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◆摘 要：随着教育行业的观念的大转变，对于教学观念的变革以及提高学生的专业技能水平是作为中职院校发展的关键。因此，改变教育现状，提升学生的整体素质以及社会责任感是当前的一个工作的重点。探索计算机教育的新模式，创新教育教学的方式，通过社会化的训练发挥中职教育的最大潜力，以期促进社会的和谐以及进步。
◆关键词：中职;计算机专业;社会培训
在如今的就业大环境下，本科的就业优势逐渐衰弱，而中职高职等技能型学校由于受到国家的大力扶持，其就业形式变得越来越好。随着计算机的普及以及网络的发展，作为当前以及今后很长一段时间的基础教育的计算机学科显得非常的重要。到现在各行各业与计算机行业之间的黏性越来越大，因此，培养专业的计算机人才是非常重要的。但是随着计算机浪潮的褪去，中职的计算机专业的学生就业受到了极大的影响，学生什么都懂，但是也只是懂得一点皮毛，在实践操作的环境中又显得比较落后。基于上述情况，对于中职学生的计算机教育应该大力革新，不要过度守旧，更不能过分的强调对于知识结构的系统性、结构性的学习，一切脱离实际的教学方式都是不符合实际的，是不利于学生的整体素质的培养的。
一、职业教育存在的问题及现状分析
1.中职教育是就业教育
如今，不少的中职院校都在开展关于教学一体化的改革，这种一体化指的是将理论与实践结合起来，让学生从学中做，更要从做中学。坚持适度原则，以技能训练作为教学的重点，将理论与学习结合起来，设计教学模式，划分不同课程类型的结构方式，合理划分课程的时间占比。除了优化教学的课程，学校也要安排相关的课外教学活动，对具体学科设置相应的教学顺序，安排专业的教师进行课时分配以及教学管理的总体工作。计算机专业除了需要扎实的理论技能基础，还需要加强自身的专业能力，涉及的知识面广，对于学生的实践操作能力的有着极高的要求。如果学生的专业知识学习不到位，那么在学习的过程中就会有种似懂非懂的感觉，学习起来会觉得异常的困难，久而久之就会丧失对于学科的学习兴趣。而且，对于软件的仿真知识局限在工具的简单使用以及模仿，做不到举一反三，计算机专业的知识更新速度太快，学生学习的速度跟不上知识更新的速度，无法体现自己的专业水平。
2.教学教务管理
教学的相关性，职业的系统性缺乏合理性。教学过程中学生水平参差不齐，同一课程的教师教学进度不一致，导致教学目标难以实现，教学过程中理论教学与实践教学分离，学生认识从断断续续、整体认识不清到具体实践内容脱节。 教案标准化是为了检查教师是否完成了教学进度。无论是认真开展教学活动的重要手段，还是所谓的教学方法，不同课程不同知识点的教案组织都有很大差异，达不到标准而不利于教师教学的思路，限制了教学水平的发展，职业教育的特点难以得到体现;"以书为本 "的教学理念和突破口。研究发现，许多教材与学生的实际吸收能力不相适应。
二、提高专业社会培训力的教学方法探索
1.改进教学计划
打破培训传统、课程体系，新学期制定新的教学计划，集中本专业教师教学计划的精华，对每位教师的教学计划进行分工和统一。为了达到本专业方向的 "精 "和其他专业方向的 "通 "的要求;对于专业核心课程，通过采用理论与实践相结合的教学模式，与专业岗位的核心技能训练相结合。可以利用一段时间讲完某部分专业知识和理论后，立即结合所学知识进行实验、实训等核心技能的强化训练，也可以采取先理论后实践或边实践边讲解理论的方式。使学生既具备专业基础理论，又掌握某些专业岗位的基本能力，学会岗位的实际操作，适应企业生产一线的实际工作。理论教学由实践来验证，而实践教学则由相应的理论知识来指导和解决。根据社会需求确定和制定教学计划，改进课程设置，豐富教学内容，提高教学的针对性和有效性。重视对紧缺技能人才的培养，大力开发有针对性的培训课程和教材。按照 "精、强、特 "的要求，着力优化培训课程体系，努力打造有特色、高水平、有影响的品牌培训项目，实现毕业生就业零调整时间。
