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【摘要】随着素质教育理念深入人心，大家对于课堂教学效果和教育教学方法有了更加具体深入的要求。为了避免无效重复的教学，就需要努力实现科学有效的课堂互动。小学阶段是最重要的阶段，这就需要教师努力钻研，提升课堂互动有效性，让孩子能够主动学习，爱上学习。本文将以小学数学这门课程为例，具体阐述提升课堂互动性的意义，并以实际案例介绍具体的实施办法。
【关键词】小学教学;课堂互动;课堂
小学是培养人才的摇篮，数学这门科目强调严谨注重理论，但小学教育期间的数学工具性较强，具有生活化的特点，比较灵活多变。这需要教师及时去了解学生的掌握状况，促进学生对于知识的理解程度，随时解决问题。因此，在开展教学时，教师要将重点放在师生互动上，建立良好师生关系。
一、采用特色教学手段，注重灵活多变
常见的教学方法有讲授法，情景模拟，对比教学等等。教师需要根据学生的听课状态和课堂表现随时进行调整。例如在使用讲授法时，传统方法是由教师直接进行讲解，适当进行互动式提问。通常情况下教师的问题一般都是“是不是？”，“对不对？”等，缺乏互动感，学生容易出现注意力不集中的问题。除此之外，这样的提问方式会导致许多学生脑子不思考，表面看着点头，追究起细节来可以说一问三不知，颇有滥竽充数之意。那就需要教师科学合理设置问题，减少这种单一苍白的提问，多多采用设问式，反问式等方法，尤其要注重互动质量。此外，目前新媒体技术发展已经成熟，教师完全可借助多媒体完成教学互动，通过直观的视频或图像帮助学生学习理解有关知识，加深印象。根据心理学研究，人类对于图像和颜色的记忆要更加敏锐，相比单纯的文字来说更让人印象深刻。教师可以利用这一点助力教学。例如在教导学生学习加减法的初步认识时，就可以引入多媒体教学。教师可以制作幻灯片动画，例如教师可以制作一棵挂满果子的大树，学生尝试数出具体的数量。这时教师可借助画外音提示学生：一些果子成熟后掉在了地上。通过切换画面，再次让学生数出树上的苹果有几个，树下的苹果有几个。通过这种简单的方式帮助学生学习加法和减法。时间充裕的情况下，教师还可以鼓励孩子们自己动手制作多媒体动画，通过这样的方式不仅能够加深学生记忆，还能从侧面增强他们的动手实践能力，体现素质教育成果。
二、学会对症下药，具体学生具体对待
天底下没有性格一样的两个人，每个学生都有自己的特点，教师需要做到对症下药，具体学生具体对待。做一名教师，首先不能够搞区别对待。不论一个学生的成绩是好还是坏，我们都需要耐心教导孩子，绝不能轻易放弃任何一个学生。对于一些成绩较好，接受能力较快的学生，教师可以多多表扬，但不能让他们养成骄傲自满的坏个性。对于成绩相对差一些，反应速度不够快的学生，教师要以鼓励为主，同时认真指出学生的不足，帮助学生尽快取得进步。对于心理比較容易自卑，胆子较小的学生来说，教师需要耐心呵护他们的脆弱心理，多多采取温和的交流方式，以表扬鼓励为主，尽量不去批评学生。在具体的沟通时，教师可以采取这样的方式。例如在讲解三角形面积这一章时，教师可以在课程开始先采取随机抽样的提问方式，询问不同层次的孩子的预习状况，先对每个孩子的情况大致了解。在课堂教学过半后，教师还可以先出两道简单的题目和一道较难的附加题，给学生十分钟左右的时间现场作答，随后由教师公布正确答案。通过这样的方式考察学生对于知识的短期记忆程度和综合能力。在捋清思路后，教师可以再进行出题，让先前回答错误的同学再次作答，看是否能取得一定程度的改善。对于不会的知识一定要反复讲解，直到学生彻底弄懂为止，不能遗留缺口，为后续的学习增加隐患。
三、积极融入学生群体，建设平等师生关系
传统的教学课堂都是老师站在讲台前进行主导，学生在台下听老师的讲解并记好笔记。这样来看学习比较被动，师生距离感明显。一方面，身为教师应该多多培养学生的自主性，让他们学会自我管理，自主学习。另一方面，教师也应该放下架子努力融入，试着与学生站在同一水平面上开展交流，学会与学生做朋友。要构建和谐平等的师生关系，让学生愿意亲近教师，与教师分享自己的小秘密。例如，教师可以采用角色互换的方法，让学生上台当一回小老师，教师在台下听讲。如果学生讲解完整且正确，教师应该积极表扬;如果讲解过程出现失误则要耐心鼓励学生，让他们下次注意。通过这样的方法，可以有效发挥学生课堂主体地位，打造出平等、和谐的学习氛围，增强学生学习主动性，侧面提升学生多方面能力。
结束语：
在新课改背景下，我国的教育发展正面临着转型与过渡，这其间需要教师多多积累教学经验。教师需要灵活使用教学手段，借助多元化的教学方式来帮助学生顺利理解知识概念，要进一步优化课堂，培养良好的师生互动氛围，努力实现高效课堂。
参考文献：
[1]王其银.小学数学课堂上的师生互动艺术[J].考试周刊， 2016（90）.
