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【摘 要】中职数学作为中职教育中的必修课，在中职教育中具有举足轻重的作用。中职院校作为为社会培养专业技能型人才的基地，应培养学生能够将数学知识运用到现实技能操作中来，以培养其以抽象思维、建模思维能力，可以在实际工作中更好的思考问题、分析问题、解决问题。因此，在中职教学中，加强对数学教学实效性的研究显得尤为重要。特别是面对社会及科技的快速发展，对人才的需求门槛愈发提高。结合实际教学情况，我国中职院校数学教学还存在着较大的提升空间。因此，笔者结合自身教学经验，以当下中职数学教学中存在的问题着眼，浅析关于提升中职数学教学实效性的相关策略，以期能够促进中职数学教学的提质增效。
【关键词】中职数学;数学教学;教学实效性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0244-01
引言
与高校数学教育不同，中职院校的学生数学基础薄弱，对学习数学缺乏信心，并存在老师和学生对数学认知的偏差，诸多因素综合作用下，导致中职院校中的数学教学缺乏有效性。很多时候，课堂中都是老师在满堂灌式讲解重点知识，将学生处于较为被动的学习位置，课堂中较少有师生互动、生生互动，老师认为课结束了，本次教学任务就完成了。甚至很大一部分学生秉持“数学无用论”，对数学学习非常抵抗。诸如此类，由于中职院校师生的认知不足，导致数学教学开展阻力较大，整体教学效果不佳，也难以使教学发挥有效性。针对于此，需根据师生实际的教学和学习特点，对数学课堂进行深化革新，从而为中职生的全面发展夯实基础。
一、中职数学教学中存在的问题
在我国当下的中职院校教学中，很多学校还是以加强对学生的技能培养为主，对数学学科的教学有所忽视。尤其面对中职生理论学科基础薄弱，愈发忽视数学教学内容，不仅使教学开展流于形式，很大程度上也会对学生发展形成明显的阻碍。
数学具有较强的逻辑性、抽象性，对于中职学生来说，很多同学认为数学难学、有一部分认为数学学习无用，浅显的认为未来在就业中也不会再涉及到数学知识，逐渐丧失了对学习数学的积极性。外加中职院校教师素养层次不齐，有的老师意识到要在授课中创新，以培养学生学习数学的兴趣，有的老师还是一言堂、严厉式教学，进而使教学开展受到了消极影响。
总之，现阶段我国中职院校中数学教学的价值还没有被完全发掘出来，依然存在老师教学观念、方式较为落后，学生对数学学习的重要性认知不足等问题和现象。只有加强在中职教学对数学有效性的发挥，提升教师专业素养，培养中职学生数学思维意识，才能使中职数学的教学方式得到创新和发展。
二、提升中职数学教学有效性的策略分析
中职院校中对数学教学内容的普及，更多的是将数学知识与技能理论的结合，在数学教学中建立学生的创新意识、建模能力、逻辑思维培养，从而将数学知识进行有效延伸。因此，应注重—
1.发挥数学的奠基作用。
数学知识具有较强的实用性，提升数学教学的有效性，需从扭转学生“不从事数学相关的行业，就可以不学习数学”的既有观念。在中职教学中，注重体现数学教学的基础性和引导作用，使学生对数学学习建立正确的认知，从而能够积极发挥主观能动性。在教学过程中，老师应将教材重点与学生具体专业知识相融合，使数学知识、数学思维成为解决专业问题中的重点内容。这样一来，不仅数学的有效性得以彰显，更使学生切实感受到数学对专业技能的促动作用，学好数学具有切实意义。换而言之，中职生通过对数学知识的掌握，可以有效地克服其在自身专业课学习当中所遇到的许多问题，并在这一过程中切身领悟到数学的价值，以此提升中职生对于数学教育的认知和学习积极性。
2.在教学中灵活变通。
老师在教学中应注重有的放矢，灵活变通。虽中职院校的数学教材内容和方法同普通高中具有高度相似，但中职数学的核心是实用，并非理论探究[1]。老师要分析教材內容，将数学理论同专业特性有机融合。例如：在含绝对值的不等式的教学中，笔者通过将绝对值的概念和学生在专业学习中需要掌握的汽车动平衡的调试相结合来讲解，让学生真切的感受到数学对于他们所学专业的实际作用，从而增强了他们学习数学的内在动力，也让抽象的概念易于理解和掌握。
3.教学开展依据通俗易懂原则。
原本学生对数学就有一定的抵触心理，因此老师在教学过程中既要注重趣味性、又要秉持尽量的通俗易懂原则。能用具体化的数字来表明问题就不要用字母代替，使数学公式换一种面貌走进课堂。例如：笔者在给学生讲解一元一次方程的时候，就用天平和跷跷板的原理来讲解移项变号的依据，将合并同类项类比为分类整理物品，学生理解和掌握起来都比较简单。此外，老师还应充分利用好计算器，可以培养学生通过计算器去熟练的运算数学问题，在培养学生数学能力的基础上，增强其数学意思的形成[2]。
4.深入浅出的进行数学教学。
对于很多中职生来说，数学学习是他们的“瓶颈”。老师在授课中，要运用直白的语言来简单地表述问题，同时还要降低授课内容的量，避免中职生在数学学习过程中超出自身学习能力可承受范围[3]。例如：在讲授解一元二次不等式的过程中，首先数学教师要让中职生完全理解何为一元二次不等式，当学生理解概念后，老师在引导学生独立完成解题。
三、结语
总之，数学作为中职教育中重要的内容，应引起教育工作者们的高度关注。只有在教学中以学生的心理特点和认知视角思考数学问题，使学生认识到数学教学的重要性，采用为“生”而“教”的方式，促进学生积极参与教学，才能提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]朱相国.关于职业中学学生的数学评价[J].考试周刊，2016，（15）：56-57.
