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摘 要：小学低年级孩子注意力集中时间短，学习容易疲劳，如果不能设计新鲜有效的课堂活动，就会导致课堂纪律失控和课堂效率低下。而设计结合课文内容的课中操就是一种行之有效的方法。如用角色体验、音乐创编和拍手儿歌等方法来设计课中操，通过轻松活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与课堂学习活动。
关键词：低年级；课中操；教学内容
儿童心理学告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是40分钟。低年级学生课堂上有效注意力时间短，容易分心，小动作多，他们的观察力较强而注意力持久性较弱。所以，一年级学生的有效学习时间很短。有时单一乏味的学习就会让他们失去兴趣，导致学习效率低下。这就需要语文老师不断地用新鲜事物吸引孩子。而在课堂引人课中操就是一种行之有效的方法，通過轻松活动，调节学生情绪，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与课堂学习活动。
那么如何让课中操与教学内容有机结合，成为有效的教学环节，既让学生体会到课中操的趣味性，又使所学内容得到巩固。结合低年级学生的特征和统编新教材的特点，我在语文课上做了如下尝试。
一、角色体验，融入课文情境
我们知道，适当的儿童角色扮演能够满足孩子的好奇心，发挥学习的主动性，保持高涨的学习情绪。语文课上，一个轻松活泼、富有启迪性的氛围，有利于引导学生想象。如教学一年级上册《荷叶圆圆》时，各种形式读完课文后，我将设计的课中操引入课堂（配乐《荷塘月色》，课件出示池塘、荷叶背景）在一片宽阔的池塘里，一池塘的荷叶圆圆的，绿绿的，茂盛极了，吸引来了小水珠（请第一大组扮演）、小蜻蜓（请第二大组扮演）、小青蛙（请第三大组扮演）和小鱼儿（请第四大组扮演），听！他们在说些什么？
这段课中操的设计是前面朗读的延续；舒缓的音乐，教师的描述，引导学生人情人境；将自己想象成各种角色，感受荷叶的特点。学生根据老师的描述，边听边做动作，创造潜能得以自由施展，也为背诵课文做了铺垫。
二、歌曲创编：突破课文难点
低年级孩子唱的一些歌曲，旋律简单活泼，充满了童趣，孩子唱起来朗朗上口，特别感兴趣，所以在教学实践中我巧妙地将课文内容与歌曲结合起来设计课中操，不仅可以帮助学生融入课文情境，还能突破教学难点。如《小小的船》一课，一轮弯月挂在蓝天，就像一艘小船行驶在蓝蓝的大海里，怎样让学生感受到这种美好的情境？在读通顺了课文后，我让学生一边看着书上的插图一边听着歌曲，在音乐优美的旋律中，学生感到自己就坐在月亮上面荡秋千，飘来飘去，身体也不由自主地跟着摇晃投入到这美妙的情景当中，随机哼唱了起来。带着这种感觉再读课文，学生就能入情入境，读得声情并茂，韵味无穷。如在教学《比尾巴》这篇课文时，感受每个动物尾巴的特点是教学的难点。课堂上，我借用了《谁的尾巴长》这首歌。这首歌旋律欢快，学生听了一遍就能跟着哼起来。通过演唱，生字与学生反复见面，加深了印象。学生又在歌唱中感受到动物尾巴的特点及样子，带着这份感觉再读课文，就能感受到动物尾巴的有趣了。又如，和大人一起读一篇课文《谁会飞》，当老师播放《小蚂蚁》的伴奏响起，学生轻轻读着课文。听着《小蚂蚁》的伴奏，读着由课文内容改编的歌词，学生知道了动物们不同的活动形式，演唱时再加上不同的动作，“扇扇翅膀、四脚腾空仰天叫和摇摇尾巴摆摆头”等词语，通过课中操这样的形式就表达出来了。
三、生字复现：把握课文内容
低年级儿童的识字特点是记得快，忘得也快。需要老师在一节课中反复教，如果是简单机械地重复，势必会造成学生学习兴趣不浓厚、识字效率低下等问题。如果把课文中的生字编成儿歌，以课中操的形式出现，就会收到很好的教学效果。
如部编教材一年级下《小猴子下山》这一课时，我和学生一起将课文内容改编成了儿歌：一只小猴子，掰个大玉米，扛着玉米走进满树的桃园里。扔下玉米呀，摘了桃子呀，捧着桃子赶紧往回走。来到瓜地里，抱个大西瓜，看见兔子跑得欢就去追赶它。兔子不见了，猴子手空空，小朋友呀千万不要学习它。这首儿歌中，课文的“猴，掰、扛、满、扔、摘、捧、追”等二类字都换了一个情境和学生见面。虽然这首儿歌不是很精妙，但由于是老师和学生合作完成的，所以学生特别感兴趣。课上，学生拍手读儿歌，既理解了课文内容，又领悟了做事要目标专一，不能见异思迁的道理。这样的课中操设计，学生在朗读背诵儿歌的过程中巩固了本课的生字，在不知不觉中完成了识字任务，真是好玩易学。
实践证明：在低年级语文课堂教学中设计契合教学内容的课中操有非常重要的作用。老师在设计课中操时要注意根据教材特点、课型和教学目标进行设计，不能为游戏而游戏，流于形式，还要方法灵活多样。另外课中操设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，以保证其生动、新鲜、有趣。在课中操，只有老师和孩子们玩在一起、乐在一起，才能真正成为学生学习的合作者、促进者。
参考文献：
钱飞飞.将课中操与教学内容融为一体[J].小学语文教学，2016（2）.
