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摘 要：随着我国教育的不断改革，在高中语文核心素养在课堂教学中的培养问题引起了高度的重视。对教师的教育模式是一个新的突破，要求教师在教学中不仅要注重质量的同时，还有重点培养学的核心素养，使学生能够得到全面发展。
关键词：高中语文；核心素养；课堂教学；渗透；培养
目前教育改革的重点要求是以学生为教育主体，提倡“立德树人”的教育理念，要明确培养学生的核心素质在高中语文教育中的重要地位，以此促进学生的全面发展。在传统的教学模式中忽视了对学生的核心素质的培养，对于核心素质培养的教育开展带来了阻碍。
一、高中语文核心素养的内涵
高中语文的核心素养是指学生通过学科的学习逐渐形成的正确价值观、必备品格及关键能力。语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度、价值观的综合体现，主要由以下四点构建：①语言构建及运用，是学生在语言的学习中充分的了解文字的特点及运用规律，把语言作为沟通的主要渠道，并且正确的运用；②思维发展与提升，是指学生在语言的学习过程中，充分的培养学生的思维能力、逻辑能力及辩证思维能力，促进学生能够独立思考，灵活的运用语言文化；③审美鉴赏和创造，是指学生在语言学习中，要培养学生的审美能力，健康的鉴赏品味，有利于对知识的创造；④文化传承与理解，是指学生在学习的过程中要传承我国文化知识，弘扬我国优秀传统，培养学生热爱祖国，热爱中华文化的意识。
二、核心素养在高中语文教学中的关键性作用
（一）全面提高学生的综合素质
高中时期的语文课程内容都是人文情懷的教学内容为主，主要就是培养学生对我国的文化价值要有深刻的意识，激发学生的自觉性，保护我国的文化意识，通过高中语文知识的培养，让学生真正意识的领会到核心素养的重要性。通过核心素养的学习，学生可以在其他领域进行自主学习，包括学习方法、人文思想等等方面，都有利的提高了学生的审美能力。
（二）培养学生的自主能力
在核心素养的培养过程中，学生通过不断的学习，对所学的知识进行总结，再结合自身的学习情况，对欠缺的知识点，用自己的创新方式进行学习，既有效又科学的提高了学习成绩。例如：信息时代的发展，在高中语文课堂中利用多媒体的形式进行教学，不仅生动形象，同时也让学生能够直观的感受到文章的中心思想。
三、在高中语文课堂教学中核心素养的渗透
（一）构建丰富的语言架构，有效的渗透核心素养的价值
在高中课堂中，教师可以采取情景教学模式构建语言，并且引导学生对于语言的正确运用。对于语言的构建可以让学生通过角色扮演的形式，积极的参与到情景教学中，引导学生自主学习，促进学生的情感交流，使核心素养能够在课堂中有利的开展。例如《荆轲刺秦王》，在对其讲解时可以利用情景教学模式，让学生进行角色扮演，荆轲的人物心理变化分几个层面，去见秦王时的心情，刺杀行动时的心理变化，刺杀暴露的心理变化等等，通过学生对人物的演绎，让大家能够从视觉中感受人物的心理变化及文章的情景发展，锻炼学生的语言表达能力及对文章中心思想的理解能力。在课堂教学中要引导学生正确的运用语言，利用情景教学的模式带动学生的积极性，把核心素养的语言构建及运用充分的运用，从而在教学课程中不仅提升了学生的语言构建与运用的核心素养，同时教学质量得到了提升。
（二）激发思维的拓展空间，提升核心素质的渗透性
随着科技信息的不断发展，在高中语文课堂中引用多媒体的教学形式对学生进行核实素质的培养，通过视觉的直观教学，让学生能够融入到文章的意境中。通过对文章的理解来表达文章的含义，培养学生的思维发展。对文章的意境进行想象，并且通过自己的语言进行描述，不仅营造了良好的课堂气氛，还带动了学生的积极性。在课堂中用新颖的教学模式把思维发展渗透到语文教学中，通过拓展练习激发学生的思维能力，长时间的练习与积累会有助于思维的提升，使学生的核心素质提升，从而达到教学效果。
（三）培养审美鉴赏能力，开展创造课堂模式
