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摘要：2014年10月，财政部印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，拉开了会计改革的序幕，在经济新常态下，财务会计与管理会计融合势在必行，是符合时代发展的需求，是满足企业竞争的需求，是化解企业风险的需求，是财务会计向管理会计转型的最大动力。但很少有学者从教育的层面上去探究高校会计教育工作者在转型时期应该如何进行教育教学改革，以适应新时期会计制度体系的改革，为社会经济发展培养出更多更好的高层次管理会计人才。
关键词：财务会计;管理会计;人才培养方案;教学改革
引言
2014年10月，财政部印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）指出：“我国要在5～10年推动管理会计的发展接近或达到世界先进水平”。2016年6月，财政部发布《管理会计基本指引》，标志着财务会计向管理会计转型，从国家的顶层设计迈向落地、全面实施会计改革阶段。在新常态下，财务会计向管理会计的融合与转型，国家层面紧锣密鼓地制定和完善管理会计制度体系，是化解企业单位风险的需求，是满足企业单位竞争的需求，是符合新时代发展的需求，是财务会计向管理会计转型的最大动力[1][2]。
为此，多学者纷纷加入研究之中，经过研究，发现在融合与转型过程中存在很多问题，如财务人员的从业者素质和结构层次较低、管理意识不强、队伍不健全、会计信息不能及时有效的共享等，并从企业层面、政府层面等给出了许多合理的、切实可行的建议和措施。但很少有学者从教育的层面上去探究高校会计教育工作者在转型期应该做点什么？怎么去做？为此，笔者经过调查、分析与研究，提出高等院校的会计专业在经济新时代下进行会计专业的教育教学改革的建议与措施。
一、调查研究的样本
（1）调查的方式：采用无记名作答的问卷调查的方式进行。
（2）学校2020届会计专业的毕业生，发出问卷45份，收回问卷45份，全部有效。
（3）学校2018级财务会计教育专业、2019级财务会计教育专业等两届在校学生，发出问卷138份，收回问卷135份，全部有效。
此次调查，得到经济与管理学院领导和老师的大力支持與帮助，得到同学们密切配合，积极作答，认真统计各项数据。
二、认真汇总、分析和研究
（一）学生对财务会计教育专业具有认同感
通过调查，有38%的人已经取得助理会计师证书（毕业生），9%的学生取得教师资格证书（毕业生）。对职业意向来说，77.8%选择会计方面，24.4%选择教师，28.9%选择公务员。理想的供职单位，有48.9%选择会计师事务所等专业服务机构，40%的人选择事业单位。35.6%选择国有企业、外资企业、私有企业等，有73.3%的人选择从事会计行业。
从以上数据可以看出，学生普遍对财务会计专业具有认同感，绝大部分同学认同会计专业，并把它作为自己未来的理想职业，因此，同学们具有明确的专业奋斗目标，具有强劲的专业学习动力，努力学习专业知识和专业技能的愿望，不断提升自己的专业素养，积极考取从事会计专业技术工作初级职称（助理会计师证书）和从事职教师资必须具有的教师资格证书。
但调查发现，到目前为止只有4.4%的同学签订了就业协议，只有11.1%的同学有意愿报考硕士研究生。这反映出学生考研的积极性不高，继续深造、提升学历的愿望不够强烈，学生就业压力大。
会计是一个需要终身学习的行业，加之计算机计算渗透到财务会计，财务会计从管理会计转型已经是大势所趋。如果学生不愿继续学习，即使眼时能找到好的工作，也只能一辈子当一名小会计、小出纳，很快就会被淘汰。因此，这些问题应该引起高校老师的高度重视，要对学生加以引导，必须帮助他们树立起终身学习、不断提升自己会计能力和业务水平的信念，砥砺前行，努力进取，成为社会急需的、紧缺的高层次管理会计人才。
（二）财务会计应具备的能力
财务基础工作能力占67.2%，财务管理及规划能力占63.9%，清核资产能力占89.4%，财务分析能力占51.1%，创新能力占44.4%。
从上面这些调查数据来看，一方面，说明学生非常注重会计的基本理论、基本核算方法、核算技能与技巧等方面的学习，也契合了学生的考证热情，为将来当好财务会计人员打好坚实的基础;另一方面，也说明老师对学生的影响与引导、在财务会计上教育教学的方式方法，是比较成功的，让学生对将来所从事的财务会计有了一定的认知能力，使他们明确了努力学习的方向和目标。
