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随着我国新课程改革的不断深入，小学数学的课堂教学越来越强调学生核心素养的培养以及创新能力的培养。根据大量的实践经验，在小学数学课堂中实现有效的课堂互动，可以充分突出学生的学习主体地位，提高教学质量。所以，本文重点分析了在小学数学课堂中实现有效课堂互动的对策。
一、在小学数学课堂中实现有效的课堂互动的对策
（一）通过多媒体教学设备实现师生互动
现代信息技术的发展使我国传统的教学方式发生了巨大的变化，而各种现代化教学设备的应用丰富了课堂教学内容，增加了课堂教学形式，使课堂教学变得生动而有趣。而多媒体教学设备的应用，使课堂教学中抽象的内容变得直观、生动、形象，并且可以给学生强烈的视觉刺激，充分激发学生的学习兴趣和学习主动性，师生之间的有效课堂互动也得到了明显的增加。例如，在进行“圆的认识”的教学过程中，教师在导入课堂后，就可以利用多媒体教学设备播放教学课件：小猪佩奇与妈妈准备从家里去商场购物，但是他们坐的车却使用的长方形的车轮，那么小猪佩奇的坐车感受是什么样的？你们谁愿意坐有长方形车轮的车子？而学生结合自己的生活经验，都会说“车轮应该是圆形的，小猪佩奇坐在车里会不舒服，我也不愿意坐这样的车子”。之后，再通过多媒体教学设备播放第二个视频：小猪佩奇终于坐进了圆形车轮的车子里，但是车轴没有与圆心对齐，小猪佩奇还是感觉很不舒服，这又是为什么呢？接下来，教师可以引导学生找出汽车颠簸的原因，引导学生发现车轴没有与圆心重叠。通过这两段视频，学生就可以深刻地意识到圆的相关知识，并且学习效率也得到了明显的提升。之后，教师再针对学生的课堂表现以及互动情况进行积极、肯定的点评，激发学生对数学的学习信心和学习兴趣，帮助学生快速建立学习信心，体会学习数学的乐趣。
（二）通过小组探究实现生生互动
两个人互相之间交换苹果，那么每个人还是只有一个苹果;而两个人之间交换主意，那么每个人就拥有了两个主意。学生与学生之间的互动正是要达到这种效果，通过不同学生之间智慧的交流、意见的交换，激发学生的创造性思维。而在实际的小学数学课堂教学中，教师可以通过小组探究的方式促进学生与学生的互动，给予学生充分的时间和空间，让学生通过互看、互说、互帮以及互评，提升学生的数学思维，提高教学质量。例如，在进行“多边形的面积”的教学过程中，教师就可以使用小组合作的方式让学生总结出梯形的面积公式。在小组合作中，有的学生应用了三角形面积公式的推导方式，将两个完全相同的梯形拼起来就是一个平行四边形，然后得出了梯形的面积公式。有的学生将梯形沿着对角线分割成两个三角形，然后再通过两个三角形的面积相加得出了梯形的面积公式。通过这样的小组合作方式，学生将想到的方法与其他学生交流，就可以让其他学生多掌握一种方法。通过多种方法的探究和交流，学生可以更加深刻地理解梯形面积的公式。同时，也明白了问题的解决方法不只有一种：只要多加思考，勤于动手，就可以得到更多的收获。
（三）通过交互式电子白板实现人机互动
交互式电子白板是一种全新的教学模式，不仅可以将抽象的数学知识具体化，还可以有效激发学生的学习兴趣。而且还可以通过人机互动，突破教学中的难点和重点，让原本晦涩难懂的数学知识变得简单、直观起来，让学生轻松、愉悦地掌握数学知识，有效提升教学质量。例如，在进行“正比例与反比例”的教学过程中，教师就可以通过人机互动，引导学生画出正比例的实例图像以及反比例的实例图像，从而让学生更好地理解两个量之间的关系。而在计算机终端设备的展示下，学生就可以看到正比例的图像是一条直线，反比例的图像是一条曲线，通过这两个图像的对比，学生就可以很容易了解函数的思想，从而更加容易掌握其他更深层次的函数知识点。而且人机互动的应用给予了学生全新的教学体验，可以充分激发学生的学习积极性，使之积极主动地投入数学教学活动中，实现课堂互动。
