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教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，读中体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生朗读童话故事的兴趣，陶冶情操。
教学重点：
1.识记生字，书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读出不同角色的不同语气，体会笋芽对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入
1.出示谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？
2.同学们真是太聪明了。你们知道吗？小小的笋芽儿只需2个月就能长成10多米高的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题（学生书空），齐读。提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字，指导书写“笋芽”。
同学们请仔细观察，怎样才能把“笋芽”这个词语写好呢？
全班交流，教师小结。
现在请同学们在课本上书写。（提醒学生以词语为单位书写。）
二、初读课文，识记生字
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。
2.学习生字
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导“唠”的读音。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读。
（3）你是用什么办法记住这些生字的？
（4）全班交流。预设：
A、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。
B、调动生活积累识字。如漆黑、轰隆隆、自豪。
C、动作演示识记。如揉一揉、扭动、向上钻。
D、借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
E、在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
（5）我把生字放在词语里，你还会读吗？
A、指名读——开火车读——抽读。
B、猜词语：指名让一个学生面对全体同学站在前边，教师站在这位同学身后，大家看教师出示的词语做动作，让前面那个同学猜。
三、朗读课文
1.教师范读课文，说说你知道了什么。
2.小组练习朗读课文。
3.自主展示读文，把自己喜欢的段落读给大家听。
四、指导写字
出示“冈、轰、世界”
1.请同学们仔细观察，你认为怎样才能写好这几个字？
2.学生观察，全班交流书写要领。
3.练习书写。
4.展示评价。
五、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习词语导入
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
二、朗读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想笋芽儿在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。
2.汇报交流
春雨姑娘：
春雨姑娘是怎样帮助笋芽的？
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
你们觉得她读得怎么样？为什么？（你可真会读书，都会从课文中找词来说了。）
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿醒了吗？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
（出示：笋芽儿撒娇地说……）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。谁愿来试一试？
（你可真会撒娇啊！真可爱！）
同学们，你们能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？现在让我们加上动作，一边表演一边朗读第二自然段。
同学们读得真是太精彩了，我仿佛看到了可爱的笋芽正伸懒腰呢！以后我们在读书的时候啊就可以一边表演一边朗读。
雷公公
春雨姑娘很温柔，低声呼唤了沉睡的笋芽。那么雷公公又是怎么呼唤笋芽儿的，你能找到有关句子吗？
学生找出句子，自由练读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？现在让我们也学学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
同学们，除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是轰隆隆的？你还能说几个像轰隆隆这样表示声音的词语吗？同学们的词汇量可真丰富啊！雷公公没有语言，让我们通过自己的想象补充语言，雷公公会怎样呼唤笋芽儿？（学生想象，交流）
笋芽听了雷公公的呼唤，又是怎么做的？
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿地、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。
妈妈：
看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈不停的唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面，它看到了什么？
出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……”
这句话中最后是什么标点符号？省略号说明了什么？
是啊，笋芽儿来到这美好的世界后，除了看到这些外，还看到了很多美丽的景色，你还能像书上那样说几句吗？
现在也让我们欣赏一下这美丽的景色吧！（播放课件）
你看到这样美丽的景色是一种什么心情？笋芽又是一种什么心情呢？
现在让我们带着这种高兴的心情读一读这一段！
现在我想問大家一个问题：这段话的第一句“笋芽儿终于钻出了地面”可不可以把“终于”去掉？为什么？是啊，笋芽儿在钻出地面的时候很辛苦，它是好不容易才钻出地面的，那你觉得它在钻出地面的过程中会遇到哪些困难呢？
但笋芽怕不怕？有没有退缩？是啊，笋芽是那么的勇敢、坚强、奋发向上。
这样的笋芽你喜欢吗？
让我们带着对笋芽的这种喜爱之情再来读一读这一自然段吧！
你瞧，笋芽儿多幸福啊！春雨姑娘在呼唤它，雷公公在帮助它，妈妈在关心它，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。（对着一个同学）现在我来采访一下笋芽儿，你的心情怎么样？同学们，你们什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
三、拓展写话
1.你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗？
2.你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察，谈谈发现。
3.重点指导。
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
4.学生练习书写，教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
