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◆摘 要：当前，用人单位越来越看重人才的创新能力，培养学生创新能力已经成为高校各学科教学的一项重要任务，旨在促进学生全面发展，提升学生综合素养与就业竞争力。品牌形象设计课程是一门基础性课程，在品牌形象多方位发展趋势下，品牌形象设计课程也应该跟上时代发展步伐，教师要重视创新教学方法，需要重视培养学生创新能力。本文对品牌形象设计课程中学生创新能力培养现状进行了分析，探讨了培养学生创新能力的必要性，在此基础上提出了品牌形象设计课程教学培养学生创新能力的策略。
◆关键词：创新能力;品牌形象设计;现状;策略
创新是国家与社会发展的不竭动力，培养学生创新能力是各类院校应承担的重要责任。近年来，艺术设计专业蓬勃发展，学生毕业后需要走上设计师等岗位，随着市场日新月异的变化，对设计师在品牌形象设计方面提出了更为严格的要求。为了满足市场的需求，为了提高人才培养质量，高校教师在品牌形象设计课程教学中应该加强培养学生创新能力，注重理论教学与实践教学相结合，提升人才创新能力培养质量。
1品牌形象设计课程中学生创新能力培养现状
现代艺术设计行业的发展在社会精神文明建设发挥了重要的作用，也吸引了越来越多的学生报考艺术专业。但随着生源的膨胀，高校在品牌形象设计等艺术课程教学中却存在着不少的问题，例如师生比例失调、教学手法单一、轻视学生想象力与创新能力的培养等，这就造成学生毕业后进入设计公司在品牌形象设计中概念构思、细节处理上往往缺少创造力，其设计无法达到用人单位或委托方的要求[1]。随着人们思想观念的变化、生活水平的提高以及新材料不断被研发出来，人们的审美观念也进一步提高，对设计师设计作品的要求也更高，但当前教师在品牌形象设计课程教学中忽视培养学生创新能力，缺少可持续发展的创新型人才培养模式，所培养出的人才距用人单位的要求具有一定的差距。
品牌形象设计等艺术设计本身就具有一定的创新性，高校作为艺术设计人才培养的摇篮， 在品牌形象设计等艺术课程中也重视与其他学科的融合，拓宽学生的视野，为学生艺术设计提供更多的灵感。艺术设计专业学生多以感性思维为主，在品牌形象设计课程教学中直觉思维、图形图像表达能力以及语言表达能力较好，但理论分析能力却有待提升。但许多教师在品牌形象设计课程中没有认识到这一点，不够重视对学生关于这一方面的引导，造成学生设计出的作品缺乏理论的支撑，作品美感与创意都有待加强。
2品牌形象设计课程教学培养学生创新能力的必要性
当前，高素质艺术设计人才市场需求量较大，虽然高校扩招使艺术设计专业学生数量不断增加，但有实践能力、创新能力的学生却不多，导致市场依然对创新型艺术设计人才需求量却很大。教师长时间受传统教育理论与教学方法的影响，在品牌形象设计教学中学生处于被动学习的地位，学生的思维能力与创新能力发展受限，这就需要教师去优化教学手段去弥补传统教学模式的不足[2]。从艺术设计的本质特征看，创新艺术设计的发展必须将学生创新能力的培养纳入课程教学目标内，这是时代和社会发展的实际需要。
3品牌形象设计课程教学培养学生创新能力的策略
3.1利用新的教学方法去培养创新能力
教师在品牌形象设计课程中不仅需要认真向学生讲解基本的理论知识，更需要注重启发学生的思维，培养学生创新意识与创新能力。教师应该认识到传统灌输教学方法的弊端，在课堂教学中要明确学生的主体思维，要给予学生更多思考、想象与创作空间，激发学生潜能，最终实现培养学生创新能力这一目標。
在媒体融合背景下，教师也应该顺应时代发展趋势，将新媒体平台与现代信息技术应用于品牌形象设计课程教学中，加强线下教学与线上教学的联系，实现内容互补，使学生随时随机都可以进行学习，接触到新理论与新的设计思想，从而使作品更富有创意。教师在课前可以将本节课需要学习的设计理论以及一些优秀的作品录制成短视频，在课前将短视频以及一些学习资料通过班级群发送给学生，学生在课前进行预习，并且通过线上检测或学习任务单可以了解自己课前学习情况，在课堂上再与其他同学与教师一同去解决理论学习中的遇到的问题，通过线下学习与线上学习提高学生对品牌形象设计的认识，而且通过教师补充的学习资料以及互联网上的学习资料也可以帮助学生开拓视野，通过课堂讨论与探究性学习活动有利于启发学生思维，学生可以获得更多的灵感，可以培养学生的创新能力。有条件的高校还可以选择与当地其他高校合作，让学生可以跨校学习品牌形象设计课程，实现内容互补，从中吸取营养教训，这对学生创作是有利的[3]。品牌形象设计课程教师也应该利用新媒体平台以及信息技术去引导学生，鼓励学生通过互联网去学习与了解自己感兴趣的关于品牌形象设计方面的内容，例如其他设计师的作品、设计师的设计理念等，让学生将他们的经验转化为自己的经验与知识，进而尝试创新。