但是对会计专业需要创新能力很强，只有11.1%的学生选择会计创新能力，这说明认识到创新能力的重要性的人太少了，这正是管理会计应该具备的能力。因此对财会专业学生创新能力的培养，是将来对学生进行专业素养培养、从财务会计向管理会计转型人才培养的主要努力方向与目标。
（三）财务会计人员的职业技能
在回答“最需要财务会计人员提升职业技能”时，沟通协调能力占71.1%，账务处理能力占77.8%，职业竞争能力占66.1%，业务洞察力占71.1%;财务管理能力占78.3%。
调查数据与2018版财务会计教育的人才培养方案契合，当时学校正处在向应用型转型时期，制订该版人才培养方案的基调是培养学生的应用能力，旨在注重对学生财务会计的基本核算方法、核算技能及实践实训能力的培养。但是，忽略了财务会计与管理会计的有机融合。
（四）财务管理人员的技能
在回答“财务管理人员最需要提升的技能”时，预算管理能力占73.3%，成本管控能力占64.4%，绩效管理能力占68.9%，参与决策能力占77.8%，投资决策分析能力占73.3%等。
从调查数据显示，学生已经充分认识到预算、决策、成本管控等能力在实际工作中是非常重要的，也是财务会计向管理会计转型过程中会计人员必须具备的素质。但是，这是2018版财务会计教育专业的人才培养方案所欠缺的。 （五）数学知识
调查显示，有91.7%的同学认为《统计学》需要加强，有77.8%的同学认为《经济数学》要加强，有80.6%的同学认为《概率论》需要加强，有79.4%同学认为《线性代数》要加强。
这组数据使人有些诧异，一般来说，学财会的同学是不太喜欢数学的，而调查的结果正好相反，有这么大的比例要求加强数学方面的知识。究其原因有两个方面;一方面，2018版人才培养方案开设的数学课程学分严重不足，经济数学6学分，概率统计3学分，线性代数未开，导致学生的数学功底较浅薄，后续学历提升的动力不足，从而限制了学生考研激情，也导致学生将来考取高级会计师、注册会计师的动能不够。另一方面，经济数学、统计学、概率论、线性代数四门数学课程，是管理会计必须学习和熟练掌握的最基础的数学工具课程，没有这些数学知识作基础，则管理会计中的很多方法与技巧无法学习，很多数学模型无法建立和解答的，进而限制学生将来的发展空间。
（六）计算机课程
学生在回答“你认为需要加强计算机课程的是那些？”时，有86.7%的同学选择了《EXCEL在财务中的应用》，有58.3%的同学选择《数据库及其应用》，有68.3%的同学选择《数据分析与处理》。
这个结果并不意外，一方面，计算机技术已经广泛地使用在财务会计上的方方面面，大大节约了人力资源和物力成本，财务会计是越来越无法离开计算机。另一方面，在大数据背景下，管理会计更多的是参与公司内部控制及风险管控、投资决策、预算管理及企业转型把控等事项，如果没有计算机技术作支撑，难以想象工作的效率怎样、工作成绩如何？
三、教育教学改革的建议与措施
（1）参照以上调查结果，重新审查、修订财务会计教育专业的人才培养方案，让修订后的人才培养方案，更符合时代发展的需求，适应社会主义经济发展的需要，契合企业激励竞争的需求，满足企业化解风险的需求，适应财务会计向管理会计转型的会计改革的需要，更好地培养社会需要的高层次管理会计人才。
（2）增开《线性代数》课程，增加《经济数学》《概率论与数理统计》等数学课程的学生数，开阔学生的视野，提升学生的数学功底，提高学生利用数学思想、方法与技巧来建立数学模型的能力，以满足学生报考硕士研究生等学历提升的需要，满足财务会计向管理会计转型的需要。
（3）增开一些契合大数据背景下管理会计急需的计算机课程，如《数据库及其应用》《数据分析与处理》等，提高学生的操作技能，能熟练掌握计算机技术进行账务处理、会计核算与监督及财务管理等，以满足学生将来从事管理会计工作的需要。
（4）改革教育教学理念、手段、方法，采用启发式、边讲边学、学生为主教师为辅等教学方法，注重理论联系实际，让学生学有所得、学有所思。
（5）根据学生未来职业发展方向的不同，适当开设一些选修课，实施分层次培养，以满足有不同需求的同学，避免学生齐步走。
结语
总之，改革的目的是财务会计与管理会计深度融合，培养出更多的优秀会计人才，以满足财务会计向管理会计转型的市场经济的需要，为学生将来有更好的发展打下坚实的会计专业基础，通过教育教学改革，让学生得到真正的实惠，让家长放心，让社会的满意。
参考文献
[1]宋敏学.财务会计向管理会计转型探讨[J].时代经贸，2019（16）：38–39.
