这既方便了师生之间、学生之间的交流和互动，使得学习中的难题得以及时解决，也更好地照顾了学生情绪，提升他们学习英语的自信。
五、结语
英语在线自主学习平台的搭建，能够更好地满足学生英语学习的不同需求，能够更好地辅助于学生英语的自主学习、促使英语学习成为其生活中的一种习惯，从而全面提升学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]沈劲松.面向自主学习的在线学习平台设计与开发[D].江苏：苏州大学，2016.
[2]赵晓晓.网络课程运营模式与学生自主学习效果对策研究[J].现代商贸工业，2018（25）：168-170.
[3]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习[J].湖北函授大学学报，2019，32（1）：181-182.
[4]胡慧苹.高职英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].科教文汇，2019（2）：165-166.
[5]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习[J].湖北函授大学学报，2019，32（1）：181-182.
[6]马丽芬.微课融入高职英语口语自主学习的分析[J].北方文学（中旬刊），2018（12）：148-149.
[7]冯庆华.高职英语自主学习与分层教学一体化实证研究[J].职业， 2019（12）：108-111.
[8]王明昊，谢尧，罗欢.基于在线教育的网络自主学习平台开发研究与实践[J].软件工程师，2015，18（6）：11-12，10.
【关键词】英语;自主学习;网络平台;开发
【作者简介】汤静，苏州工业园区服务外包职业学院。
【基金项目】2018SJA1927，项目名称是高职英语多元化课程的在线学习平台与应用研究。
随着我国教育改革的不断推进，以充分激发学生自主学习精神、实现学生自主学习能力提升为主要目标的教学理念得到了很好的普及，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力并全面提高学生的综合应用能力，既是我国教育发展的要求，更是全面人才发展的社会需求。在信息化社会，最新的互联网技术、信息技术已经在很大程度上影响了教育领域，并对传统的教学思维、教学模式造成了极大的冲击，传统以课堂为主的教学理念受到了冲击，各类学校都在积极探索让学生更加自主，让教学更加丰满的教学方式。在当前的探索路径当中，很多学校不约而同地选择了“互联网 教育”的模式，依靠网络在线自主学习平台的搭建，使教育脱离了实践和空间的束缚，并实现了教学资源的有效整合，从而为学生的自主学习提供更加广阔的场所与空间。为此，笔者结合切实工作经验，从教育改革的要求出发，从教育的时效性出发，论述了英语在线自主学习平台的开发应用思路，希望能够抛砖引玉，引发专业人士对于此问题的深入探讨。
一、在线自主学习平台的概念及价值
所谓在线自主学习平台，就是指借助互联网的无限空间，以PowerPoint、flash等软件的综合利用为手段，实现文字、图片、视频、音频等多种资源的有效整合，从而以多样化的教学手段，实现学习内容的趣味性、针对性和有效性。与传统的课堂教学相比，在线自主学习平台为学生提供了更加自由的学习空间，他们可以在任意时间、任意地点登录到平台上，查找自己所需的相关学习内容，并自主安排学习计划、学习时间、学习过程和考核方式，因此可以有效帮助自身综合学习能力的提升。在线自主学习平台的搭建，首先能够辅助教学活动的更好开展，借助自主学习平台，学校及教师可以随时掌握学生的学习动向，以课程预约、学习进度展示等模块为依托，教师可以随时调整自己的授课计划和课程组织方式，由此能够显著提升教学与管理效率。其次，借助互联网自主学习平台，学校的教学资源得到了成倍的扩充，不论是教师的电子教案、多媒体课件、教学录像还是远程关联的相关课程信息、行业发展，学生都能在第一时间获取，这种高度的共享性，给学生提供了一个更好的学习空间，也便利了师生之间的无障碍沟通交流，因此有效的提升了教学效果。此外，借助在线自主学习平台，学生们能够自主安排自己的学习过程，教师只需发挥自身的指导和引导作用即可，这种教学上的改革和创新，有力地推动了学生自主学习的开展，对于我国的应用型人才培养意义重大。
