随着现代教育技术的迅速发展，使人类进入了信息时代，电教媒体的运用是现代教育的时代特征。利用多媒体技术辅助教学在化学领域中已逐渐被广泛运用。电教媒体所特有的图、文、声并茂的特点，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化。改变了学生传统的学习方式，激发了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。充分优化了初中化学的课堂教学结构，提高了化学教学效益。
　　一、运用电教媒体有利于激发学生的学习兴趣
　　初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，在化学课中若能恰当地利用投影仪、录像、计算机等电教媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。作为一名初中化学教师，我特别重视第一堂化学课的教学，让学生有一个良好的开端。俗话说：良好的开端是取得成功的保证。我主要做法是充分利用现代电教媒体，使学生克服感性知识不足、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如：在初中化学绪言部分的教学过程中，为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了“酸、碱溶液与指示剂的变色反应”，“烧不坏的手帕”，“魔棒点灯”等一些趣味实验 ，而且还利用电教媒体向学生们展示了化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验設置问题，使学生在“观察----惊叹----疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。使学生产生了对化学知识学习的渴望。他们从图文并茂的电教媒体中获得了“化学是实用的”、“化学实验是有趣的”观念，“生活中处处充满化学”。电教手段的运用使学生好奇心大增，对化学学习产生了极浓的兴趣。优化了课堂教学结构。减轻了教师繁重的课堂语言表述，提高了课堂教学效率。
　　二、运用电教媒体有利于加强实验教学
　　化学实验是化学教学内容的重要组成部分。化学实验是一种十分有趣的活动。实验中的各种现象能强烈地刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。由此可见，实验成功与否直接影响到化学课的教学。但目前的实验教学却不令学生满意，老师做演示实验时，学生在下面观察，前排的学生勉强看到，后排的学生几乎看不清楚。久而久之，学生就失去了对化学实验的兴趣，产生厌烦情绪。那么如何有效提高实验教学的效果呢？我在教学中的做法是：教学中恰当运用电教媒体，对不同的教学内容进行模拟仿真，创设情境，让不可见的现象变为可见的，让静态的变为动态的，让抽象的变为直观的。
　　一些难以课堂实现的实验，现象模糊的实验，耗时长的实验，如初中化学中铁生锈这个实验就可通过电教媒体来展示。这个实验在传统教学中只能靠老师口头讲解，粗略看一下现象，学生凭空想象。现在利用电教媒体来演示，让学生直观、生动、形象地了解到铁生锈的全过程。加深了知识的理解，形成了铁生锈的完整印象，同时也提高了学生的学习兴趣。
　　电教媒体具有模拟功能，可使抽象内容形象化，而且也可使静止的变成运动的。为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学环境。如讲述核外电子的运动这一课时，电子是微观的粒子，看不见也摸不着。学生只凭自己的想象，感觉非常抽象难懂。利用媒体课件来展示，那学生就会把电子的运动理解得比较清楚。又如讲述分子这一课时，学生很难建立和理解分子模型，很难理解物质就是由分子等粒子构成。这给教学带来了难度，也让学生容易失去兴趣。那怎么办呢？老师就可通过媒体课件进行动画模拟，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征。变抽象为形象，让学生在音乐、动画中轻松地建立起分子模型，为认识微观世界，了解化学反应的实质，理解化学反应原理奠定基础。同时也帮助老师突破了教学难点，让学生在轻松愉快中学到了知识。活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
　　三、运用电教媒体有利于提高课堂容量
　　教学中恰当利用电教媒体，不仅加大了课堂教学的容量，而且减少了老师课堂板书所占的时间，可以节省出大量的时间让学生独立思考、析疑解难。在复习课中，利用投影仪对知识进行归纳总结，不仅规范，而且全面。利用电教媒体特有的文字、声音、图像、动画唤起学生对旧知识的再现，使学生的知识系统化。更重要的是对学生的思维能力进行了培养。充分体现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学原则，极大提高了课堂教学的效率。
　　电教这一现代化的辅助教学手段，在初中化学教学中所起的作用是不可低估的。但是化学是一门以实验为基础的自然科学，不能用现代电教媒体来替代或忽略化学实验。因此，电教媒体就应与化学教学进行有机地整合。把电教媒体的长处与老师在化学教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。