[2]卫菁华.管理会计与财务会计的融合探析[J].中国市场，2019（19）：130–131.
[3]陈井菊，李长福.“新常态”下财务会计与管理会计发展的思考[J].中国商论，2019（10）：178–179.
[4]肖子琦，趙伶俐，浅析新常态下财务会计向管理会计的转型[J].财会学习，2019（16）：120 122.
[5]廉德冠.财务会计与管理会计的有机融合与创新发展[J].中国集体经济，2019（19）：123–124.
[6]曾 敏.管理会计与财务会计在企业财务管理中的运用[J].现代营销（经营版），2019（07）：182.
[7]刘雨涓.简析新形势下财务会计与管理会计的融合发展[J].现代经济信息，2019（10）：266.
[8]张莉.论大数据背景下财务会计向管理会计转型的策略[J].国际商务财会，2018（3）：77–78.
[9]杨丽薇.浅析财务会计向管理会计转型的路径[J].财会学习，2019（17）：106 108.
[10]马光伟，侯新.企业财务会计与管理会计融合发展研究[J].合作经济与科技，2019（13）：186–187.
[11]唐谷喜.探讨新形势下财务会计与管理会计的融合[J].现代经济信息，2019（11）：257.
[12]伍玲.浅析新形势下财务会计向管理会计转型的思考[J].财会学习，2019（17）：127 129.
[13]张起阳.新形势下企业管理会计和财务会计的融合发展[J].纳税，2019（15）：133.
关键词：财务会计;管理会计;人才培养方案;教学改革
引言
2014年10月，财政部印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）指出：“我国要在5～10年推动管理会计的发展接近或达到世界先进水平”。2016年6月，财政部发布《管理会计基本指引》，标志着财务会计向管理会计转型，从国家的顶层设计迈向落地、全面实施会计改革阶段。在新常态下，财务会计向管理会计的融合与转型，国家层面紧锣密鼓地制定和完善管理会计制度体系，是化解企业单位风险的需求，是满足企业单位竞争的需求，是符合新时代发展的需求，是财务会计向管理会计转型的最大动力[1][2]。
为此，多学者纷纷加入研究之中，经过研究，发现在融合与转型过程中存在很多问题，如财务人员的从业者素质和结构层次较低、管理意识不强、队伍不健全、会计信息不能及时有效的共享等，并从企业层面、政府层面等给出了许多合理的、切实可行的建议和措施。但很少有学者从教育的层面上去探究高校会计教育工作者在转型期应该做点什么？怎么去做？为此，笔者经过调查、分析与研究，提出高等院校的会计专业在经济新时代下进行会计专业的教育教学改革的建议与措施。
一、调查研究的样本
（1）调查的方式：采用无记名作答的问卷调查的方式进行。
（2）学校2020届会计专业的毕业生，发出问卷45份，收回问卷45份，全部有效。
（3）学校2018级财务会计教育专业、2019级财务会计教育专业等两届在校学生，发出问卷138份，收回问卷135份，全部有效。
此次调查，得到经济与管理学院领导和老师的大力支持與帮助，得到同学们密切配合，积极作答，认真统计各项数据。
二、认真汇总、分析和研究
（一）学生对财务会计教育专业具有认同感
通过调查，有38%的人已经取得助理会计师证书（毕业生），9%的学生取得教师资格证书（毕业生）。对职业意向来说，77.8%选择会计方面，24.4%选择教师，28.9%选择公务员。理想的供职单位，有48.9%选择会计师事务所等专业服务机构，40%的人选择事业单位。35.6%选择国有企业、外资企业、私有企业等，有73.3%的人选择从事会计行业。