3.2增强实践教学环节
设计理论发展大多是根据实践活动中获得经验与教训而实现的，设计师也可以在实践中有所收获，从而不断设计出符合市场需求、富有新意的作品。对于学生而言也是如此，学生在学习品牌形象设计课程过程中也需要通过实践活动去与企业及社会的需求联系起来，避免按部就班的根据图纸进行设计，缺乏创意。因此，高校与教师应该加强品牌形象设计实践教学环节，例如教师在教学过程中可以引进企业真实的设计项目，让学生认真阅读委托方的要求，结合所学知识以及委托方的要求进行设计，再将学生所设计出的作品反馈给学生，让企业中具有丰富设计经验的设计师对学生的作品进行点评与指导，使学生设计出的作品不再脱离市场，也有利于学生从新的视觉去看待自己设计出的作品，让学生拥有解决问题的成熟经验，培养学生实践能力与创新能力。除此之外，教师还可以以“地域视觉品牌形象设计”为实践活动主题，设立项目分析、实地考察、再设计三个活动培养学生数据分析与设计表达能力，通过采取、分析、沟通合作完成自主设计，不仅可以帮助学生更好地理解本地区的地域文化，而且也可以培养学生艺术欣赏素质，为学生创设出多角度的探究活动可以激发学生的创作潜能，例如有的学生根据地域方言语言特点以及地域文化中的图形特色，创造性地将手绘应用于设计中，根据草图的呈现效果再调整画面比例，收获了企业的好评，这有利于培养学生创新意识与创新能力。 3.3优化教学内容
为了更好地培养学生创新能力，教师在教学过程中还应该进一步优化教学内容，使教学内容更贴近行业与市场，更能带给学生新的启发。以VI应用部分教学内容为例，一方面，应该增加网络品牌形象设计的内容，包括网络平台的名称、形象代表、网络字体等。在对网络品牌网站进行设计时，教师应该让学生思考如何设计才可以凸显该品牌特色或主营业务，如何设计才可以吸引潜在消费者的目光，例如有的学生认为该网络品牌的主要消费者是女性，主打产品是女性，所以在网站首页使用了大面积淡粉色，并将深粉色的樱花花瓣作为背景吸引女性消费者的喜爱，而有的学生则选择将主打产品经过特殊处理后作为网站首页的背景图，首页采用了产品图片轮播的方式突出该品牌的形象。与以往的传统品牌形象设计不同，新媒体时代下网络品牌竞争更为激烈，只有更有创意的、突出品牌形象的作品才可以有效抓住客户的眼球，页面设计以及内容区的版式都需要变化，需要学生加以创新，这是培养学生创新能力的重要途径。
另一方面，教师在教学中还应该增加网络广告的内容，拓展网络广告传播方式，帮助学生去了解设计市场的新趋势、新产品与新内容，使学生所设计出的作品可以与市场接轨，也可以打破学生对VI 应用部分的广告系统的常规认识，还可以借助案例分析让对微信二维码的设计有更多的认识，尝试将QR二维码与企业照片或logo结合起来，让学生感受到了市场竞争的氛围，了解新生代的品牌形象传播方式，培养学生创新能力。
4结语
品牌形象設计课程是一门基础性课程，教师应该更新教育理念，结合市场与行业对设计人才的需求，需要加强对学生创新能力的培养。从艺术设计的本质特征看，创新艺术设计的发展必须将也学生创新能力的培养纳入课程教学目标内。因此，品牌形象设计课程教师在教学中应该利用新的教学方法去培养创新能力，增强实践教学环节，调整教学内容，提高人才培养质量。
参考文献
[1]王丽美，王如萍.浅析以"就业创业"为驱动的设计类课程实践性教学——以"品牌形象设计"为例[J].东西南北，2019（17）：51-53.
[2]毛慧琴.浅谈高职院校平面设计课程教学中学生创新能力的培养[J].计算机产品与流通，2020（02）：180+182.