二、在小学数学课堂中实现有效互动的注意事项
（一）讲述趣味故事
一般情况下，一节课的课堂教学时间为45分钟，而小学生的注意力集中只能保持15分钟到20分钟左右。而如何在课堂上集中学生的注意力，实现有效的课堂互动，值得每一个小学数学教师思考。根据实践证明，教师在课堂教学中进行趣味故事的讲述，可以有效激发学生对数学的学习兴趣，快速集中学生的注意力，并实现有效的课堂互动。例如，在进行“分数的初步认识”的教学过程中，因为对于学生来说，这是一个全新的知识点，理解起来有点难度。为了保证教学质量，教师就可以为学生设计一个针对性的趣味故事：唐僧师徒四人来到一个民风淳朴、热情好客的小村庄化缘。当村里人给他们提供了热腾腾的斋饭的时候，还顺便送给了他们一个大西瓜，猪八戒最爱吃，想要立刻打碎西瓜独吞，但是被孙悟空发现了。于是孙悟空把西瓜抢过来，说：“咱们一共有四個人，应该平分这个西瓜， 每个人1/4。”猪八戒听到后就不乐意了，就说：“我一个人饭量大，1/4不够吃，我要1/6。”然后孙悟空听了猪八戒的话，把西瓜的1/6给了猪八戒，那么猪八戒真的拿到了更多的西瓜吗？然后通过这个有趣故事，再借助最后的一个问题，让学生展开激烈的讨论。最终学生得出结论：猪八戒分的西瓜最少，因为分母越大，分数越小。通过这样的方式，可以快速将学生的注意力集中到课堂上，并且还可以活跃课堂氛围，实现有效的课堂互动，同时加深了学生对分数相关知识点的掌握和理解，提升了教学质量。
（二）建立平等和谐的对话机制
课堂教学其实是教师通过将学生组织起来，展开有计划、有目的的学习活动。这样的教学活动过程需要教师与学生之间、学生与学生之间进行各种形式的互动。而传统的教师教学模式几乎就是教师的独白讲解，很难产生有效的课堂互动。为了实现有效的课堂互动，必须要营造良好的课堂互动条件，即宽松的教学氛围以及良好的心理素质。而要想满足这两点，就需要在教师和学生之间建立平等和谐的对话机制，让所有的学生都勇敢地参与到课堂互动中，实现心与心的交流，促进思想与思想的融合。例如，在教学课堂中，针对学生的回答和发问，教师要给予及时的反馈，这样才能鼓励学生继续回答问题，引导课堂进度，完成教学任务。而如果学生带着压抑的心情参与小学数学课堂教学，那么学生便不能全身心地投入课堂教学活动中，开展积极有效的互动。
（三）创设质疑平台
只有进行质疑平台的创设，学生才能由过去被动的学习状态变为主动的学习状态。而学生只有产生了疑问，才会积极主动地思考问题，进而才能够在思考和探究过程中有所收获、有所创造。传统的教学模式中，学生大多是被动接受教学知识，很少主动参与到课堂教学活动中。更多的依赖于教师的讲解，局限于教师、教材、课堂中，很难获得个性化的发展。在现阶段的素质教育中，我们提倡的是要突出学生的学习主体地位，教师只是课堂教学的组织者、辅助者以及服务者，教师应当在教学过程中鼓励学生自主发现问题，并进行大胆的质疑和发问。基于此，进行质疑平台的创设，可以有效实现课堂互动教学，让学生通过自主探索的方式进行数学知识的学习。这样不仅可以激发学生参与课堂互动的积极性与主动性，还可以有效提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的探究性学习习惯。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂中实现有效的课堂互动可以有效提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。而要想在小学数学课堂中实现有效的课堂互动，需要通过多媒体教学设备实现师生互动、通过小组探究实现生生互动、通过交互式电子白板实现人机互动。同时为了提升课堂互动的有效性，还需要注意讲述趣味故事、建立平等和谐的对话机制、创设质疑平台等。
