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【摘 要】良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，使学生思路开阔、思维敏捷、情绪高涨，迸发出智慧的火花。教师要激发学生潜能，让课堂充满活力，教师要通过欣赏激励的方式，提高课堂学习效果。要善于倾听，调动学习积极性。能力让学生在轻松的语文课堂氛围中学好语文
【关键词】激发潜能 课堂活力 欣赏激励 善于倾听
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0108-01
良好的课堂氛围是师生所追求的最高境界，它表明师生之间情感融洽和谐，具有良好的师生关系。良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，使学生思路开阔、思维敏捷、情绪高涨，迸发出智慧的火花。所以，在语文课堂中营造愉悦和谐的教学氛围，能够使学生在愉快中学习，焕发活力。
新课标强调教师角色的转变，教师应该是学生学习的促进者，知识的引导者。教师要站在学习者的角度去看待学生的学习，要设身处地为学生着想，为学生的学习创造轻松良好的学习氛围，让学生在民主宽松的教学情境中，倾心钻研问题，驰骋自己的想象，开启自己的思维。
一、激发学生潜能，展现课堂活力
语文课堂是极具人文性的学科，对学生具有感化的作用，能够激发学生的学习潜能。要发挥语文学科的人文作用，教师必须营造宽松和谐的课堂氛围，在课堂上，教师与学生应该是课堂活动的合作者，情感互动的交流者。师生之间要相互尊重、彼此信赖，在合作和谐的课堂氛围中，构建互动、交流的平等对话的平台。只有如此，语文课堂才能是焕发活力，热情奔放的课堂，学生才能在兴致盎然的情绪中，发挥想象力，展现自己的风采，以饱满的热情，最敏捷的思维，投入到语文学习之中。学生的潜在学习能力就会爆发出来，语文课堂也才会活力四射。
教育家陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主是宽松和谐课堂气氛的首要条件，是学生创造力得到发挥的前提，是学生潜能得到开发的基础。学生参与到课堂活动中，我们的语文课堂才会丰富多彩。学生的创造力体现在问题的多样性，答案的灵活性，教师要保护学生的多样的思维，展现出学生在语文课堂上的魅力。课堂的活力在于学生的创造力，问题的不同，答案自然有别，面对同一问题，学生会因为自己生活经历的不同，因为自己知识的积淀的差异，回答的结果肯定是千差万别的。教师要保护学生的积极性，让学生在异彩纷呈的答案中展现自己的才能，呵护好学生的自尊。教师要建立新型的民主和谐的师生关系，让小学生多表现，多发表自己的见解；多想象，尽情抒发自己的内心感受，这样学生学习兴趣高涨，潜在的创造力就会迸发出来，创造的火花就会闪烁在语文课堂上。
二、欣赏激励 ，提高课堂学习效果
小学生都有一个共同的心理希望自己的学习得到老师的肯定，希望自己的成绩得到老师的赏识。所以，小学生的一点点进步都要引起教师的关注，只要学生有一点点闪光点教师都要给予鼓励。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”说的就是赏识的作用。教师的一句表扬，同学的一阵掌声，都是对小学生的奖励。作文课上，学生丰富的想象，教师可以竖起拇指：“你想象力真丰富！”。阅读课上，学生抑扬顿挫的朗读，教师微微含笑，用赏识的口吻——“你读得真棒！”讲读课上，学生的一句异想天开的理解，教师可以轻轻拍着学生的肩膀说道：“你想得多好”。赞赏是一剂“兴奋剂”，可以激发学生的学习的乐趣，可以活跃课堂气氛，提高课堂学习效果。这就是欣赏激励的作用。
三、善于倾听，调动学习积极性
在传统教学中，教师主宰着课堂，掌握着课堂“话语权”，学生不能参与到课堂的活动中去，学生像一个大容器，接受着教师不断的灌输，学生缺乏学习的主动性，不能发挥自己的个性特长。很多教师在课堂上的演讲，只能是自己在表演，学生只能是一个观众。老师不能了解到学生的学习实际情况，学生即便有超乎寻常的想象力，独到精辟的见解。也不能传递教师的耳朵里，教师也不能对学生做出评价，学生自然得不到赏识，也不可能有学习的积极性。如果学生讲，教师听，可以起到锻炼学生的目的。起初，学生不愿意说，如果教师放开手脚，学生越说越会说，也就想说，而且充满自信，视课堂为自己展示的舞台，这样课堂就会焕发出活力。学生就会有学习的积极性和学习的兴趣。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。如此活动，语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
