【摘 要】
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每个家长都希望有一个“好孩子”，可他们只看到了“好孩子”的表面：作业工整，经常被老师表扬，作文被当范文在全班朗读……但他们并不知道成为“好孩子”有多困难，做了“好孩子”后有多累。 “好孩子”必须要什么事情都做得很好。不追求完美，至少也要“十全九美”；父母事事都要求你成为别人的榜样，这样才会成为其他家长口中“别人家的孩子”。 “好孩子”每次考试必须考出好成绩，不能出现任何失误。一旦考砸了，便会迎
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每个家长都希望有一个“好孩子”，可他们只看到了“好孩子”的表面：作业工整，经常被老师表扬，作文被当范文在全班朗读……但他们并不知道成为“好孩子”有多困难，做了“好孩子”后有多累。
“好孩子”必须要什么事情都做得很好。不追求完美，至少也要“十全九美”；父母事事都要求你成为别人的榜样，这样才会成为其他家长口中“别人家的孩子”。
“好孩子”每次考试必须考出好成绩，不能出现任何失误。一旦考砸了，便会迎来嘲笑：“哟，以前不是挺厉害吗？现在看来也不过如此啊！”“上次说不定是作弊了！”
“好孩子”没有自主安排的时间。一般孩子双休日作業写完了即可自主安排时间，而“好孩子”呢？业余时间排得满满的：英语班、奥数班……为了不让父母失望，自己不愿意去的补习班也要对父母强装笑脸：“好啊，什么时候我们一起去报名吧！”
“好孩子”是所有大人都希望孩子拥有的光荣称号，可有谁知道做“好孩子”这么累呢？这么苦和累的“好孩子”我不愿做，相信很多孩子都不愿做。如果不得不做，我宁可选择做一个自由、自主、自律、快乐的一般人！
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一 我与著名文化学者冯天瑜先生相识的机缘，始于辛亥首义文化的探究。记得十年前在武昌东湖举行的辛亥文化国际研讨会上，我与冯先生同桌就餐，当我拱手递交一张名片请其赐教时，他接过后谦和地对我说：“对不起，我没带名片，给你写下电子邮箱与电话吧！”接下来十余年间，我为创作《首义大都督》、《程颢程颐传》与《孝义感动中国》等，经常以电邮的方式，或趁学术会议间隙向先生请益，他总是和风细雨，有问必答，诲人不倦。我
和往常一样，光头老师早早地站在学校大门口，笑眯眯地等候着同学们。与往常不同的是，今天他的胳膊上挎着一个竹篮，里面装着满满一篮子苹果，每个进校门的同学都可以从里面取一个苹果。 曹贝克抱着一个足球，满头大汗地跑过来，正渴得嗓子冒烟，看见有苹果吃，一把抓过一个，“咔嚓”就咬了一大口。“嗯，真好吃！谢谢老师！”说完，他又顺手拿了一个。 “喂，老师还没让吃呢！苹果肯定是作文课上要用的，一般要先看一看，摸
江苏省江阴市第一初级中学山源文学社诞生于1998年。“山源”取自江阴市第一初级中学校友、现代著名作家胡山源之名。20年来，一批又一批社员受胡山源精神影响，热爱文学、笔耕不辍。 国学知识竞赛、阅读竞赛、作文大赛……社员们在赛场上尽情驰骋。文学社也从当初的“雏鹰”逐渐成长为“雄鹰”，收获诸多荣誉。文学社社刊《向日葵》曾被评为江阴市中学生优秀社刊；文学社曾被评为江阴市优秀文学社团，荣获江阴市“人防杯”
“春读百花，夏读人生，秋读朗月，冬读温暖。让读书成为生活的一部分，修身养性，增知致雅，我们何乐而不为呢？” ——孙祎祎 虽然已时隔许久，但孙祎祎带着淡淡的微笑，站在由她书写的365张读书札记纸片编织成的十几米的长卷中的情景，仍然清晰地浮现在我的眼前，一如当初地让我深深感动。 那是2007年3月9日晚，无锡市蠡园中学的体育馆内人声鼎沸，学生、家长、老师四五百人济济一堂， 2006年度“蠡
2011年初春的一天上午，我来到名山县城外，把车停在一个树林辟地上，顺着泥泞不已的小路，我艰难往上行走。寒风阵阵，雨雪让我的嗅觉变得格外敏锐。 为了修订我的非虚构长篇散文《踪迹史——唐友耕与石达开、骆秉章、丁宝桢、王闿运交错的历史》，前不久我从四川一大学图书馆借出晚清名山县知县胡寿昌所撰《蒙寇志略》一书。胡寿昌自署“愚溪山人”。在柳宗元笔下，愚溪的纯洁秀美与自己的高尚情操、文学才华彼此呼应，把愚
无论在东方还是西方，有些人对某些数字十分忌讳。例如在中国，有些人最忌讳的数字是“4”，因为它跟“死”谐音，被认为是不吉利的征兆，因而对带有“4”的数字，总是避之唯恐不及。相反，由于传统文化中有“六六大顺”之说，故对带“6”的数字就十分偏爱;而“8”因为与“发”谐音，更受到许多商界人士的狂热追求，君不见，一个88888888的电话号码，竟拍卖出233万元的天价！ 在西方人眼里，666是个魔鬼数字。
我们的学习生活中，处处离不开计算机，例如检索资料、网络作业等，它不仅仅为我们提供大量信息，还为我们提供了新的学习平台与方式，学习也越来越有趣. 我们数学老师在上课时，常常让我们先想象、思考，再用几何画板为我们直观演示、验证，让我们眼前一亮，几何画板如此神奇，我们深深被这个软件的魅力所吸引！ 记得学习轴对称图形时，老师将同学分组，要求大家利用几何画板设计轴对称图形，研究角平分线、垂直平分线的性质，
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农村小学存在着两类数学教师,一类教师工作兢兢业业,整天忙于批改与订正,是公认的好教师形象;另一类教师常常一上完课就无所事事了,偶尔进入教室也只是与学生说说话,很少见到紧张的工作场面,可每次期末考试的成绩总让人大吃一惊:后者所教的班级,数学成绩不低于甚至高于前者。学生的状态也不一样:前者所在班级的学生上课时中规中矩,回答问题基本上是标准答案;而后者所在班级的学生上课时神采飞扬,敢说敢问,作业可以在课
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