[3]李永娜.如何在课堂教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教师），2020（2）：0114-0114.
作者简介
林洁（1983-），女，汉族，广东梅州，硕士研究生，副教授，主要研究方向：视觉传达设计。
广西民族大学相思湖学院一流课程建设教学改革项目“VI设计”课程
◆关键词：创新能力;品牌形象设计;现状;策略
创新是国家与社会发展的不竭动力，培养学生创新能力是各类院校应承担的重要责任。近年来，艺术设计专业蓬勃发展，学生毕业后需要走上设计师等岗位，随着市场日新月异的变化，对设计师在品牌形象设计方面提出了更为严格的要求。为了满足市场的需求，为了提高人才培养质量，高校教师在品牌形象设计课程教学中应该加强培养学生创新能力，注重理论教学与实践教学相结合，提升人才创新能力培养质量。
1品牌形象设计课程中学生创新能力培养现状
现代艺术设计行业的发展在社会精神文明建设发挥了重要的作用，也吸引了越来越多的学生报考艺术专业。但随着生源的膨胀，高校在品牌形象设计等艺术课程教学中却存在着不少的问题，例如师生比例失调、教学手法单一、轻视学生想象力与创新能力的培养等，这就造成学生毕业后进入设计公司在品牌形象设计中概念构思、细节处理上往往缺少创造力，其设计无法达到用人单位或委托方的要求[1]。随着人们思想观念的变化、生活水平的提高以及新材料不断被研发出来，人们的审美观念也进一步提高，对设计师设计作品的要求也更高，但当前教师在品牌形象设计课程教学中忽视培养学生创新能力，缺少可持续发展的创新型人才培养模式，所培养出的人才距用人单位的要求具有一定的差距。
品牌形象设计等艺术设计本身就具有一定的创新性，高校作为艺术设计人才培养的摇篮， 在品牌形象设计等艺术课程中也重视与其他学科的融合，拓宽学生的视野，为学生艺术设计提供更多的灵感。艺术设计专业学生多以感性思维为主，在品牌形象设计课程教学中直觉思维、图形图像表达能力以及语言表达能力较好，但理论分析能力却有待提升。但许多教师在品牌形象设计课程中没有认识到这一点，不够重视对学生关于这一方面的引导，造成学生设计出的作品缺乏理论的支撑，作品美感与创意都有待加强。
2品牌形象设计课程教学培养学生创新能力的必要性
当前，高素质艺术设计人才市场需求量较大，虽然高校扩招使艺术设计专业学生数量不断增加，但有实践能力、创新能力的学生却不多，导致市场依然对创新型艺术设计人才需求量却很大。教师长时间受传统教育理论与教学方法的影响，在品牌形象设计教学中学生处于被动学习的地位，学生的思维能力与创新能力发展受限，这就需要教师去优化教学手段去弥补传统教学模式的不足[2]。从艺术设计的本质特征看，创新艺术设计的发展必须将学生创新能力的培养纳入课程教学目标内，这是时代和社会发展的实际需要。
3品牌形象设计课程教学培养学生创新能力的策略
3.1利用新的教学方法去培养创新能力
教师在品牌形象设计课程中不仅需要认真向学生讲解基本的理论知识，更需要注重启发学生的思维，培养学生创新意识与创新能力。教师应该认识到传统灌输教学方法的弊端，在课堂教学中要明确学生的主体思维，要给予学生更多思考、想象与创作空间，激发学生潜能，最终实现培养学生创新能力这一目標。
在媒体融合背景下，教师也应该顺应时代发展趋势，将新媒体平台与现代信息技术应用于品牌形象设计课程教学中，加强线下教学与线上教学的联系，实现内容互补，使学生随时随机都可以进行学习，接触到新理论与新的设计思想，从而使作品更富有创意。教师在课前可以将本节课需要学习的设计理论以及一些优秀的作品录制成短视频，在课前将短视频以及一些学习资料通过班级群发送给学生，学生在课前进行预习，并且通过线上检测或学习任务单可以了解自己课前学习情况，在课堂上再与其他同学与教师一同去解决理论学习中的遇到的问题，通过线下学习与线上学习提高学生对品牌形象设计的认识，而且通过教师补充的学习资料以及互联网上的学习资料也可以帮助学生开拓视野，通过课堂讨论与探究性学习活动有利于启发学生思维，学生可以获得更多的灵感，可以培养学生的创新能力。有条件的高校还可以选择与当地其他高校合作，让学生可以跨校学习品牌形象设计课程，实现内容互补，从中吸取营养教训，这对学生创作是有利的[3]。品牌形象设计课程教师也应该利用新媒体平台以及信息技术去引导学生，鼓励学生通过互联网去学习与了解自己感兴趣的关于品牌形象设计方面的内容，例如其他设计师的作品、设计师的设计理念等，让学生将他们的经验转化为自己的经验与知识，进而尝试创新。
