语文作为实用性和工具性学科，在高中教学中始终占有重要的地位，特别是高一高二基础年级的教学，对于整个高中语文教学特别重要。教师在高一的教学中，既要着眼于基础，在夯实基础知识的同时，注重按照答题方法和模式进行针对性训练，也就是夯实基础与训练能力并重。
　　 一、夯实基础，以基础带方法
　　 学校优质生源较少，学生基础普遍薄弱。针对这种情况，教学首先把目标定在夯实基础上。平时紧扣课本，以课文中的字、词、句为依托，适当向外延伸，不管是字音还是字形，不管是词语解释还是精美的语句，凡是基础知识、重点知识都让学生积累到积累本上。对精彩的文段、经典的文章要求学生熟练诵读，有必要的一定背诵，所有的基础内容定期进行回顾。这一动态过程不仅贯穿在基础年级的教学中，高三时也同样适用。学生的基础知识夯实了，知识结构慢慢变得系统了，再来接受新的东西就不觉得突兀。
　　 二、注重课堂教学，完善BCA课堂教学模式
　　 现在课时少，而教学任务重，所以必须对课堂教学进行优化。利用苏教版课本以情感内涵组织专题的模式，在课堂教学中注重取舍，以本单元的重点文章为依托，带动其他课文的学习。
　　 经过取舍合并后，讲授内容中文言文占了绝大部分。学校的BCA教学案对于文言文的教学是很实用的，B案是文章的文化常识、相关背景，这些为学生初步理解课文打好了基础；C案是文章中的重要文言知识点，在教师讲课之前，让学生先自学，以清楚哪些是自己已经会的，哪些是需要上课教师讲和自己认真听的；A案即课后练习延伸的题目，让学生在自习时间巩固提高。这样的方法，既利于学生自主学习，又便于教师了解和检查学生的学习情况。
　　 在学生进入到复习迎考阶段后，教师根据课文中的教学重点和难点梳理出每课的知识点，学生根据教师的提示和梳理，再结合自己的实际情况，有目的地进行复习。从学生的反馈来看，这样的教学与复习方法为学生取得好的成绩提供了有效的保证。
　　 三、注重方法指导，以方法促能力，以能力促成绩
　　 基础知识是语文学习的根基，牢固的根基是语文学习的基本保障。但是，只有根基又是不够的，要想枝繁葉茂，还要配以方法的引导。教学中可以采用以课本为落脚点，以课文中涉及到的知识点为出发点挖掘、补充相关知识点的答题模式和答题方法。
　　 以诗歌鉴赏为例，从必修一的第一篇文章《沁园春·长沙》开始，教师就尝试着去做，这首词的上阕运用了很典型的景物描写，这是本文的一个教学重点，所以补充了诗歌鉴赏中常见的“这首诗描写了一幅怎样的画面？”和“这首诗是如何写景的？”这样的题目。通过有针对性的训练，使学生了解了情景类诗歌的答题方法，在此基础上，再精选难度不大但很典型的同类题目进行当堂训练进行巩固。这种做法，不仅使学生掌握了常见类型的诗歌鉴赏方法，更有利于诗歌鉴赏水平的整体提高。
　　 四、整散结合的作文训练模式
　　 在150分的语文试卷中，作文占到60分，举足轻重，所以教师很重视写作方法的指导和训练。根据学生实际采取整散结合的作文指导方法。
　　 高一高二以训练记叙文和议论文为主。鉴于此，首先指导学生把握记叙文和议论文写作的整体框架，再从各个单项训练突破。记叙文重在写人记事的各种方法的训练；议论文重在中心论点的确立、论据的选择、论据与论点的结合、论证方法的训练。确定好训练点，让学生在课堂上限时完成后，教师批阅，选出较好的和有问题的文章制成学案在作文讲评课上精讲、细讲，让学生从例文中找出好的地方好在哪里，不好的地方又为什么不好，怎样改就好了。经过多次训练后，教师发现，学生的进步是很明显的。有目的的把小作文训练与大作文写作穿插进行，让学生的所学及时在大作文中得以运用。教师的反复批阅、讲解和学生的反复写作形成了合力，学生的写作水平也就不断地提升。
　　 五、重视阅读教学
　　 学校在教学中非常重视学生的阅读，校内双休时间图书馆对学生开放，教师定时有组织地引导学生阅读，使学生阅读量大大增加。平时教师将报刊上一些时事性比较强的、或文质兼美的文章有针对性地印发给学生，结合其中的事例指导学生阅读，必要时让学生进行练笔，这样学生就可以把阅读课上所学的内容及时消化掉，使阅读真正收到实效。
　　 总之，语文教学必须注重基础，唯有基础扎实，才能让语文这棵大树根基稳固；还必须注重方法的指导，掌握了恰当的答题方法和技巧，语文这棵大树才能枝繁叶茂。