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开展教改试验以来,我们欣喜地看到,课堂教学的“脸”正在悄悄的改变:学生敢于自主质疑,思维更加活跃了;教师变得敢于放手,把课堂还给学生了。但随着实验的逐步深入,一些深层问题也随之暴露出来,如学生为质疑而质疑,提出的问题缺乏探究价值教师对学生的问题缺乏必要的归纳和梳理,课堂探究的方向不够明确。怎样解决这些问题昵?笔者愿谈谈自己的一些看法。