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一、在小学数学课堂中实现有效的课堂互动的对策
（一）通过多媒体教学设备实现师生互动
现代信息技术的发展使我国传统的教学方式发生了巨大的变化，而各种现代化教学设备的应用丰富了课堂教学内容，增加了课堂教学形式，使课堂教学变得生动而有趣。而多媒体教学设备的应用，使课堂教学中抽象的内容变得直观、生动、形象，并且可以给学生强烈的视觉刺激，充分激发学生的学习兴趣和学习主动性，师生之间的有效课堂互动也得到了明显的增加。例如，在进行“圆的认识”的教学过程中，教师在导入课堂后，就可以利用多媒体教学设备播放教学课件：小猪佩奇与妈妈准备从家里去商场购物，但是他们坐的车却使用的长方形的车轮，那么小猪佩奇的坐车感受是什么样的？你们谁愿意坐有长方形车轮的车子？而学生结合自己的生活经验，都会说“车轮应该是圆形的，小猪佩奇坐在车里会不舒服，我也不愿意坐这样的车子”。之后，再通过多媒体教学设备播放第二个视频：小猪佩奇终于坐进了圆形车轮的车子里，但是车轴没有与圆心对齐，小猪佩奇还是感觉很不舒服，这又是为什么呢？接下来，教师可以引导学生找出汽车颠簸的原因，引导学生发现车轴没有与圆心重叠。通过这两段视频，学生就可以深刻地意识到圆的相关知识，并且学习效率也得到了明显的提升。之后，教师再针对学生的课堂表现以及互动情况进行积极、肯定的点评，激发学生对数学的学习信心和学习兴趣，帮助学生快速建立学习信心，体会学习数学的乐趣。
（二）通过小组探究实现生生互动
两个人互相之间交换苹果，那么每个人还是只有一个苹果;而两个人之间交换主意，那么每个人就拥有了两个主意。学生与学生之间的互动正是要达到这种效果，通过不同学生之间智慧的交流、意见的交换，激发学生的创造性思维。而在实际的小学数学课堂教学中，教师可以通过小组探究的方式促进学生与学生的互动，给予学生充分的时间和空间，让学生通过互看、互说、互帮以及互评，提升学生的数学思维，提高教学质量。例如，在进行“多边形的面积”的教学过程中，教师就可以使用小组合作的方式让学生总结出梯形的面积公式。在小组合作中，有的学生应用了三角形面积公式的推导方式，将两个完全相同的梯形拼起来就是一个平行四边形，然后得出了梯形的面积公式。有的学生将梯形沿着对角线分割成两个三角形，然后再通过两个三角形的面积相加得出了梯形的面积公式。通过这样的小组合作方式，学生将想到的方法与其他学生交流，就可以让其他学生多掌握一种方法。通过多种方法的探究和交流，学生可以更加深刻地理解梯形面积的公式。同时，也明白了问题的解决方法不只有一种：只要多加思考，勤于动手，就可以得到更多的收获。
（三）通过交互式电子白板实现人机互动
交互式电子白板是一种全新的教学模式，不仅可以将抽象的数学知识具体化，还可以有效激发学生的学习兴趣。而且还可以通过人机互动，突破教学中的难点和重点，让原本晦涩难懂的数学知识变得简单、直观起来，让学生轻松、愉悦地掌握数学知识，有效提升教学质量。例如，在进行“正比例与反比例”的教学过程中，教师就可以通过人机互动，引导学生画出正比例的实例图像以及反比例的实例图像，从而让学生更好地理解两个量之间的关系。而在计算机终端设备的展示下，学生就可以看到正比例的图像是一条直线，反比例的图像是一条曲线，通过这两个图像的对比，学生就可以很容易了解函数的思想，从而更加容易掌握其他更深层次的函数知识点。而且人机互动的应用给予了学生全新的教学体验，可以充分激发学生的学习积极性，使之积极主动地投入数学教学活动中，实现课堂互动。
二、在小学数学课堂中实现有效互动的注意事项