总之，教师的观念决定着课堂的课堂的学习氛围，教师应该摒弃传统的教学理念，树立民主平等的观念，要赏识学生，努力营造轻松民主的课堂氛围，让学生充分参与课堂活动。教师要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。只有学生“亲其师”才能“信其道”学生喜欢老师，才能喜欢语文，学好语文。
【关键词】激发潜能 课堂活力 欣赏激励 善于倾听
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0108-01
良好的课堂氛围是师生所追求的最高境界，它表明师生之间情感融洽和谐，具有良好的师生关系。良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，使学生思路开阔、思维敏捷、情绪高涨，迸发出智慧的火花。所以，在语文课堂中营造愉悦和谐的教学氛围，能够使学生在愉快中学习，焕发活力。
新课标强调教师角色的转变，教师应该是学生学习的促进者，知识的引导者。教师要站在学习者的角度去看待学生的学习，要设身处地为学生着想，为学生的学习创造轻松良好的学习氛围，让学生在民主宽松的教学情境中，倾心钻研问题，驰骋自己的想象，开启自己的思维。
一、激发学生潜能，展现课堂活力
语文课堂是极具人文性的学科，对学生具有感化的作用，能够激发学生的学习潜能。要发挥语文学科的人文作用，教师必须营造宽松和谐的课堂氛围，在课堂上，教师与学生应该是课堂活动的合作者，情感互动的交流者。师生之间要相互尊重、彼此信赖，在合作和谐的课堂氛围中，构建互动、交流的平等对话的平台。只有如此，语文课堂才能是焕发活力，热情奔放的课堂，学生才能在兴致盎然的情绪中，发挥想象力，展现自己的风采，以饱满的热情，最敏捷的思维，投入到语文学习之中。学生的潜在学习能力就会爆发出来，语文课堂也才会活力四射。
教育家陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主是宽松和谐课堂气氛的首要条件，是学生创造力得到发挥的前提，是学生潜能得到开发的基础。学生参与到课堂活动中，我们的语文课堂才会丰富多彩。学生的创造力体现在问题的多样性，答案的灵活性，教师要保护学生的多样的思维，展现出学生在语文课堂上的魅力。课堂的活力在于学生的创造力，问题的不同，答案自然有别，面对同一问题，学生会因为自己生活经历的不同，因为自己知识的积淀的差异，回答的结果肯定是千差万别的。教师要保护学生的积极性，让学生在异彩纷呈的答案中展现自己的才能，呵护好学生的自尊。教师要建立新型的民主和谐的师生关系，让小学生多表现，多发表自己的见解；多想象，尽情抒发自己的内心感受，这样学生学习兴趣高涨，潜在的创造力就会迸发出来，创造的火花就会闪烁在语文课堂上。
二、欣赏激励 ，提高课堂学习效果
小学生都有一个共同的心理希望自己的学习得到老师的肯定，希望自己的成绩得到老师的赏识。所以，小学生的一点点进步都要引起教师的关注，只要学生有一点点闪光点教师都要给予鼓励。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”说的就是赏识的作用。教师的一句表扬，同学的一阵掌声，都是对小学生的奖励。作文课上，学生丰富的想象，教师可以竖起拇指：“你想象力真丰富！”。阅读课上，学生抑扬顿挫的朗读，教师微微含笑，用赏识的口吻——“你读得真棒！”讲读课上，学生的一句异想天开的理解，教师可以轻轻拍着学生的肩膀说道：“你想得多好”。赞赏是一剂“兴奋剂”，可以激发学生的学习的乐趣，可以活跃课堂气氛，提高课堂学习效果。这就是欣赏激励的作用。
三、善于倾听，调动学习积极性
在传统教学中，教师主宰着课堂，掌握着课堂“话语权”，学生不能参与到课堂的活动中去，学生像一个大容器，接受着教师不断的灌输，学生缺乏学习的主动性，不能发挥自己的个性特长。很多教师在课堂上的演讲，只能是自己在表演，学生只能是一个观众。老师不能了解到学生的学习实际情况，学生即便有超乎寻常的想象力，独到精辟的见解。也不能传递教师的耳朵里，教师也不能对学生做出评价，学生自然得不到赏识，也不可能有学习的积极性。如果学生讲，教师听，可以起到锻炼学生的目的。起初，学生不愿意说，如果教师放开手脚，学生越说越会说，也就想说，而且充满自信，视课堂为自己展示的舞台，这样课堂就会焕发出活力。学生就会有学习的积极性和学习的兴趣。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。如此活动，语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
总之，教师的观念决定着课堂的课堂的学习氛围，教师应该摒弃传统的教学理念，树立民主平等的观念，要赏识学生，努力营造轻松民主的课堂氛围，让学生充分参与课堂活动。教师要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。只有学生“亲其师”才能“信其道”学生喜欢老师，才能喜欢语文，学好语文。