从以上数据可以看出，学生普遍对财务会计专业具有认同感，绝大部分同学认同会计专业，并把它作为自己未来的理想职业，因此，同学们具有明确的专业奋斗目标，具有强劲的专业学习动力，努力学习专业知识和专业技能的愿望，不断提升自己的专业素养，积极考取从事会计专业技术工作初级职称（助理会计师证书）和从事职教师资必须具有的教师资格证书。
但调查发现，到目前为止只有4.4%的同学签订了就业协议，只有11.1%的同学有意愿报考硕士研究生。这反映出学生考研的积极性不高，继续深造、提升学历的愿望不够强烈，学生就业压力大。
会计是一个需要终身学习的行业，加之计算机计算渗透到财务会计，财务会计从管理会计转型已经是大势所趋。如果学生不愿继续学习，即使眼时能找到好的工作，也只能一辈子当一名小会计、小出纳，很快就会被淘汰。因此，这些问题应该引起高校老师的高度重视，要对学生加以引导，必须帮助他们树立起终身学习、不断提升自己会计能力和业务水平的信念，砥砺前行，努力进取，成为社会急需的、紧缺的高层次管理会计人才。
（二）财务会计应具备的能力
财务基础工作能力占67.2%，财务管理及规划能力占63.9%，清核资产能力占89.4%，财务分析能力占51.1%，创新能力占44.4%。
从上面这些调查数据来看，一方面，说明学生非常注重会计的基本理论、基本核算方法、核算技能与技巧等方面的学习，也契合了学生的考证热情，为将来当好财务会计人员打好坚实的基础;另一方面，也说明老师对学生的影响与引导、在财务会计上教育教学的方式方法，是比较成功的，让学生对将来所从事的财务会计有了一定的认知能力，使他们明确了努力学习的方向和目标。
但是对会计专业需要创新能力很强，只有11.1%的学生选择会计创新能力，这说明认识到创新能力的重要性的人太少了，这正是管理会计应该具备的能力。因此对财会专业学生创新能力的培养，是将来对学生进行专业素养培养、从财务会计向管理会计转型人才培养的主要努力方向与目标。
（三）财务会计人员的职业技能
在回答“最需要财务会计人员提升职业技能”时，沟通协调能力占71.1%，账务处理能力占77.8%，职业竞争能力占66.1%，业务洞察力占71.1%;财务管理能力占78.3%。
调查数据与2018版财务会计教育的人才培养方案契合，当时学校正处在向应用型转型时期，制订该版人才培养方案的基调是培养学生的应用能力，旨在注重对学生财务会计的基本核算方法、核算技能及实践实训能力的培养。但是，忽略了财务会计与管理会计的有机融合。
（四）财务管理人员的技能
在回答“财务管理人员最需要提升的技能”时，预算管理能力占73.3%，成本管控能力占64.4%，绩效管理能力占68.9%，参与决策能力占77.8%，投资决策分析能力占73.3%等。
从调查数据显示，学生已经充分认识到预算、决策、成本管控等能力在实际工作中是非常重要的，也是财务会计向管理会计转型过程中会计人员必须具备的素质。但是，这是2018版财务会计教育专业的人才培养方案所欠缺的。 （五）数学知识
调查显示，有91.7%的同学认为《统计学》需要加强，有77.8%的同学认为《经济数学》要加强，有80.6%的同学认为《概率论》需要加强，有79.4%同学认为《线性代数》要加强。
这组数据使人有些诧异，一般来说，学财会的同学是不太喜欢数学的，而调查的结果正好相反，有这么大的比例要求加强数学方面的知识。究其原因有两个方面;一方面，2018版人才培养方案开设的数学课程学分严重不足，经济数学6学分，概率统计3学分，线性代数未开，导致学生的数学功底较浅薄，后续学历提升的动力不足，从而限制了学生考研激情，也导致学生将来考取高级会计师、注册会计师的动能不够。另一方面，经济数学、统计学、概率论、线性代数四门数学课程，是管理会计必须学习和熟练掌握的最基础的数学工具课程，没有这些数学知识作基础，则管理会计中的很多方法与技巧无法学习，很多数学模型无法建立和解答的，进而限制学生将来的发展空间。