2.改变教学思路
众多课程的教育。这是与交叉课程保持一个战略距离，但更多的特点是良好的公正的口头表达，与 "坐标教育 "的 "鱼骨图 "创建一个总的信息和能力框架。教师的指导思想应该从突出专业能力的培养入手，重新思考假设的指导内容和必要性，设定指导的环节和进度，开始计划指导的 "工作页"，合理分配 "运动任务"，如果不嫌麻烦的话，应该重新建立教育框架，假设的教育应该完全为专业能力的培养服务。
3.注重提升师资水平
当前，专业教学准备的质量并不高。首先，它是拥抱低端的准备工作，少数高端的准备工作不能进行。第二，培训职业的范围并不全面，第三，培训的专业水平并不高，大部分集中在必要的范围内，半途而废，高级以上的占少数;第四，准备合格率不高。在专业教学中，对教师的教育水平提出了更高的要求，这不仅需要对课程有较强的假设和操作能力，还要求他们必须具备一定的熟练的教育和变革能力，了解社会事业的发展方向，掌握最新的教育数据，这对提高教学水平起到了鼓舞作用。
三、结语
作为计算机专业的专职教师，我们应该合理地安排课堂教学和实际教育之间的时间分配，深入研究不同的教学策略，将研究型学习、探究型学习、协作型学习、自由型学习等不同的学习策略结合起来，利用逻辑和现代的手段来收集和准备社会资料，使课堂教育和可行的指导相互促进，培养学生的动手能力和解决问题的能力，以及各方面的综合信息应用能力，使学生能够以强大的专业信息满足社会要求。
参考文献
[1]李晓静.技能大赛引领中职计算机应用专业教学改革[J].读与写，2021，18（5）：12-13.
[2]马世宝.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].现代职业教育，2021（19）：182-183.
[3]袁素芳.基于创新创业背景下中职计算机应用专业教学改革探究[J].数码设计（上），2021，10（5）：255-256.
◆关键词：中职;计算机专业;社会培训
在如今的就业大环境下，本科的就业优势逐渐衰弱，而中职高职等技能型学校由于受到国家的大力扶持，其就业形式变得越来越好。随着计算机的普及以及网络的发展，作为当前以及今后很长一段时间的基础教育的计算机学科显得非常的重要。到现在各行各业与计算机行业之间的黏性越来越大，因此，培养专业的计算机人才是非常重要的。但是随着计算机浪潮的褪去，中职的计算机专业的学生就业受到了极大的影响，学生什么都懂，但是也只是懂得一点皮毛，在实践操作的环境中又显得比较落后。基于上述情况，对于中职学生的计算机教育应该大力革新，不要过度守旧，更不能过分的强调对于知识结构的系统性、结构性的学习，一切脱离实际的教学方式都是不符合实际的，是不利于学生的整体素质的培养的。
一、职业教育存在的问题及现状分析
1.中职教育是就业教育
如今，不少的中职院校都在开展关于教学一体化的改革，这种一体化指的是将理论与实践结合起来，让学生从学中做，更要从做中学。坚持适度原则，以技能训练作为教学的重点，将理论与学习结合起来，设计教学模式，划分不同课程类型的结构方式，合理划分课程的时间占比。除了优化教学的课程，学校也要安排相关的课外教学活动，对具体学科设置相应的教学顺序，安排专业的教师进行课时分配以及教学管理的总体工作。计算机专业除了需要扎实的理论技能基础，还需要加强自身的专业能力，涉及的知识面广，对于学生的实践操作能力的有着极高的要求。如果学生的专业知识学习不到位，那么在学习的过程中就会有种似懂非懂的感觉，学习起来会觉得异常的困难，久而久之就会丧失对于学科的学习兴趣。而且，对于软件的仿真知识局限在工具的简单使用以及模仿，做不到举一反三，计算机专业的知识更新速度太快，学生学习的速度跟不上知识更新的速度，无法体现自己的专业水平。