3.2增强实践教学环节
设计理论发展大多是根据实践活动中获得经验与教训而实现的，设计师也可以在实践中有所收获，从而不断设计出符合市场需求、富有新意的作品。对于学生而言也是如此，学生在学习品牌形象设计课程过程中也需要通过实践活动去与企业及社会的需求联系起来，避免按部就班的根据图纸进行设计，缺乏创意。因此，高校与教师应该加强品牌形象设计实践教学环节，例如教师在教学过程中可以引进企业真实的设计项目，让学生认真阅读委托方的要求，结合所学知识以及委托方的要求进行设计，再将学生所设计出的作品反馈给学生，让企业中具有丰富设计经验的设计师对学生的作品进行点评与指导，使学生设计出的作品不再脱离市场，也有利于学生从新的视觉去看待自己设计出的作品，让学生拥有解决问题的成熟经验，培养学生实践能力与创新能力。除此之外，教师还可以以“地域视觉品牌形象设计”为实践活动主题，设立项目分析、实地考察、再设计三个活动培养学生数据分析与设计表达能力，通过采取、分析、沟通合作完成自主设计，不仅可以帮助学生更好地理解本地区的地域文化，而且也可以培养学生艺术欣赏素质，为学生创设出多角度的探究活动可以激发学生的创作潜能，例如有的学生根据地域方言语言特点以及地域文化中的图形特色，创造性地将手绘应用于设计中，根据草图的呈现效果再调整画面比例，收获了企业的好评，这有利于培养学生创新意识与创新能力。 3.3优化教学内容
为了更好地培养学生创新能力，教师在教学过程中还应该进一步优化教学内容，使教学内容更贴近行业与市场，更能带给学生新的启发。以VI应用部分教学内容为例，一方面，应该增加网络品牌形象设计的内容，包括网络平台的名称、形象代表、网络字体等。在对网络品牌网站进行设计时，教师应该让学生思考如何设计才可以凸显该品牌特色或主营业务，如何设计才可以吸引潜在消费者的目光，例如有的学生认为该网络品牌的主要消费者是女性，主打产品是女性，所以在网站首页使用了大面积淡粉色，并将深粉色的樱花花瓣作为背景吸引女性消费者的喜爱，而有的学生则选择将主打产品经过特殊处理后作为网站首页的背景图，首页采用了产品图片轮播的方式突出该品牌的形象。与以往的传统品牌形象设计不同，新媒体时代下网络品牌竞争更为激烈，只有更有创意的、突出品牌形象的作品才可以有效抓住客户的眼球，页面设计以及内容区的版式都需要变化，需要学生加以创新，这是培养学生创新能力的重要途径。
另一方面，教师在教学中还应该增加网络广告的内容，拓展网络广告传播方式，帮助学生去了解设计市场的新趋势、新产品与新内容，使学生所设计出的作品可以与市场接轨，也可以打破学生对VI 应用部分的广告系统的常规认识，还可以借助案例分析让对微信二维码的设计有更多的认识，尝试将QR二维码与企业照片或logo结合起来，让学生感受到了市场竞争的氛围，了解新生代的品牌形象传播方式，培养学生创新能力。
4结语
品牌形象設计课程是一门基础性课程，教师应该更新教育理念，结合市场与行业对设计人才的需求，需要加强对学生创新能力的培养。从艺术设计的本质特征看，创新艺术设计的发展必须将也学生创新能力的培养纳入课程教学目标内。因此，品牌形象设计课程教师在教学中应该利用新的教学方法去培养创新能力，增强实践教学环节，调整教学内容，提高人才培养质量。
参考文献
[1]王丽美，王如萍.浅析以"就业创业"为驱动的设计类课程实践性教学——以"品牌形象设计"为例[J].东西南北，2019（17）：51-53.
[2]毛慧琴.浅谈高职院校平面设计课程教学中学生创新能力的培养[J].计算机产品与流通，2020（02）：180+182.
[3]李永娜.如何在课堂教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教师），2020（2）：0114-0114.
作者简介
林洁（1983-），女，汉族，广东梅州，硕士研究生，副教授，主要研究方向：视觉传达设计。
广西民族大学相思湖学院一流课程建设教学改革项目“VI设计”课程