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【摘 要】英语作为一门热门语言得到了重视。在初中英语教学中，教师对词汇教学要重视起来。教师要结合词汇教学中所出现的问题，找到解决词汇教学的对策，以激发学生英语词汇学习的兴趣。
【关键词】英语词汇 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0155-02
英语是一门在世界范围内广泛使用的语言。在当今的社会中，英语在人们的交际过程中发挥着举足轻重的作用。在英语学习中，作为一门语言的学习会涉及到方方面面的内容。作为英语学习的基础——英语词汇是教学中不可忽视的一部分内容。
英语词汇是英语学习中最基本的单元，在英语教学中的作用就如同砖瓦在高楼大厦的建设中一样。如果人们不能够熟练掌握英语词汇，不具备丰富的词汇知识，就不可能学好英语，更不能清晰地向他人表达自己的想法，也不能明白他人所要表达的意思。一旦掌握了丰富的英语词汇量，就为英语学习打下了坚实的基础。
作为一名英语教师，要让学生认识到英语词汇学习的重要性，督促学生进行英语词汇学习，掌握英语词汇学习的方法，提高英语词汇学习的效率。要提高英语词汇学习效率，首先需要教师认清当前英语词汇教学中所存在的问题，并且积极寻找解决的对策。笔者在初中英语词汇教学中发现了一些问题，下面，结合这些问题和教学实践，谈谈如何做好英语词汇教学工作。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
1、学生学习方面
首先，由于英语词汇学习比较枯燥，学生们在英语词汇学习时花费了时间和精力，但是效果不好，因此，很多学生对英语学习产生了畏惧和厌烦的心理，对英语词汇学习失去了信心，甚至放弃了英语词汇学习。
其次，学生们在进行英语词汇学习时，不注重方法的运用，完全按照词汇表对英语词汇进行死记硬背，随着学习的深入，依靠这种学习方法很难应付词汇学习，为词汇学习带来了障碍。
再次，不能够对所学词汇进行及时的复习。我们在记忆的同时，也会有遗忘。每个人都需要对所学习的知识及时进行复习，以加强记忆和巩固。
2、教师教学方面
首先，教师对英语词汇教学不重视。在英语教学中，教师把精力主要放在了英语阅读的讲解上，在学习词汇时只是一带而过，然后让学生之间进行英语词汇的学习。教师的不重视，对学生也带来了影响，影响了课堂教学的效率。
其次，教学方法不得当。教师在进行英语教学时，往往也是按照词汇表对本堂课中所涉及到的词汇进行讲解。教师主要是让学生按照词汇表对英语词汇进行学习，而不能采用其它的方法让学生进行英语词汇的学习，枯燥、单调的学习影响了英语词汇的学习效率。
再次，没有做到所学词汇的合理运用。在英语词汇学习中，教师只是片面强调对英语词汇的拼写、发音学习，检查时也以听写为主，而忽视了为学生创造条件让学生把所需词汇运用到实际交际过程当中。
二、初中英语词汇教学的对策
1、直观教学法
由于英语词汇的学习比较单调，在学习英语词汇时如果单纯讲解英语词汇会加大词汇学习的难度。面对枯燥的英文字母，学生们失去了学习的兴趣。初中生对形象、直观的事物比较感兴趣。在进行英语词汇教学时，教师要尽量避免枯燥的教学形式，善于运用直观教学法组织英语词汇教学。
为了使英语词汇教学更加形象、有趣，教师在进行词汇教学之前，可以准备相应的 图片、实物、模型等，让学生在形象上具体感知英语词汇。对于一些英语词汇的学习，教师还可以借助于动作、手势 以及面部表情等进行教学，这样既能够吸引学生的课堂注意力 ，又能够生动地向学生展示英语词汇的含义。