二、英语在线自主学习平台的搭建现状及构建思想
英语是重要的国际通用语言，也是目前我国整个教育教学体系中最为关键的一环，提升学生的英语学习，特别是英语应用能力，是目前教育教学工作中的核心要求。随着我国高职学校的不断扩招，我国能够接受高等教育的青年人越来越多，掌握一定英语知识并迫切需要进一步提升英语应用能力的年轻人也是成倍增加。但是与此同时，英语教育资源紧张、课程重理论而轻实践、课堂教学与社会实际发展需求脱节等情况也较为突出，为此高职学校积极开展教学改革工作，并不断推动传统单向教学方式向线下、线上联合教学方式的转化，以此促进学生英语听、说、读、写、译能力的全面提升。然而据调查显示，目前我国高职学校内学生的英语学习依赖性较强，这与其多年来的传统课堂学习方式直接相关;此外，虽然绝大多数学校都设立了专供学生英语学生使用的外语学习中心，但是由于设备老化、教学时间不足且师生沟通不畅等问题，导致网络化教学效果不佳。随着手机等移动设备的普及以及覆盖校园的无线网络的建设，很多高职学校也开始尝试帮助学生利用手机开展英语学习活动，但是由于手机设备的空间资源有限且与平台接入的路径不畅等原因，自主学习开展的现状也不容乐观。
英语在线自主学习平台，是基于国内高职学校英语教学现状，根据英语学习特点，打造的全面資源供给、模拟线下教学流程并给予学生更多自主学习空间的“虚拟教室”，它的构建思想及主要目的为：
1.完善英语学习资源，提高学生的学习兴趣。学生的兴趣各有不同，为了提高教学的有效性，英语在线自主学习平台的搭建，首先就要照顾到学生们的多种需求，按照学生的兴趣所在，提供充分的、多种类型的英语学习资源，如科普类、文艺类、生活类等等，以此为学生提供丰富多样的学习资料，从而提高他们的英语学习兴趣。此外，在平台搭建之前，我们还应充分考虑学生的实际应用需求，针对不同专业的学生，其英语学习的目的都与自身的未来职业发展脱不开干系，为此，我们还要重视将英语学习与不同的专业知识相结合，为学生提供各种类型的学习资源，如更加专业化的词汇合集、相关的学习和考试技巧以及专业相关的英文网站等等，从而方便他们有选择地、有针对性地开展学习，提高英语学习的实用性和有效性。
2.提升课程设计的合理性，使自主学习与课堂教学相互衔接。自主学习平台与其他资源型的网站不同，它更加强调“学习”二字，为了突出其与休闲性网站的区别，在搭建过程当中，我们还必须关注英语在线自主学习平台与校内英语教学课程之间的内在联系，通过在线学习任务布置、在线考核等方式，实现其与课堂教学的相互衔接，从而在充分尊重学生英语学习的自主性的同时，也给予他们必要的英语学习紧迫感，使其以更明确的英语学习目标为引导，更好地参与平台、利用平台。 三、提高英语学习效率，实现学习的全过程“线上”操作
为了充分尊重学生英语学习的自主性，并实现其自主学习的高效性，英语线上自主学习平台的搭建，必须尊重英语学习过程的科学性，以充分的引导和各种有效模块的设立，使课程组织、学习引导、成效考核以及沟通交流等多种需求得以在线上平台上完美实现。比如，针对学习模块的预习、复习、参与考试等内容要有，针对学生沟通要求的师生互动、同学互动模块要有，针对教学管理与组织的签到、课程介绍、课程预约与教学动态等内容更要有，只有摸透英语学习规律，并打造全过程的线上操作体系，才能有效提高在线自主学习平台的实效性，从而促进学生英语自主学习效率与质量的提升。
四、英语在线自主学习平台的开发与应用
1.平台的整体设计思路。本系统设计下的主要工作模式为：在相关信息数据收集和录入的前提下，给予管理员、教师、学生独有的编号信息，以其用户名和密码登录的形式，授权其在平台内的相应操作。平台账号为用户PC端、手机端共享模式，也就是说任何用户都可以通过电脑或者手机等形式接入到平台当中，实现相关的操作。权限给予是平台设计中的关键，为了保证平台的运转安全，我们给予了管理员用户管理、内容管理的相对权限，而在教师权限当中，则包含了资源上传、课程发布、教学管理、沟通交流、学生信息获取等权限，学生的权限则大多围绕学习活动授予，比如学习工具的使用、协同学习的实现、预习、复习与自我测试的参与等等。
2.平台的功能模块设计。
