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摘 要：概念教学作为新课改过程中重要产物，其对于提高高中数学教学效果和学生核心素养培养水平有重要作用。这就应在考虑核心素养条件下制定高中数学概念教学策略，严防核心素养背景下高中数学概念教学出现问题。本文将针对高中数学概念教学展开研究，首先阐述高中数学科目概念教学的意义，之后介绍核心素养背景下高中数学概念教学策略。发挥概念教学现实作用，使得核心素养背景下高中数学良性开展。
关键词：核心素养;高中数学;概念教学
引言
在对高中数学科目开展 概念教学时可能会受到外在因素干扰，这就应在考虑核心素养培养要求条件下创设合理高中数学概念教学策略，保证广大师生对高中数学概念教学策略和核心素养价值有所了解，借此推进核心素养背景下高中数学概念教学更好开展。而对于高中数学概念教学中不合理地方来说，也需要在各项基础因素支持下优化核心素养背景下高中数学概念教学问题，更好满足教育行业新课改所提要求。
1 高中数学科目概念教学意义
针对高中数学概念教学展开研究，明确数学概念分为很多种，包括数的概念、形的概念、运算的概念等。这就应加强高中数学概念教学力度，以此加深学生对各项概念的了解。而且高中数学科目概念教学的现实意义主要表现在以下几个方面：第一，从高中数学科目教学角度出发，明确其中概念教学不仅可以促使学生在短时间内掌握各项数学概念，还能对学生掌握的错误概念实施补充完善，借此强化概念教学在高中数学教学中现实意义，确保学生可以在全面掌握各项概念条件下深入学习各项数学知识，这对于提高核心素养背景下高中数学科目教学效果也有重要作用。第二，在对学生开展数学核心素养培养时经常受到外在因素干扰，直接影响学生在相关教学中参与力度，继而造成学生数学思维和实际学习能力大幅度下降。而按照具体要求强化高中数学概念教学力度，则可以实现学生自身数学核心素养全面提升目标，更好满足学生综合学习要求，并在各项策略支持下提升高中数学概念教学效果。以此推进高中數学科目教学良性开展。第三，遵循核心素养要求对学生开展数学概念教学，不仅可以改善该科目固有教学缺陷，还可以有效培养学生数学想象力、逻辑推理能力和数据分析能力，使得学生可以在自身实际学习能力支持下全身心参与到高中数学教学氛围当中，以此优化高中数学科目教学缺陷，更好促使核心素养背景下高中数学科目教学良性开展。
2 核心素养背景下高中数学概念教学策略
2.1利用生活情境引入概念
为保证核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展，应在考虑各项数学知识生活化内涵条件下创设合理教学情境，并保证学生可以在短时间内融入相应教学情境当中，借此提高学生数学知识和相应概念学习兴趣，使得核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展。加上高中数学知识较为抽象，学生在学习各项数学概念时可能会出现思维混乱和综合学习能力低下等问题，更不用说按照具体要求培养学生自身数学核心素养。而通过创设合理教学情境则可以保证学生在短时间内融入相应教学氛围当中，使得核心素养背景下高中数学概念教学效果有所提升。比如在学习《集合》一课时，教师可以按照该项数学知识创设合理生活情境确保学生可以在各项基础概念支持下有效解决各项生活化数学问题，加深学生对该节课各项数学概念的了解，这对于推进核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展有着重要作用。
2.2创设课堂互助合作引入概念
随着新课改不断深入，教师对学生核心素养培养力度逐步提升。而针对核心素养背景下高中数学概念教学展开研究，在开展相应教学时不仅需要强化各项基础概念传输力度，还应按照新课改和核心素养培养要求强化学生逻辑推理能力，确保学生可以按照自身已经掌握的数学概念解答各类问题，使得学生自身逻辑思维能力和数学核心素养有进一步提高。同时还应强化互助合作模式在高中数学概念教学中应用力度，更好满足核心素养对高中数学概念教学所提要求。而且还通过多个方面阐述了核心素养背景下高中数学概念教学模式，借此培养学生核心素养和数学知识学习能力。比如在学习《三角函数》一课时，由于该节数学知识错综复杂，学生在学习该项数学知识时可能会遇到一些问题。这就应强化互助合作模式在其中应用力度，使得各小组学生可以在相互合作条件下深入探讨各项概念知识。逐步提升高中数学概念教学水平，为培养学生数学核心素养提供有力支持。
