摘 要：小学语文课堂学习过程中，让学生综合素质能力的培养，是学生在学习过程中的关键。在小学语文学习课堂过程中，教师应该重点关注学生学习能力的培养，让学生能够把刀在课堂上学习效率的有效提高，从而让学生全身心投入到课堂中进行课堂知识的学习。学生在识字方面的学习是整个语文学习过程中十分重要的环节，并且处在十分关键的位置，也是学生在今后深入进行语文知识探究以及学习其他科目的重中之重。课堂教学模式是学生在课堂上学习效率提高的关键，学生能够在实际的学习过程中，加强学习的意识，提高学生的学习能力，培养学生优良的学习习惯，让学生能够在认字认字的学习方面得到有效的课堂学习效率的提高。
　　关键词：小学低年级;语文识字;教学策略
　　在传统的小学语文课堂教学过程中，教师普遍认为，学生只要跟着教师的一系列安排进行按部就班地将任务完成即可，但是在新课程标准中明确指出，学生具备良好的应试能力无法达到最终的教学目标。教师在课堂进行教学时，让学生能够在教师的帮助下进行积極的知识探究，实现学生综合素质能力的提高和加强，并且在不断地知识探究过程中，养成积极主动的学习态度，不断和教师一起进行知识的主动探究，从而让学生养成优良的学习习惯。在小学语文课堂教学过程中，教师应该将关注点放在让学生提高综合素质能力，在实现应试能力加强的过程中，让学生养成正确的学习习惯。在小学低年级的学习过程中，让学生识字能力得到有效地提高，并且在合适的课堂教学过程中进行知识的积极探究，不断加强学生的基础能力锻炼，从而让学生养成积极思考的学习习惯，达到学生创新能力以及思维能力的有效培养实现课堂教学目标的全面完成。
　　一、合理的教学方式，激发学生在课堂上的学习兴趣
　　提高学生在课堂上的学习兴趣，关键在于教师要根据学生的实际学习情况，以及学生的性格特点进行相应教学模式的选择。同时教师要掌握学生的所有方面和学生进行积极的沟通交流，设计合理科学的教学形式，让学生在课堂学习过程中能够深入其中，进行知识的探究。多种多样的教学模式，能够让学生发挥在课堂上的积极主动性，同时提高学生学习语文的兴趣，让学生能够在课堂学习过程中加大学习文字的兴趣。因此教师在课堂教学模式设计时，一定要从实际出发，设计合理科学的教学方式提高学生的学习热情，学生能够在教师的帮助下，能够实现学生学习效率的高效提高。
　　比如，在学习文字的过程中，教师可以利用文字的各种特点来帮助学生进行文字的认识。比如在学习文字的时候，根据文字的特点进行文字的学习。在小学低年级的学习过程中，他们所要认识的字大多都是象形字，教师就可以让学生根据象形字来认识相应的偏旁部首，比如帮助学生认识鸟字旁的文字、两点水的文字以及三点水相关的文字，由于让学生单独去认识这些文字，对于学生来说具有一定的难度，所以利用这些偏旁部首帮助学生进行一类文字的分类，能够让学生总结学习文字的方法，并且让学生能够根据他们的相同之处，高效地掌握这些所要学习的文字，同时提高了学生在课堂上的学习效率，学生能够在实际的学习过程中，和教师进行实际的知识的探究，达到课堂教学效率的提高。
　　二、利用图文结合的方式，提高学生对文字的记忆
　　教师在课堂进行教学过程中，要考虑到学生的认知能力，以及自我学习能力。所以教师在课堂进行教学时，一定要将学生的这些客观因素考虑进去，让学生能够真正发挥自己在课堂上的积极主动性，并且结合自己的这些相关能力进行相应知识的学习。但是学生的好奇心普遍在这个年龄阶段会比较高，所以教师一定要根据文字的特殊性来帮助学生提高在课堂上的学习效率，同时利用合理有效的教学方式，帮助学生加强对文字的记忆，让学生能够提高学习文字的效率，并且降低学生在学习过程中的难度，最终提高学生在课堂上的学习效率，让学生积极有效地在课堂上进行知识的探究，最终达到新课程标准中要求的教学目的。
　　例如，在生字的教学过程中，教师可以采用图文结合的方式来帮助学生进行文字的理解以及文字的记忆。比如在学习“歪”这个字的时候，教师就可以根据这个文字的上下结构进行文字的讲解。这个字上面是个“不”字，下面是个“正”字。加起来就是不正的意思，同时教师可以将一副图片挂在墙上，故意歪着挂，然后让学生结合这幅场景进行自己的理解不正和歪是表达同一个意思，因此这样图文结合的具体形式帮助学生进行文字的记忆以及理解，能够更好地让学生在课堂学习过程中掌握相应的文字，并且理解其要表达的含义，提高了学生学习的效率，也让学生掌握了正确的学习方法，对学生以后的学习能够带来很大的提高。
　　三、引入游戏的教学方式，帮助学生进行学习效率的提高
　　由于传统的课堂教学方式，总是数十年如一日的在学生的学习课堂上上演，这样的教学方式没有激发学生的学习兴趣，学生在这样的学习课堂中就会始终迷迷糊糊，没有真正达到自己学习能力的锻炼。这样就造就了学生在课堂上总是昏昏沉沉地进行知识的探究，而且最终的学习效率也没有得到明显的提高因此，教师在课堂教学过程中，一定要结合学生的学习能力，以及学生的性格爱好，让学生能够在合理科学的教学模式中进行自己积极主动性的激发，从而在教师的帮助下进行知识的深入探究。
　　比如，教师在课堂上就可以引入猜字谜的游戏活动，让学生在活动中进行积极的思考，调动学生的学习积极性，学生在游戏的过程中就会积极的深入其中进行知识的深入探究，并且达到逻辑能力的锻炼。比如在学习“蚕”这个字的时候，教师就可以将谜语给同学设计为“天下一只虫”打一个字，这样同学们一起进行相互沟通交流，并且对这个谜语进行解剖，学生就会更有效地掌握“蚕”这个字的上下结构，并且也提高了学生在课堂上的学习兴趣，让学生能够在游戏的学习过程中更加积极的进行文字的记忆以及文字的理解。
　　结语
　　综上所述，提高小学低年级学生在识字方面能力的锻炼，关键在于教师要结合学生的实际情况进行相应教学计划以及教学模式的设计，让学生能够在课堂学习过程中，积极主动地进行知识的探究，和教师进行相互配合，根据学生在实际的学习中遇到的问题进行相应的改善。
　　参考文献
　　[1]刘永理.浅谈小学低年级识字能力的教学探究[J].西部素质教育，2017，3（02）：251
　　[2]张化.小学低年级语文识字能力教学[D].淮北师范大学，2019.
　　作者简介：吴江黔，出生年月：1991.04，性别：女，民族：汉，籍贯：江西南昌，最高学历：大学本科，职称：中小学二级，研究方向：小学语文低段教学中的识字教学方面内容 单位：南昌师范附属实验小学。