【摘 要】
：
【背景】 本文以苏教版科学四年级上册教材《吸热和散热》一课为例，以自制热辐射实验装置为教具，改编原有教材中的实验，展开实验探究教学，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。 【教材资源简析】 在江苏教育出版社 （2018年版）教材中，对水与油、不同的固体材料、黑白色水或不同色调的气球的吸热和散热性能进行了实验研究。在实际教学中，这4组实验无论是器材的选择，还是实际的操作，都存在一些问题。探究
论文部分内容阅读
【背景】
本文以苏教版科学四年级上册教材《吸热和散热》一课为例，以自制热辐射实验装置为教具，改编原有教材中的实验，展开实验探究教学，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。
【教材资源简析】
在江苏教育出版社
其他文献
数字化环境给学生的科学探究过程、知识的掌握、知识的迁移、情感获得及交流互动等一系列活动都注入了全新的活力。基于数字化环境下多元化、过程性、发展性的科学教学，让学生不仅能通过平板、手机等各类数字设备，掌握多样、丰富的科学知识，提升信息获取能力，而且更加有利于促进他们科学素养的提升。 一、让数据说话 科学就是要用真实的数据来说话，这是我们应有的追求真理的科学态度。数字化课堂这种新型的教学形式，以现
随着当今社会信息技术的迅猛发展，课堂教学形式发生了重大变革。以智能手机为例，不断开发的第三方应用程序App，将手机功能推向了新高度。课堂中的智能手机不再是简单的通信工具，而是一个移动式工作平台。本文旨在探索将智能手机App引入小学科学课堂教学，构建新型“互联网 ”课堂。智能手机App在小学科学课堂中的运用，不仅能提高教学的趣味性、互动性、专业性，也为提高教学管理效率提供了新途径。 App是app
在新一轮的教育改革中，乡土资源作为一种重要的课程资源引起了重视，特别是在农村小学。农村小学课程受到自身条件的限制，存在许多问题，最突出的问题就是硬件设施条件的缺乏，这在科学课程中尤为明显。这就要求农村小学在进行科学课教学中要发挥自身优势，充分利用乡土资源。 小学科学课是培养学生科学探究、科学猜想的一门学科。可是农村小学科学课存在着器材严重缺乏、多媒体信息技术不普及、学生缺乏实验机会等弊端，给教师
实验操作是小学科学学科的重要组成内容，也是培养学生科学素养的有效途径。因此，在小学科学实验操作教学中，教师要以严谨的态度为指导，提高学生实验操作的规范性，在实验中培养学生的创新能力与探究能力。文章从四个方面简要分析了小学科学中实验操作对学生科学素养培养的路径。 一、明确科学实验教学目标，引导学生高效学习 做任何一件事都要先制定明确的目标。只有在明确目标的引导下，才能有效行事，学习当然也是一样，
实验法由于采用精准控制变量和实验条件环境等方式，具有较强的准确性和科学性。在进行科学教学的过程中应用实验法，能够让学生在与实验过程、实验对象的直接接触中，进行科学知识的深度理解，从而培养其科学核心素养。 一、提供道具，指导观察 科学实验是学生开展科学探究的道具，指导学生在实验中进行观察。这种观察不仅能培养学生敏锐的科学嗅觉，更能让学生通过实验深度理解科学知识点，从而促进其科学核心素养提升。
“互联网 教育”在互联网时代将引领教育之发展，有效突破传统教育观念的桎梏。因此，小学科学教师必须转变教育思想，在科学实验教学过程中以科学实验的基础准则为前提，深度整合和利用互联网资源，强化实验教学的趣味性，拓宽教学范围和内容，有效提升教学质量。本文以科学实验的基础准则为切入点，深度探究其教学措施，以期为小学科学教师提供些许理论参考。 小学科学是一门集综合性、实践性与基础性于一体的科目，其教育目标
在小学科学课堂教学中，做好对信息技术的有效应用，能将科学知识以更为具体、形象的方式呈现在学生面前，这对于提升科学课堂教学质量、实现素质教育目标有着非常关键的作用。近年来，随着信息技术的应用愈加广泛，为小学科学课堂教学工作带来了创新发展的契机。但从实际应用角度来看，信息技术所应当体现出的价值要远低于预期，这与教师错误的教育理念和方法存在一定的关系。为了更好地突出信息技术在科学课堂中的教学地位，做好对
科学课尤其是实验类的科学课其教学目标能否实现，与这节课的主体性实验的成功与否有着密切关系。就科学实验而言，教师对情境的设计、实验的设计、教学问题的设计等都对教学目标的实现产生重要影响。笔者结合苏教版三年级上册第一单元第一课《空气占据空间吗》，尝试运用“五先五后”教学法，取得了较好的效果。 《空气占据空间吗》（第一课时）有三个层次的教学内容：首先探究什么是空间，其次从固体和液体角度探究什么是占据空
就小学科学学科而言，實验教学是重要环节，对于培养学生的综合素质、助力学生的全面发展具有重要作用。那么，如何提高实验教学的质量和实效呢？结合多年教学经验，笔者在明确小学科学学科发展现状以及实验教学存在的问题的基础上，提出几点小学科学实验教学质量的提升路径，希望能够推动小学科学教育教学的持续发展。 一、小学科学学科发展现状 《小学科学课程标准》指出，小学科学课程的设置宗旨是培养学生的科学素养。而科
小学科学是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生获取科学知识，还是培养学生科学精神，都需要有效实验的支撑，这就要求教师要能开展高质量的实验教学。本文主要论述了小学科学教师要善于借助STEM教育理念，在其他学科核心素质的帮助下不断提高实验质量，培养小学生科学学科核心素养。 随着素质教育的不断深入，小学科学教师要能不断根据学科特点开展有效的实验教学，以此来提高科学学科教学质量。但是很多教师在开展实验