2.3应用数学错题笔记引入概念
由于高中数学知识相关习题错综复杂，学生在解答各类数学习题时可能会出现一些问题，这对于学生数学学习能力和基础概念掌握力度也有很大影响。基于此，就应在核心素养背景下强化学生错题笔记应用力度，使得学生对自身错题情况和思维漏洞有所了解，借此规划合理教学模式大力推进核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展。而且应用数学错题笔记还可以提升学生数学运算能力和数据分析能力，这对于强化学生数学解题水平和综合学习效率有重要作用。同时建立错题笔记还有利于再次明晰概念，使得学生可以在短时间内掌握准确数学概念，确保数学概念教学符合新课改下学生核心素养实际培养要求。比如在学习《等差数列》一课时，由于该节课各项数学知识错综复杂，这就应借助学生日常整理的错题笔记开展相应教学，尽量强化核心素养培养与高中数学概念教学之间契合度，以此保障核心素养背景下高中数学概念教学良性开展。此外通过错题笔记开展相应教学还能培养学生数据分析意识，避免学生后期再次出现相类似问题。
结语
就高中数学概念教学而言，在开展相应教学时必须保证概念教学与师生之间关联性，满足核心素养背景下高中数学概念教学要求，继而将高中数学概念教学优势和现实作用全面表现出来。上文还通过多个方面介绍了核心素养背景下高中数学概念教学策略，并在各项策略支持下提高核心素养背景下高中数学概念教学水平，以此将高中数学科目概念教学优势全面表现出来。
参考文献
[1]杨勇.基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策[J].数学教学研究.2018（04）
[2]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察.2018（04）
[3]吴洪生.基于核心素养的高中数学概念教学案例分析[J].中学数学.2017（11）
[4]石娅娜.核心素养在高中数学概念教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬）.2017（04）
关键词：核心素养;高中数学;概念教学
引言
在对高中数学科目开展 概念教学时可能会受到外在因素干扰，这就应在考虑核心素养培养要求条件下创设合理高中数学概念教学策略，保证广大师生对高中数学概念教学策略和核心素养价值有所了解，借此推进核心素养背景下高中数学概念教学更好开展。而对于高中数学概念教学中不合理地方来说，也需要在各项基础因素支持下优化核心素养背景下高中数学概念教学问题，更好满足教育行业新课改所提要求。
1 高中数学科目概念教学意义
针对高中数学概念教学展开研究，明确数学概念分为很多种，包括数的概念、形的概念、运算的概念等。这就应加强高中数学概念教学力度，以此加深学生对各项概念的了解。而且高中数学科目概念教学的现实意义主要表现在以下几个方面：第一，从高中数学科目教学角度出发，明确其中概念教学不仅可以促使学生在短时间内掌握各项数学概念，还能对学生掌握的错误概念实施补充完善，借此强化概念教学在高中数学教学中现实意义，确保学生可以在全面掌握各项概念条件下深入学习各项数学知识，这对于提高核心素养背景下高中数学科目教学效果也有重要作用。第二，在对学生开展数学核心素养培养时经常受到外在因素干扰，直接影响学生在相关教学中参与力度，继而造成学生数学思维和实际学习能力大幅度下降。而按照具体要求强化高中数学概念教学力度，则可以实现学生自身数学核心素养全面提升目标，更好满足学生综合学习要求，并在各项策略支持下提升高中数学概念教学效果。以此推进高中數学科目教学良性开展。第三，遵循核心素养要求对学生开展数学概念教学，不仅可以改善该科目固有教学缺陷，还可以有效培养学生数学想象力、逻辑推理能力和数据分析能力，使得学生可以在自身实际学习能力支持下全身心参与到高中数学教学氛围当中，以此优化高中数学科目教学缺陷，更好促使核心素养背景下高中数学科目教学良性开展。