[2]池文芳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].数学学习与研究，2018（8）：60
[3]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）
云南省临沧市沧源县糯良中心完小
【关键词】小学教学;课堂互动;课堂
小学是培养人才的摇篮，数学这门科目强调严谨注重理论，但小学教育期间的数学工具性较强，具有生活化的特点，比较灵活多变。这需要教师及时去了解学生的掌握状况，促进学生对于知识的理解程度，随时解决问题。因此，在开展教学时，教师要将重点放在师生互动上，建立良好师生关系。
一、采用特色教学手段，注重灵活多变
常见的教学方法有讲授法，情景模拟，对比教学等等。教师需要根据学生的听课状态和课堂表现随时进行调整。例如在使用讲授法时，传统方法是由教师直接进行讲解，适当进行互动式提问。通常情况下教师的问题一般都是“是不是？”，“对不对？”等，缺乏互动感，学生容易出现注意力不集中的问题。除此之外，这样的提问方式会导致许多学生脑子不思考，表面看着点头，追究起细节来可以说一问三不知，颇有滥竽充数之意。那就需要教师科学合理设置问题，减少这种单一苍白的提问，多多采用设问式，反问式等方法，尤其要注重互动质量。此外，目前新媒体技术发展已经成熟，教师完全可借助多媒体完成教学互动，通过直观的视频或图像帮助学生学习理解有关知识，加深印象。根据心理学研究，人类对于图像和颜色的记忆要更加敏锐，相比单纯的文字来说更让人印象深刻。教师可以利用这一点助力教学。例如在教导学生学习加减法的初步认识时，就可以引入多媒体教学。教师可以制作幻灯片动画，例如教师可以制作一棵挂满果子的大树，学生尝试数出具体的数量。这时教师可借助画外音提示学生：一些果子成熟后掉在了地上。通过切换画面，再次让学生数出树上的苹果有几个，树下的苹果有几个。通过这种简单的方式帮助学生学习加法和减法。时间充裕的情况下，教师还可以鼓励孩子们自己动手制作多媒体动画，通过这样的方式不仅能够加深学生记忆，还能从侧面增强他们的动手实践能力，体现素质教育成果。
二、学会对症下药，具体学生具体对待
天底下没有性格一样的两个人，每个学生都有自己的特点，教师需要做到对症下药，具体学生具体对待。做一名教师，首先不能够搞区别对待。不论一个学生的成绩是好还是坏，我们都需要耐心教导孩子，绝不能轻易放弃任何一个学生。对于一些成绩较好，接受能力较快的学生，教师可以多多表扬，但不能让他们养成骄傲自满的坏个性。对于成绩相对差一些，反应速度不够快的学生，教师要以鼓励为主，同时认真指出学生的不足，帮助学生尽快取得进步。对于心理比較容易自卑，胆子较小的学生来说，教师需要耐心呵护他们的脆弱心理，多多采取温和的交流方式，以表扬鼓励为主，尽量不去批评学生。在具体的沟通时，教师可以采取这样的方式。例如在讲解三角形面积这一章时，教师可以在课程开始先采取随机抽样的提问方式，询问不同层次的孩子的预习状况，先对每个孩子的情况大致了解。在课堂教学过半后，教师还可以先出两道简单的题目和一道较难的附加题，给学生十分钟左右的时间现场作答，随后由教师公布正确答案。通过这样的方式考察学生对于知识的短期记忆程度和综合能力。在捋清思路后，教师可以再进行出题，让先前回答错误的同学再次作答，看是否能取得一定程度的改善。对于不会的知识一定要反复讲解，直到学生彻底弄懂为止，不能遗留缺口，为后续的学习增加隐患。
三、积极融入学生群体，建设平等师生关系
传统的教学课堂都是老师站在讲台前进行主导，学生在台下听老师的讲解并记好笔记。这样来看学习比较被动，师生距离感明显。一方面，身为教师应该多多培养学生的自主性，让他们学会自我管理，自主学习。另一方面，教师也应该放下架子努力融入，试着与学生站在同一水平面上开展交流，学会与学生做朋友。要构建和谐平等的师生关系，让学生愿意亲近教师，与教师分享自己的小秘密。例如，教师可以采用角色互换的方法，让学生上台当一回小老师，教师在台下听讲。如果学生讲解完整且正确，教师应该积极表扬;如果讲解过程出现失误则要耐心鼓励学生，让他们下次注意。通过这样的方法，可以有效发挥学生课堂主体地位，打造出平等、和谐的学习氛围，增强学生学习主动性，侧面提升学生多方面能力。
结束语：
在新课改背景下，我国的教育发展正面临着转型与过渡，这其间需要教师多多积累教学经验。教师需要灵活使用教学手段，借助多元化的教学方式来帮助学生顺利理解知识概念，要进一步优化课堂，培养良好的师生互动氛围，努力实现高效课堂。
参考文献：
[1]王其银.小学数学课堂上的师生互动艺术[J].考试周刊， 2016（90）.
[2]池文芳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].数学学习与研究，2018（8）：60
[3]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）
云南省临沧市沧源县糯良中心完小