（1）登录模块。登录模块就是指用户以账号和密码作为登陆的凭证得以进入到平台上开展活动的路径。在登录模块当中，教师可以对学生进行签到管理，以此了解学生的学习进度;学生可以借助账号信息对自己的学习进度进行保留，从而方便地接续上次学习内容开展持续性的、温故而知新的学习，由此显著提升学习的连贯性。此外，登录模块还具有一定的安全防护措施，以一定的权限授予为基础，可以有效防止平台被非法入侵，从而出现资源丢失、数据被窃取等问题。
（2）组织管理模块。组织管理模块主要包含教师风采展示、课程介绍、授课计划公示、课程动态展示以及课程预约入口等等，借助组织管理模块，一方面，平台用户可以对平台上的教学资源、师资布置情况进行深入的了解，从而根据自己的客观实际选择合理的选择，由此可以激发自身学习的兴趣和动力，并实现英语学习针对性的提升;另外一方面，通過组织管理模块的搭建，高职学校还可以进一步捋顺英语教学层次，可以根据学生英语学习的不同基础，设定不同理解难度的课程，从而使每一位学生都能在平台上接收到适合自己的英语教育，使每一位学生的英语水平都能得到真正的提升。同时，这种更加合理的教学内容和教学进度分配，还可以实现教学资源的整合以及教学秩序的维护。
（3）课程理论模块。针对英语学习的实际内容，在课程理论模块当中，我们应广泛涉及英语听、说、读、写、译的相关内容，比如在视听赏析一栏中，可以粘贴英语新闻、英文歌曲、英文读物等等，从而带给学生沉浸式的学习体验;同时，在视听赏析的同时，平台还应提供与赏析内容相关的英文介绍，从而给学生打造一种英文母语环境下的休闲情境，使其在知识积累的过程中，实现英语听力的提升。在口语训练模块，可以设置专项口语练习、口语翻译以及口语对话等内容，特别强调与学生专业相关的学术沟通、商业沟通等的场景模拟，并为学生提供小组学习的“虚拟教室”，从而使口语训练更加具有实用性和趣味性。在“阅读与写作”专栏当中，平台应该为学习活动的开展提供相应的方向，比如以内容分析、命题短文练习等方式，不断强化学生的英语阅读和写作能力。除此之外，在课程理论模块当中，我们还应设计更多的延伸性知识内容，比如以超链接的形式，为学生提供国外相关专业学术网站、商业网站的接入方式，从而进一步开阔学生的眼界。
（4）考核评价模块。在英语自主学习平台上，高职院校还应设立相应的考核评价模式，并有意识地创新考核评价方法，运用多元化的考核方式，如模拟考试、真题演练以及阶段性成果测试等，使学生的英语学习成果得到定期的检验，从而方便其查找自身学习中的不足，在查漏补缺中扎实英文学习基础，提升英语学习成效。
（5）沟通交流模块。在平台中我们还设计了学习论坛、主题聊天室内内容，学生点击进入之后即可参与沟通、交流，在平台上，学生既可以以公开身份参与集体讨论，也可以私下与其他用户或者教师单独沟通，这既方便了师生之间、学生之间的交流和互动，使得学习中的难题得以及时解决，也更好地照顾了学生情绪，提升他们学习英语的自信。
五、结语
英语在线自主学习平台的搭建，能够更好地满足学生英语学习的不同需求，能够更好地辅助于学生英语的自主学习、促使英语学习成为其生活中的一种习惯，从而全面提升学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]沈劲松.面向自主学习的在线学习平台设计与开发[D].江苏：苏州大学，2016.
[2]赵晓晓.网络课程运营模式与学生自主学习效果对策研究[J].现代商贸工业，2018（25）：168-170.
[3]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习[J].湖北函授大学学报，2019，32（1）：181-182.
[4]胡慧苹.高职英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].科教文汇，2019（2）：165-166.
[5]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习[J].湖北函授大学学报，2019，32（1）：181-182.
[6]马丽芬.微课融入高职英语口语自主学习的分析[J].北方文学（中旬刊），2018（12）：148-149.
[7]冯庆华.高职英语自主学习与分层教学一体化实证研究[J].职业， 2019（12）：108-111.
[8]王明昊，谢尧，罗欢.基于在线教育的网络自主学习平台开发研究与实践[J].软件工程师，2015，18（6）：11-12，10.