[2]嵇聪聪.激发和培养数学兴趣[J].课改探索，2016，（26）：13-15.
[3]朱新杰.新课程有效教学疑难问题操作性解读[J].赤子（下月刊）2016，（5）：16-18.
【关键词】中职数学;数学教学;教学实效性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0244-01
引言
与高校数学教育不同，中职院校的学生数学基础薄弱，对学习数学缺乏信心，并存在老师和学生对数学认知的偏差，诸多因素综合作用下，导致中职院校中的数学教学缺乏有效性。很多时候，课堂中都是老师在满堂灌式讲解重点知识，将学生处于较为被动的学习位置，课堂中较少有师生互动、生生互动，老师认为课结束了，本次教学任务就完成了。甚至很大一部分学生秉持“数学无用论”，对数学学习非常抵抗。诸如此类，由于中职院校师生的认知不足，导致数学教学开展阻力较大，整体教学效果不佳，也难以使教学发挥有效性。针对于此，需根据师生实际的教学和学习特点，对数学课堂进行深化革新，从而为中职生的全面发展夯实基础。
一、中职数学教学中存在的问题
在我国当下的中职院校教学中，很多学校还是以加强对学生的技能培养为主，对数学学科的教学有所忽视。尤其面对中职生理论学科基础薄弱，愈发忽视数学教学内容，不仅使教学开展流于形式，很大程度上也会对学生发展形成明显的阻碍。
数学具有较强的逻辑性、抽象性，对于中职学生来说，很多同学认为数学难学、有一部分认为数学学习无用，浅显的认为未来在就业中也不会再涉及到数学知识，逐渐丧失了对学习数学的积极性。外加中职院校教师素养层次不齐，有的老师意识到要在授课中创新，以培养学生学习数学的兴趣，有的老师还是一言堂、严厉式教学，进而使教学开展受到了消极影响。
总之，现阶段我国中职院校中数学教学的价值还没有被完全发掘出来，依然存在老师教学观念、方式较为落后，学生对数学学习的重要性认知不足等问题和现象。只有加强在中职教学对数学有效性的发挥，提升教师专业素养，培养中职学生数学思维意识，才能使中职数学的教学方式得到创新和发展。
二、提升中职数学教学有效性的策略分析
中职院校中对数学教学内容的普及，更多的是将数学知识与技能理论的结合，在数学教学中建立学生的创新意识、建模能力、逻辑思维培养，从而将数学知识进行有效延伸。因此，应注重—
1.发挥数学的奠基作用。
数学知识具有较强的实用性，提升数学教学的有效性，需从扭转学生“不从事数学相关的行业，就可以不学习数学”的既有观念。在中职教学中，注重体现数学教学的基础性和引导作用，使学生对数学学习建立正确的认知，从而能够积极发挥主观能动性。在教学过程中，老师应将教材重点与学生具体专业知识相融合，使数学知识、数学思维成为解决专业问题中的重点内容。这样一来，不仅数学的有效性得以彰显，更使学生切实感受到数学对专业技能的促动作用，学好数学具有切实意义。换而言之，中职生通过对数学知识的掌握，可以有效地克服其在自身专业课学习当中所遇到的许多问题，并在这一过程中切身领悟到数学的价值，以此提升中职生对于数学教育的认知和学习积极性。
2.在教学中灵活变通。
老师在教学中应注重有的放矢，灵活变通。虽中职院校的数学教材内容和方法同普通高中具有高度相似，但中职数学的核心是实用，并非理论探究[1]。老师要分析教材內容，将数学理论同专业特性有机融合。例如：在含绝对值的不等式的教学中，笔者通过将绝对值的概念和学生在专业学习中需要掌握的汽车动平衡的调试相结合来讲解，让学生真切的感受到数学对于他们所学专业的实际作用，从而增强了他们学习数学的内在动力，也让抽象的概念易于理解和掌握。
3.教学开展依据通俗易懂原则。
原本学生对数学就有一定的抵触心理，因此老师在教学过程中既要注重趣味性、又要秉持尽量的通俗易懂原则。能用具体化的数字来表明问题就不要用字母代替，使数学公式换一种面貌走进课堂。例如：笔者在给学生讲解一元一次方程的时候，就用天平和跷跷板的原理来讲解移项变号的依据，将合并同类项类比为分类整理物品，学生理解和掌握起来都比较简单。此外，老师还应充分利用好计算器，可以培养学生通过计算器去熟练的运算数学问题，在培养学生数学能力的基础上，增强其数学意思的形成[2]。
4.深入浅出的进行数学教学。
对于很多中职生来说，数学学习是他们的“瓶颈”。老师在授课中，要运用直白的语言来简单地表述问题，同时还要降低授课内容的量，避免中职生在数学学习过程中超出自身学习能力可承受范围[3]。例如：在讲授解一元二次不等式的过程中，首先数学教师要让中职生完全理解何为一元二次不等式，当学生理解概念后，老师在引导学生独立完成解题。
三、结语
总之，数学作为中职教育中重要的内容，应引起教育工作者们的高度关注。只有在教学中以学生的心理特点和认知视角思考数学问题，使学生认识到数学教学的重要性，采用为“生”而“教”的方式，促进学生积极参与教学，才能提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]朱相国.关于职业中学学生的数学评价[J].考试周刊，2016，（15）：56-57.
[2]嵇聪聪.激发和培养数学兴趣[J].课改探索，2016，（26）：13-15.
[3]朱新杰.新课程有效教学疑难问题操作性解读[J].赤子（下月刊）2016，（5）：16-18.