2.教学教务管理
教学的相关性，职业的系统性缺乏合理性。教学过程中学生水平参差不齐，同一课程的教师教学进度不一致，导致教学目标难以实现，教学过程中理论教学与实践教学分离，学生认识从断断续续、整体认识不清到具体实践内容脱节。 教案标准化是为了检查教师是否完成了教学进度。无论是认真开展教学活动的重要手段，还是所谓的教学方法，不同课程不同知识点的教案组织都有很大差异，达不到标准而不利于教师教学的思路，限制了教学水平的发展，职业教育的特点难以得到体现;"以书为本 "的教学理念和突破口。研究发现，许多教材与学生的实际吸收能力不相适应。
二、提高专业社会培训力的教学方法探索
1.改进教学计划
打破培训传统、课程体系，新学期制定新的教学计划，集中本专业教师教学计划的精华，对每位教师的教学计划进行分工和统一。为了达到本专业方向的 "精 "和其他专业方向的 "通 "的要求;对于专业核心课程，通过采用理论与实践相结合的教学模式，与专业岗位的核心技能训练相结合。可以利用一段时间讲完某部分专业知识和理论后，立即结合所学知识进行实验、实训等核心技能的强化训练，也可以采取先理论后实践或边实践边讲解理论的方式。使学生既具备专业基础理论，又掌握某些专业岗位的基本能力，学会岗位的实际操作，适应企业生产一线的实际工作。理论教学由实践来验证，而实践教学则由相应的理论知识来指导和解决。根据社会需求确定和制定教学计划，改进课程设置，豐富教学内容，提高教学的针对性和有效性。重视对紧缺技能人才的培养，大力开发有针对性的培训课程和教材。按照 "精、强、特 "的要求，着力优化培训课程体系，努力打造有特色、高水平、有影响的品牌培训项目，实现毕业生就业零调整时间。
2.改变教学思路
众多课程的教育。这是与交叉课程保持一个战略距离，但更多的特点是良好的公正的口头表达，与 "坐标教育 "的 "鱼骨图 "创建一个总的信息和能力框架。教师的指导思想应该从突出专业能力的培养入手，重新思考假设的指导内容和必要性，设定指导的环节和进度，开始计划指导的 "工作页"，合理分配 "运动任务"，如果不嫌麻烦的话，应该重新建立教育框架，假设的教育应该完全为专业能力的培养服务。
3.注重提升师资水平
当前，专业教学准备的质量并不高。首先，它是拥抱低端的准备工作，少数高端的准备工作不能进行。第二，培训职业的范围并不全面，第三，培训的专业水平并不高，大部分集中在必要的范围内，半途而废，高级以上的占少数;第四，准备合格率不高。在专业教学中，对教师的教育水平提出了更高的要求，这不仅需要对课程有较强的假设和操作能力，还要求他们必须具备一定的熟练的教育和变革能力，了解社会事业的发展方向，掌握最新的教育数据，这对提高教学水平起到了鼓舞作用。
三、结语
作为计算机专业的专职教师，我们应该合理地安排课堂教学和实际教育之间的时间分配，深入研究不同的教学策略，将研究型学习、探究型学习、协作型学习、自由型学习等不同的学习策略结合起来，利用逻辑和现代的手段来收集和准备社会资料，使课堂教育和可行的指导相互促进，培养学生的动手能力和解决问题的能力，以及各方面的综合信息应用能力，使学生能够以强大的专业信息满足社会要求。
参考文献
[1]李晓静.技能大赛引领中职计算机应用专业教学改革[J].读与写，2021，18（5）：12-13.
[2]马世宝.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].现代职业教育，2021（19）：182-183.
[3]袁素芳.基于创新创业背景下中职计算机应用专业教学改革探究[J].数码设计（上），2021，10（5）：255-256.