例如，在学习“ruler”这个英文单词时，教师就可以走下讲台，融入到学生之间。教师走到一位学生面前，拿起他桌子上的直尺说：“This is a ruler.”接着，教师拿起另一位学生的直尺说：“This is a ruler，too.”在借助于实物反复几遍之后，学生们都明白了“ruler”是直尺的意思。生动、形象的课堂教学，让课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。
2、语境教学法
词汇的学习是为了表达，在进行词汇教学时，如果把英语词汇孤立起来进行讲解，必然不利于学生运用所学词汇进行交际和表达。在进行英语词汇教学时，教师应该把词汇的学习和文章、句子结合起来，通过在具体的语言环境中进行英语词汇的学习，会使英语词汇学习更加容易，便于学生的理解和记忆，也有利于学生英语思维能力的提高。
教师要结合具体的语句对英语词汇的用法、词性、词义等进行分析法，通过上下文的联系，让学生对英语词汇有更深刻的把握。通过结合语境，能够更好地解决词汇学习中的重难点内容。
3、联想教学法
在英语词汇学习中，会遇到很多的合成词和派生词，根据简单的英语词汇以及前后缀、词根等知识 能够丰富我们的词汇量。因此，在英语教学中，教师一定要让学生学会联想，能够运用联想提高自己英语词汇的学习能力。
例如，合成是构词英语词汇的重要形式。所谓的合成词就是由两个有意义的英语单词合在一起而生成的新词。如，classroom、football，学生们在之前都学习过class、room、foot、ball这些简单的英语词汇，在讲授这些合成词时，教师不应该再单纯把这些词当做一个新词来讲解，而应该让学生借助所学的简单词汇进行新词的学习。
在英语教学中，教师一定要重视英语词汇教学，通过教学观念的更新以及多种方法的采用，激发学生英语词汇学习的兴趣，让学生能够自觉进行英语词汇学习，掌握英语词汇学习的方法，逐步提高英语词汇教学的质量，为英语综合学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卢利花. 中学生英语词汇学习策略研究[D]. 首都师范大学 2007
[2]王莉莉. 初中英语词汇学习策略研究[D]. 华东师范大学 2007
[3]卢学森. 中学英语词汇教学策略研究[D]. 华东师范大学 2007
【关键词】英语词汇 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0155-02
英语是一门在世界范围内广泛使用的语言。在当今的社会中，英语在人们的交际过程中发挥着举足轻重的作用。在英语学习中，作为一门语言的学习会涉及到方方面面的内容。作为英语学习的基础——英语词汇是教学中不可忽视的一部分内容。
英语词汇是英语学习中最基本的单元，在英语教学中的作用就如同砖瓦在高楼大厦的建设中一样。如果人们不能够熟练掌握英语词汇，不具备丰富的词汇知识，就不可能学好英语，更不能清晰地向他人表达自己的想法，也不能明白他人所要表达的意思。一旦掌握了丰富的英语词汇量，就为英语学习打下了坚实的基础。
作为一名英语教师，要让学生认识到英语词汇学习的重要性，督促学生进行英语词汇学习，掌握英语词汇学习的方法，提高英语词汇学习的效率。要提高英语词汇学习效率，首先需要教师认清当前英语词汇教学中所存在的问题，并且积极寻找解决的对策。笔者在初中英语词汇教学中发现了一些问题，下面，结合这些问题和教学实践，谈谈如何做好英语词汇教学工作。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
1、学生学习方面
首先，由于英语词汇学习比较枯燥，学生们在英语词汇学习时花费了时间和精力，但是效果不好，因此，很多学生对英语学习产生了畏惧和厌烦的心理，对英语词汇学习失去了信心，甚至放弃了英语词汇学习。
其次，学生们在进行英语词汇学习时，不注重方法的运用，完全按照词汇表对英语词汇进行死记硬背，随着学习的深入，依靠这种学习方法很难应付词汇学习，为词汇学习带来了障碍。
