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在一次新教师课堂教学调研活动中，笔者对一位教师执教的《米饭、淀粉和碘酒》课堂教学感触颇多。尤其是学生没有认真倾听，导致秩序混乱，时间不够，由此引发了笔者对如何引导学生学会倾听的探索性思考。以下是这位教师教学的几个片断：
[教学片断一]
在认识淀粉时，教师对学生说：“请你仔细观察淀粉，什么颜色，闻闻气味，捏一下有什么感觉。”几分钟后，教师请学生汇报观察结果，却发现还有一小半人沉浸在观察的余热中，不得不叫停并暗示学生：“当有同学发言时，我们该怎么做呀？”有学生说：“应该认真听！”“对，那就请你一边竖起耳朵听这位同学的发言，一边动脑筋思考。”
[教学片断二]
在让学生用碘酒检测食物中是否含有淀粉前，教师说：“请大家先看老师的演示，这样拿滴管，注意……”话还没说完，很多同学已经迫不及待地开始往食物上滴碘酒了。但据我观察，由于一部分学生事先没有听清楚实验操作规范，有的大概怕碘酒流出来，于是横着拿滴管；有的将滴管的管口直接触碰到食物上，甚至有的干脆拿着滴管在白纸上写字。这时，上课的老师也发现了这个问题，赶紧中途叫停：“请大家先静一下！”可是学生正在兴头上呢，哪里还能静得下来。
[教学片断三]
当小组实验结束后，请一个小组的学生上去汇报检测结果时，其他学生又没心情听发言了，仍旧围着实验器材摆弄着，根本没有要结束的样子。心急如焚的教师再一次强调：“请把实验材料整理好，放在桌子中间不要动。仔细听这一组同学说，看看他们的检测结果和你们的一样吗？”
本堂课，这位教师多次暗示学生：听清楚同学的发言，再发表你的意见……。
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。倾听也是获取信息、知识的有效途径之一。通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，调整自己的学习态度，使自己的认识更趋完善。那么如何让学生学会倾听呢？
一、在正面引领中强化倾听意识
有一个小技巧就是：让“听”的同学都看着“说”的同学，这样，发言的同学有被重视的感觉，会说得更响亮更有自信；而听的同学也会更专注，没有办法分心。笔者有一次在送教活动中，就这样哄着学生听：“老师的眼睛里有科学，你看着老师的眼睛，就能接收到科学的信息。”其实就是提醒学生要认真听老师讲，不要分心。
教师自己也要发挥示范作用。不管学生的发言是否正确，语言表达是否流畅，绝不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
教师不仅要关注“说”的同学，也要关注“听”的同学。常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”不光是教师的事情。在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的及时提醒“会听的孩子就是会学习的孩子。”“你听得很认真，能找出别人发言中不正确的地方”。“只有认真听别人的发言，才能提出自己不同的观点，你真棒！”。“发言的同学若说得好，就来点掌声吧！”……小学生的仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
二、在教学设计中激发倾听欲望
小学生最容易被故事、魔术、游戏、竞赛等活动所吸引，所以我们在设计教学过程中就要考虑到如何激发学生的倾听兴趣。比如讲解一个规范的实验要领，如果老师就是像教材一样按部就班，学生肯定索然无味，而如果说“这个实验，老师只演示一次，如果你没有认真听，就别后悔接下去的比赛哦。”这样一说，学生就提起精神来听了。我们还可以将很多科学概念寓故事之中等等，当学生的倾听欲望被激发起来，课堂自然如行云流水。
当然，我们的教学不能光靠以上这些“小伎俩”，更多时候，我们需要设计环环相扣的教学情节，层层递进的教学思路来引领学生的“耳和心”。
三、在有效提醒中培养倾听习惯
持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。
经验丰富的教师经常会这样做：当遇到一些新课的重要处，或学生回答精彩处，马上会示意别的学生进行复述或点评。例如在检测了面包、米饭、玉米等食物碰到碘酒会变色，这时，老师问学生：“你有什么问题？”一学生说：“为什么这些食物碰到碘酒会变色，而别的食物不会变色？”老师说：“这真是一个值得研究的问题，你们听清楚他问的是什么了吗？”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不留痕迹，同时对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。
当前课堂教学主要的学习方式是小组学习、合作学习。学生之间的交流增多，教师教授的时间和机会相应减少。教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉拉他的手，或用眼神暗示他等等。有些班级的合作学习小组中，不但设置了组长、材料员、操作员、记录员，……，还设纪律员，监督组员的倾听行为。久而久之，在孩子的相互提醒或监督下，认真倾听的习惯也会逐步养成。