五、积累词句
把自己喜欢的词语、句子抄写在积累本上。
1.会认14个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，读中体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生朗读童话故事的兴趣，陶冶情操。
教学重点：
1.识记生字，书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读出不同角色的不同语气，体会笋芽对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入
1.出示谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？
2.同学们真是太聪明了。你们知道吗？小小的笋芽儿只需2个月就能长成10多米高的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题（学生书空），齐读。提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字，指导书写“笋芽”。
同学们请仔细观察，怎样才能把“笋芽”这个词语写好呢？
全班交流，教师小结。
现在请同学们在课本上书写。（提醒学生以词语为单位书写。）
二、初读课文，识记生字
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。
2.学习生字
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导“唠”的读音。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读。
（3）你是用什么办法记住这些生字的？
（4）全班交流。预设：
A、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。
B、调动生活积累识字。如漆黑、轰隆隆、自豪。
C、动作演示识记。如揉一揉、扭动、向上钻。
D、借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
E、在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
（5）我把生字放在词语里，你还会读吗？
A、指名读——开火车读——抽读。
B、猜词语：指名让一个学生面对全体同学站在前边，教师站在这位同学身后，大家看教师出示的词语做动作，让前面那个同学猜。
三、朗读课文
1.教师范读课文，说说你知道了什么。
2.小组练习朗读课文。
3.自主展示读文，把自己喜欢的段落读给大家听。
四、指导写字
出示“冈、轰、世界”
1.请同学们仔细观察，你认为怎样才能写好这几个字？
2.学生观察，全班交流书写要领。
3.练习书写。
4.展示评价。
五、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习词语导入
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
二、朗读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想笋芽儿在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。
2.汇报交流
春雨姑娘：
春雨姑娘是怎样帮助笋芽的？
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
你们觉得她读得怎么样？为什么？（你可真会读书，都会从课文中找词来说了。）
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿醒了吗？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
（出示：笋芽儿撒娇地说……）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。谁愿来试一试？
（你可真会撒娇啊！真可爱！）
同学们，你们能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？现在让我们加上动作，一边表演一边朗读第二自然段。
同学们读得真是太精彩了，我仿佛看到了可爱的笋芽正伸懒腰呢！以后我们在读书的时候啊就可以一边表演一边朗读。
雷公公
春雨姑娘很温柔，低声呼唤了沉睡的笋芽。那么雷公公又是怎么呼唤笋芽儿的，你能找到有关句子吗？
学生找出句子，自由练读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？现在让我们也学学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
同学们，除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是轰隆隆的？你还能说几个像轰隆隆这样表示声音的词语吗？同学们的词汇量可真丰富啊！雷公公没有语言，让我们通过自己的想象补充语言，雷公公会怎样呼唤笋芽儿？（学生想象，交流）
笋芽听了雷公公的呼唤，又是怎么做的？
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿地、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。
妈妈：
看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈不停的唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面，它看到了什么？
出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……”
这句话中最后是什么标点符号？省略号说明了什么？
是啊，笋芽儿来到这美好的世界后，除了看到这些外，还看到了很多美丽的景色，你还能像书上那样说几句吗？
现在也让我们欣赏一下这美丽的景色吧！（播放课件）
你看到这样美丽的景色是一种什么心情？笋芽又是一种什么心情呢？
现在让我们带着这种高兴的心情读一读这一段！
现在我想問大家一个问题：这段话的第一句“笋芽儿终于钻出了地面”可不可以把“终于”去掉？为什么？是啊，笋芽儿在钻出地面的时候很辛苦，它是好不容易才钻出地面的，那你觉得它在钻出地面的过程中会遇到哪些困难呢？
但笋芽怕不怕？有没有退缩？是啊，笋芽是那么的勇敢、坚强、奋发向上。
这样的笋芽你喜欢吗？
让我们带着对笋芽的这种喜爱之情再来读一读这一自然段吧！
你瞧，笋芽儿多幸福啊！春雨姑娘在呼唤它，雷公公在帮助它，妈妈在关心它，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。（对着一个同学）现在我来采访一下笋芽儿，你的心情怎么样？同学们，你们什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
三、拓展写话
1.你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗？
2.你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察，谈谈发现。
3.重点指导。
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
4.学生练习书写，教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
五、积累词句
把自己喜欢的词语、句子抄写在积累本上。