再次，不能够对所学词汇进行及时的复习。我们在记忆的同时，也会有遗忘。每个人都需要对所学习的知识及时进行复习，以加强记忆和巩固。
2、教师教学方面
首先，教师对英语词汇教学不重视。在英语教学中，教师把精力主要放在了英语阅读的讲解上，在学习词汇时只是一带而过，然后让学生之间进行英语词汇的学习。教师的不重视，对学生也带来了影响，影响了课堂教学的效率。
其次，教学方法不得当。教师在进行英语教学时，往往也是按照词汇表对本堂课中所涉及到的词汇进行讲解。教师主要是让学生按照词汇表对英语词汇进行学习，而不能采用其它的方法让学生进行英语词汇的学习，枯燥、单调的学习影响了英语词汇的学习效率。
再次，没有做到所学词汇的合理运用。在英语词汇学习中，教师只是片面强调对英语词汇的拼写、发音学习，检查时也以听写为主，而忽视了为学生创造条件让学生把所需词汇运用到实际交际过程当中。
二、初中英语词汇教学的对策
1、直观教学法
由于英语词汇的学习比较单调，在学习英语词汇时如果单纯讲解英语词汇会加大词汇学习的难度。面对枯燥的英文字母，学生们失去了学习的兴趣。初中生对形象、直观的事物比较感兴趣。在进行英语词汇教学时，教师要尽量避免枯燥的教学形式，善于运用直观教学法组织英语词汇教学。
为了使英语词汇教学更加形象、有趣，教师在进行词汇教学之前，可以准备相应的 图片、实物、模型等，让学生在形象上具体感知英语词汇。对于一些英语词汇的学习，教师还可以借助于动作、手势 以及面部表情等进行教学，这样既能够吸引学生的课堂注意力 ，又能够生动地向学生展示英语词汇的含义。
例如，在学习“ruler”这个英文单词时，教师就可以走下讲台，融入到学生之间。教师走到一位学生面前，拿起他桌子上的直尺说：“This is a ruler.”接着，教师拿起另一位学生的直尺说：“This is a ruler，too.”在借助于实物反复几遍之后，学生们都明白了“ruler”是直尺的意思。生动、形象的课堂教学，让课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。
2、语境教学法
词汇的学习是为了表达，在进行词汇教学时，如果把英语词汇孤立起来进行讲解，必然不利于学生运用所学词汇进行交际和表达。在进行英语词汇教学时，教师应该把词汇的学习和文章、句子结合起来，通过在具体的语言环境中进行英语词汇的学习，会使英语词汇学习更加容易，便于学生的理解和记忆，也有利于学生英语思维能力的提高。
教师要结合具体的语句对英语词汇的用法、词性、词义等进行分析法，通过上下文的联系，让学生对英语词汇有更深刻的把握。通过结合语境，能够更好地解决词汇学习中的重难点内容。
3、联想教学法
在英语词汇学习中，会遇到很多的合成词和派生词，根据简单的英语词汇以及前后缀、词根等知识 能够丰富我们的词汇量。因此，在英语教学中，教师一定要让学生学会联想，能够运用联想提高自己英语词汇的学习能力。
例如，合成是构词英语词汇的重要形式。所谓的合成词就是由两个有意义的英语单词合在一起而生成的新词。如，classroom、football，学生们在之前都学习过class、room、foot、ball这些简单的英语词汇，在讲授这些合成词时，教师不应该再单纯把这些词当做一个新词来讲解，而应该让学生借助所学的简单词汇进行新词的学习。
在英语教学中，教师一定要重视英语词汇教学，通过教学观念的更新以及多种方法的采用，激发学生英语词汇学习的兴趣，让学生能够自觉进行英语词汇学习，掌握英语词汇学习的方法，逐步提高英语词汇教学的质量，为英语综合学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卢利花. 中学生英语词汇学习策略研究[D]. 首都师范大学 2007
[2]王莉莉. 初中英语词汇学习策略研究[D]. 华东师范大学 2007
[3]卢学森. 中学英语词汇教学策略研究[D]. 华东师范大学 2007