套用一下孔子的话：听而不思则罔，思而不听则殆。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
【作者单位：龙游县西门小学 浙江】
[教学片断一]
在认识淀粉时，教师对学生说：“请你仔细观察淀粉，什么颜色，闻闻气味，捏一下有什么感觉。”几分钟后，教师请学生汇报观察结果，却发现还有一小半人沉浸在观察的余热中，不得不叫停并暗示学生：“当有同学发言时，我们该怎么做呀？”有学生说：“应该认真听！”“对，那就请你一边竖起耳朵听这位同学的发言，一边动脑筋思考。”
[教学片断二]
在让学生用碘酒检测食物中是否含有淀粉前，教师说：“请大家先看老师的演示，这样拿滴管，注意……”话还没说完，很多同学已经迫不及待地开始往食物上滴碘酒了。但据我观察，由于一部分学生事先没有听清楚实验操作规范，有的大概怕碘酒流出来，于是横着拿滴管；有的将滴管的管口直接触碰到食物上，甚至有的干脆拿着滴管在白纸上写字。这时，上课的老师也发现了这个问题，赶紧中途叫停：“请大家先静一下！”可是学生正在兴头上呢，哪里还能静得下来。
[教学片断三]
当小组实验结束后，请一个小组的学生上去汇报检测结果时，其他学生又没心情听发言了，仍旧围着实验器材摆弄着，根本没有要结束的样子。心急如焚的教师再一次强调：“请把实验材料整理好，放在桌子中间不要动。仔细听这一组同学说，看看他们的检测结果和你们的一样吗？”
本堂课，这位教师多次暗示学生：听清楚同学的发言，再发表你的意见……。
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。倾听也是获取信息、知识的有效途径之一。通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，调整自己的学习态度，使自己的认识更趋完善。那么如何让学生学会倾听呢？
一、在正面引领中强化倾听意识
有一个小技巧就是：让“听”的同学都看着“说”的同学，这样，发言的同学有被重视的感觉，会说得更响亮更有自信；而听的同学也会更专注，没有办法分心。笔者有一次在送教活动中，就这样哄着学生听：“老师的眼睛里有科学，你看着老师的眼睛，就能接收到科学的信息。”其实就是提醒学生要认真听老师讲，不要分心。
教师自己也要发挥示范作用。不管学生的发言是否正确，语言表达是否流畅，绝不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
教师不仅要关注“说”的同学，也要关注“听”的同学。常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”不光是教师的事情。在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的及时提醒“会听的孩子就是会学习的孩子。”“你听得很认真，能找出别人发言中不正确的地方”。“只有认真听别人的发言，才能提出自己不同的观点，你真棒！”。“发言的同学若说得好，就来点掌声吧！”……小学生的仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
二、在教学设计中激发倾听欲望
小学生最容易被故事、魔术、游戏、竞赛等活动所吸引，所以我们在设计教学过程中就要考虑到如何激发学生的倾听兴趣。比如讲解一个规范的实验要领，如果老师就是像教材一样按部就班，学生肯定索然无味，而如果说“这个实验，老师只演示一次，如果你没有认真听，就别后悔接下去的比赛哦。”这样一说，学生就提起精神来听了。我们还可以将很多科学概念寓故事之中等等，当学生的倾听欲望被激发起来，课堂自然如行云流水。
当然，我们的教学不能光靠以上这些“小伎俩”，更多时候，我们需要设计环环相扣的教学情节，层层递进的教学思路来引领学生的“耳和心”。
三、在有效提醒中培养倾听习惯
持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。
经验丰富的教师经常会这样做：当遇到一些新课的重要处，或学生回答精彩处，马上会示意别的学生进行复述或点评。例如在检测了面包、米饭、玉米等食物碰到碘酒会变色，这时，老师问学生：“你有什么问题？”一学生说：“为什么这些食物碰到碘酒会变色，而别的食物不会变色？”老师说：“这真是一个值得研究的问题，你们听清楚他问的是什么了吗？”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不留痕迹，同时对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。
当前课堂教学主要的学习方式是小组学习、合作学习。学生之间的交流增多，教师教授的时间和机会相应减少。教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉拉他的手，或用眼神暗示他等等。有些班级的合作学习小组中，不但设置了组长、材料员、操作员、记录员，……，还设纪律员，监督组员的倾听行为。久而久之，在孩子的相互提醒或监督下，认真倾听的习惯也会逐步养成。
套用一下孔子的话：听而不思则罔，思而不听则殆。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
【作者单位：龙游县西门小学 浙江】