（一）讲述趣味故事
一般情况下，一节课的课堂教学时间为45分钟，而小学生的注意力集中只能保持15分钟到20分钟左右。而如何在课堂上集中学生的注意力，实现有效的课堂互动，值得每一个小学数学教师思考。根据实践证明，教师在课堂教学中进行趣味故事的讲述，可以有效激发学生对数学的学习兴趣，快速集中学生的注意力，并实现有效的课堂互动。例如，在进行“分数的初步认识”的教学过程中，因为对于学生来说，这是一个全新的知识点，理解起来有点难度。为了保证教学质量，教师就可以为学生设计一个针对性的趣味故事：唐僧师徒四人来到一个民风淳朴、热情好客的小村庄化缘。当村里人给他们提供了热腾腾的斋饭的时候，还顺便送给了他们一个大西瓜，猪八戒最爱吃，想要立刻打碎西瓜独吞，但是被孙悟空发现了。于是孙悟空把西瓜抢过来，说：“咱们一共有四個人，应该平分这个西瓜， 每个人1/4。”猪八戒听到后就不乐意了，就说：“我一个人饭量大，1/4不够吃，我要1/6。”然后孙悟空听了猪八戒的话，把西瓜的1/6给了猪八戒，那么猪八戒真的拿到了更多的西瓜吗？然后通过这个有趣故事，再借助最后的一个问题，让学生展开激烈的讨论。最终学生得出结论：猪八戒分的西瓜最少，因为分母越大，分数越小。通过这样的方式，可以快速将学生的注意力集中到课堂上，并且还可以活跃课堂氛围，实现有效的课堂互动，同时加深了学生对分数相关知识点的掌握和理解，提升了教学质量。
（二）建立平等和谐的对话机制
课堂教学其实是教师通过将学生组织起来，展开有计划、有目的的学习活动。这样的教学活动过程需要教师与学生之间、学生与学生之间进行各种形式的互动。而传统的教师教学模式几乎就是教师的独白讲解，很难产生有效的课堂互动。为了实现有效的课堂互动，必须要营造良好的课堂互动条件，即宽松的教学氛围以及良好的心理素质。而要想满足这两点，就需要在教师和学生之间建立平等和谐的对话机制，让所有的学生都勇敢地参与到课堂互动中，实现心与心的交流，促进思想与思想的融合。例如，在教学课堂中，针对学生的回答和发问，教师要给予及时的反馈，这样才能鼓励学生继续回答问题，引导课堂进度，完成教学任务。而如果学生带着压抑的心情参与小学数学课堂教学，那么学生便不能全身心地投入课堂教学活动中，开展积极有效的互动。
（三）创设质疑平台
只有进行质疑平台的创设，学生才能由过去被动的学习状态变为主动的学习状态。而学生只有产生了疑问，才会积极主动地思考问题，进而才能够在思考和探究过程中有所收获、有所创造。传统的教学模式中，学生大多是被动接受教学知识，很少主动参与到课堂教学活动中。更多的依赖于教师的讲解，局限于教师、教材、课堂中，很难获得个性化的发展。在现阶段的素质教育中，我们提倡的是要突出学生的学习主体地位，教师只是课堂教学的组织者、辅助者以及服务者，教师应当在教学过程中鼓励学生自主发现问题，并进行大胆的质疑和发问。基于此，进行质疑平台的创设，可以有效实现课堂互动教学，让学生通过自主探索的方式进行数学知识的学习。这样不仅可以激发学生参与课堂互动的积极性与主动性，还可以有效提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的探究性学习习惯。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂中实现有效的课堂互动可以有效提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。而要想在小学数学课堂中实现有效的课堂互动，需要通过多媒体教学设备实现师生互动、通过小组探究实现生生互动、通过交互式电子白板实现人机互动。同时为了提升课堂互动的有效性，还需要注意讲述趣味故事、建立平等和谐的对话机制、创设质疑平台等。
（责任编辑