2 核心素养背景下高中数学概念教学策略
2.1利用生活情境引入概念
为保证核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展，应在考虑各项数学知识生活化内涵条件下创设合理教学情境，并保证学生可以在短时间内融入相应教学情境当中，借此提高学生数学知识和相应概念学习兴趣，使得核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展。加上高中数学知识较为抽象，学生在学习各项数学概念时可能会出现思维混乱和综合学习能力低下等问题，更不用说按照具体要求培养学生自身数学核心素养。而通过创设合理教学情境则可以保证学生在短时间内融入相应教学氛围当中，使得核心素养背景下高中数学概念教学效果有所提升。比如在学习《集合》一课时，教师可以按照该项数学知识创设合理生活情境确保学生可以在各项基础概念支持下有效解决各项生活化数学问题，加深学生对该节课各项数学概念的了解，这对于推进核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展有着重要作用。
2.2创设课堂互助合作引入概念
随着新课改不断深入，教师对学生核心素养培养力度逐步提升。而针对核心素养背景下高中数学概念教学展开研究，在开展相应教学时不仅需要强化各项基础概念传输力度，还应按照新课改和核心素养培养要求强化学生逻辑推理能力，确保学生可以按照自身已经掌握的数学概念解答各类问题，使得学生自身逻辑思维能力和数学核心素养有进一步提高。同时还应强化互助合作模式在高中数学概念教学中应用力度，更好满足核心素养对高中数学概念教学所提要求。而且还通过多个方面阐述了核心素养背景下高中数学概念教学模式，借此培养学生核心素养和数学知识学习能力。比如在学习《三角函数》一课时，由于该节数学知识错综复杂，学生在学习该项数学知识时可能会遇到一些问题。这就应强化互助合作模式在其中应用力度，使得各小组学生可以在相互合作条件下深入探讨各项概念知识。逐步提升高中数学概念教学水平，为培养学生数学核心素养提供有力支持。
2.3应用数学错题笔记引入概念
由于高中数学知识相关习题错综复杂，学生在解答各类数学习题时可能会出现一些问题，这对于学生数学学习能力和基础概念掌握力度也有很大影响。基于此，就应在核心素养背景下强化学生错题笔记应用力度，使得学生对自身错题情况和思维漏洞有所了解，借此规划合理教学模式大力推进核心素养背景下高中数学概念教学顺利开展。而且应用数学错题笔记还可以提升学生数学运算能力和数据分析能力，这对于强化学生数学解题水平和综合学习效率有重要作用。同时建立错题笔记还有利于再次明晰概念，使得学生可以在短时间内掌握准确数学概念，确保数学概念教学符合新课改下学生核心素养实际培养要求。比如在学习《等差数列》一课时，由于该节课各项数学知识错综复杂，这就应借助学生日常整理的错题笔记开展相应教学，尽量强化核心素养培养与高中数学概念教学之间契合度，以此保障核心素养背景下高中数学概念教学良性开展。此外通过错题笔记开展相应教学还能培养学生数据分析意识，避免学生后期再次出现相类似问题。
结语
就高中数学概念教学而言，在开展相应教学时必须保证概念教学与师生之间关联性，满足核心素养背景下高中数学概念教学要求，继而将高中数学概念教学优势和现实作用全面表现出来。上文还通过多个方面介绍了核心素养背景下高中数学概念教学策略，并在各项策略支持下提高核心素养背景下高中数学概念教学水平，以此将高中数学科目概念教学优势全面表现出来。
参考文献
[1]杨勇.基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策[J].数学教学研究.2018（04）
[2]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察.2018（04）
[3]吴洪生.基于核心素养的高中数学概念教学案例分析[J].中学数学.2017（11）
[4]石娅娜.核心素养在高中数学概念教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬）.2017（04）