通学生对文章的想象，用自己的语言对其进行描述，这个过程就是潜移默化的促进了学生的审美鉴赏能力，只有通过学生自身的鉴赏才能发表出自己的想法。例如在讲解《沁园春·雪》的文章时，教师先让学生自己对全文进行大声的朗读，对文章中优美的句子进行鉴赏，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句话作者提笔不先写“雪”而是写的“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的印象，而且造境优雅，可以冠结全篇。教师可以引导学生找出文章中类似的句子进行鉴赏，开展创新课堂。对于文章的审美鉴赏教师可以组织学生进行积极的讨论，教师根据学生的鉴赏成果进行拓展课堂，让学生运用自己的语言知识自我进行创作，初期对于创造的灵感来源要接近学生的生活，促进学生的学习成果，满足学生的核心素质的培养。
（四）悠久文化的传承，渗透教学的核心素养
中国上下五千年的文化，是经过历史的历练而形成的，继承与弘扬中华传统美德是我们每个中华儿女应尽的义务与责任。在高中语文课堂的教学中，要把文化传承渗透到课堂的教学中，要让学生理解与借鉴不同地区的文化知识，拓展学生的知识面，丰富学生的视野。通过课堂中知识教学让学生根据自己的理解讲解出自己的学习感受，不仅提高了学生的语言表达能力，并且还提高了学生的理解能力。
四、结语
综上所述，对于培养学生的核心素质在高中语文课堂中极其重要，通过科学的教学模式及创新的教学理念，对于学生的自主学习能力与思考能力有显著的提升，创办新颖的教学模式，以此来培养学生的核心素质。
参考文献
[1]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：38-39.
[2]汪洋.语文核心素养培养的局部渗透探究[J].语文月刊，2018（06）：59-62.
[3]李三群.基于核心素养的语文阅读教学策略研究[J].成才之路，2018（14）：51.
[4]罗爽.如何在初中语文教学中渗透核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：79.
关键词：高中语文；核心素养；课堂教学；渗透；培养
目前教育改革的重点要求是以学生为教育主体，提倡“立德树人”的教育理念，要明确培养学生的核心素质在高中语文教育中的重要地位，以此促进学生的全面发展。在传统的教学模式中忽视了对学生的核心素质的培养，对于核心素质培养的教育开展带来了阻碍。
一、高中语文核心素养的内涵
高中语文的核心素养是指学生通过学科的学习逐渐形成的正确价值观、必备品格及关键能力。语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度、价值观的综合体现，主要由以下四点构建：①语言构建及运用，是学生在语言的学习中充分的了解文字的特点及运用规律，把语言作为沟通的主要渠道，并且正确的运用；②思维发展与提升，是指学生在语言的学习过程中，充分的培养学生的思维能力、逻辑能力及辩证思维能力，促进学生能够独立思考，灵活的运用语言文化；③审美鉴赏和创造，是指学生在语言学习中，要培养学生的审美能力，健康的鉴赏品味，有利于对知识的创造；④文化传承与理解，是指学生在学习的过程中要传承我国文化知识，弘扬我国优秀传统，培养学生热爱祖国，热爱中华文化的意识。
二、核心素养在高中语文教学中的关键性作用
（一）全面提高学生的综合素质
高中时期的语文课程内容都是人文情懷的教学内容为主，主要就是培养学生对我国的文化价值要有深刻的意识，激发学生的自觉性，保护我国的文化意识，通过高中语文知识的培养，让学生真正意识的领会到核心素养的重要性。通过核心素养的学习，学生可以在其他领域进行自主学习，包括学习方法、人文思想等等方面，都有利的提高了学生的审美能力。
（二）培养学生的自主能力