（六）计算机课程
学生在回答“你认为需要加强计算机课程的是那些？”时，有86.7%的同学选择了《EXCEL在财务中的应用》，有58.3%的同学选择《数据库及其应用》，有68.3%的同学选择《数据分析与处理》。
这个结果并不意外，一方面，计算机技术已经广泛地使用在财务会计上的方方面面，大大节约了人力资源和物力成本，财务会计是越来越无法离开计算机。另一方面，在大数据背景下，管理会计更多的是参与公司内部控制及风险管控、投资决策、预算管理及企业转型把控等事项，如果没有计算机技术作支撑，难以想象工作的效率怎样、工作成绩如何？
三、教育教学改革的建议与措施
（1）参照以上调查结果，重新审查、修订财务会计教育专业的人才培养方案，让修订后的人才培养方案，更符合时代发展的需求，适应社会主义经济发展的需要，契合企业激励竞争的需求，满足企业化解风险的需求，适应财务会计向管理会计转型的会计改革的需要，更好地培养社会需要的高层次管理会计人才。
（2）增开《线性代数》课程，增加《经济数学》《概率论与数理统计》等数学课程的学生数，开阔学生的视野，提升学生的数学功底，提高学生利用数学思想、方法与技巧来建立数学模型的能力，以满足学生报考硕士研究生等学历提升的需要，满足财务会计向管理会计转型的需要。
（3）增开一些契合大数据背景下管理会计急需的计算机课程，如《数据库及其应用》《数据分析与处理》等，提高学生的操作技能，能熟练掌握计算机技术进行账务处理、会计核算与监督及财务管理等，以满足学生将来从事管理会计工作的需要。
（4）改革教育教学理念、手段、方法，采用启发式、边讲边学、学生为主教师为辅等教学方法，注重理论联系实际，让学生学有所得、学有所思。
（5）根据学生未来职业发展方向的不同，适当开设一些选修课，实施分层次培养，以满足有不同需求的同学，避免学生齐步走。
结语
总之，改革的目的是财务会计与管理会计深度融合，培养出更多的优秀会计人才，以满足财务会计向管理会计转型的市场经济的需要，为学生将来有更好的发展打下坚实的会计专业基础，通过教育教学改革，让学生得到真正的实惠，让家长放心，让社会的满意。
参考文献
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[4]肖子琦，趙伶俐，浅析新常态下财务会计向管理会计的转型[J].财会学习，2019（16）：120 122.
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[7]刘雨涓.简析新形势下财务会计与管理会计的融合发展[J].现代经济信息，2019（10）：266.
[8]张莉.论大数据背景下财务会计向管理会计转型的策略[J].国际商务财会，2018（3）：77–78.
[9]杨丽薇.浅析财务会计向管理会计转型的路径[J].财会学习，2019（17）：106 108.
[10]马光伟，侯新.企业财务会计与管理会计融合发展研究[J].合作经济与科技，2019（13）：186–187.
[11]唐谷喜.探讨新形势下财务会计与管理会计的融合[J].现代经济信息，2019（11）：257.
[12]伍玲.浅析新形势下财务会计向管理会计转型的思考[J].财会学习，2019（17）：127 129.
[13]张起阳.新形势下企业管理会计和财务会计的融合发展[J].纳税，2019（15）：133.