在核心素养的培养过程中，学生通过不断的学习，对所学的知识进行总结，再结合自身的学习情况，对欠缺的知识点，用自己的创新方式进行学习，既有效又科学的提高了学习成绩。例如：信息时代的发展，在高中语文课堂中利用多媒体的形式进行教学，不仅生动形象，同时也让学生能够直观的感受到文章的中心思想。
三、在高中语文课堂教学中核心素养的渗透
（一）构建丰富的语言架构，有效的渗透核心素养的价值
在高中课堂中，教师可以采取情景教学模式构建语言，并且引导学生对于语言的正确运用。对于语言的构建可以让学生通过角色扮演的形式，积极的参与到情景教学中，引导学生自主学习，促进学生的情感交流，使核心素养能够在课堂中有利的开展。例如《荆轲刺秦王》，在对其讲解时可以利用情景教学模式，让学生进行角色扮演，荆轲的人物心理变化分几个层面，去见秦王时的心情，刺杀行动时的心理变化，刺杀暴露的心理变化等等，通过学生对人物的演绎，让大家能够从视觉中感受人物的心理变化及文章的情景发展，锻炼学生的语言表达能力及对文章中心思想的理解能力。在课堂教学中要引导学生正确的运用语言，利用情景教学的模式带动学生的积极性，把核心素养的语言构建及运用充分的运用，从而在教学课程中不仅提升了学生的语言构建与运用的核心素养，同时教学质量得到了提升。
（二）激发思维的拓展空间，提升核心素质的渗透性
随着科技信息的不断发展，在高中语文课堂中引用多媒体的教学形式对学生进行核实素质的培养，通过视觉的直观教学，让学生能够融入到文章的意境中。通过对文章的理解来表达文章的含义，培养学生的思维发展。对文章的意境进行想象，并且通过自己的语言进行描述，不仅营造了良好的课堂气氛，还带动了学生的积极性。在课堂中用新颖的教学模式把思维发展渗透到语文教学中，通过拓展练习激发学生的思维能力，长时间的练习与积累会有助于思维的提升，使学生的核心素质提升，从而达到教学效果。
（三）培养审美鉴赏能力，开展创造课堂模式
通学生对文章的想象，用自己的语言对其进行描述，这个过程就是潜移默化的促进了学生的审美鉴赏能力，只有通过学生自身的鉴赏才能发表出自己的想法。例如在讲解《沁园春·雪》的文章时，教师先让学生自己对全文进行大声的朗读，对文章中优美的句子进行鉴赏，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句话作者提笔不先写“雪”而是写的“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的印象，而且造境优雅，可以冠结全篇。教师可以引导学生找出文章中类似的句子进行鉴赏，开展创新课堂。对于文章的审美鉴赏教师可以组织学生进行积极的讨论，教师根据学生的鉴赏成果进行拓展课堂，让学生运用自己的语言知识自我进行创作，初期对于创造的灵感来源要接近学生的生活，促进学生的学习成果，满足学生的核心素质的培养。
（四）悠久文化的传承，渗透教学的核心素养
中国上下五千年的文化，是经过历史的历练而形成的，继承与弘扬中华传统美德是我们每个中华儿女应尽的义务与责任。在高中语文课堂的教学中，要把文化传承渗透到课堂的教学中，要让学生理解与借鉴不同地区的文化知识，拓展学生的知识面，丰富学生的视野。通过课堂中知识教学让学生根据自己的理解讲解出自己的学习感受，不仅提高了学生的语言表达能力，并且还提高了学生的理解能力。
四、结语
综上所述，对于培养学生的核心素质在高中语文课堂中极其重要，通过科学的教学模式及创新的教学理念，对于学生的自主学习能力与思考能力有显著的提升，创办新颖的教学模式，以此来培养学生的核心素质。
参考文献
[1]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：38-39.
[2]汪洋.语文核心素养培养的局部渗透探究[J].语文月刊，2018（06）：59-62.
[3]李三群.基于核心素养的语文阅读教学策略研究[J].成才之路，2018（14）：51.
[4]罗爽.如何在初中语文教学中渗透核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：79.