编辑 李琴芳
关键词：低年级；课中操；教学内容
儿童心理学告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是40分钟。低年级学生课堂上有效注意力时间短，容易分心，小动作多，他们的观察力较强而注意力持久性较弱。所以，一年级学生的有效学习时间很短。有时单一乏味的学习就会让他们失去兴趣，导致学习效率低下。这就需要语文老师不断地用新鲜事物吸引孩子。而在课堂引人课中操就是一种行之有效的方法，通過轻松活动，调节学生情绪，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与课堂学习活动。
那么如何让课中操与教学内容有机结合，成为有效的教学环节，既让学生体会到课中操的趣味性，又使所学内容得到巩固。结合低年级学生的特征和统编新教材的特点，我在语文课上做了如下尝试。
一、角色体验，融入课文情境
我们知道，适当的儿童角色扮演能够满足孩子的好奇心，发挥学习的主动性，保持高涨的学习情绪。语文课上，一个轻松活泼、富有启迪性的氛围，有利于引导学生想象。如教学一年级上册《荷叶圆圆》时，各种形式读完课文后，我将设计的课中操引入课堂（配乐《荷塘月色》，课件出示池塘、荷叶背景）在一片宽阔的池塘里，一池塘的荷叶圆圆的，绿绿的，茂盛极了，吸引来了小水珠（请第一大组扮演）、小蜻蜓（请第二大组扮演）、小青蛙（请第三大组扮演）和小鱼儿（请第四大组扮演），听！他们在说些什么？
这段课中操的设计是前面朗读的延续；舒缓的音乐，教师的描述，引导学生人情人境；将自己想象成各种角色，感受荷叶的特点。学生根据老师的描述，边听边做动作，创造潜能得以自由施展，也为背诵课文做了铺垫。
二、歌曲创编：突破课文难点
低年级孩子唱的一些歌曲，旋律简单活泼，充满了童趣，孩子唱起来朗朗上口，特别感兴趣，所以在教学实践中我巧妙地将课文内容与歌曲结合起来设计课中操，不仅可以帮助学生融入课文情境，还能突破教学难点。如《小小的船》一课，一轮弯月挂在蓝天，就像一艘小船行驶在蓝蓝的大海里，怎样让学生感受到这种美好的情境？在读通顺了课文后，我让学生一边看着书上的插图一边听着歌曲，在音乐优美的旋律中，学生感到自己就坐在月亮上面荡秋千，飘来飘去，身体也不由自主地跟着摇晃投入到这美妙的情景当中，随机哼唱了起来。带着这种感觉再读课文，学生就能入情入境，读得声情并茂，韵味无穷。如在教学《比尾巴》这篇课文时，感受每个动物尾巴的特点是教学的难点。课堂上，我借用了《谁的尾巴长》这首歌。这首歌旋律欢快，学生听了一遍就能跟着哼起来。通过演唱，生字与学生反复见面，加深了印象。学生又在歌唱中感受到动物尾巴的特点及样子，带着这份感觉再读课文，就能感受到动物尾巴的有趣了。又如，和大人一起读一篇课文《谁会飞》，当老师播放《小蚂蚁》的伴奏响起，学生轻轻读着课文。听着《小蚂蚁》的伴奏，读着由课文内容改编的歌词，学生知道了动物们不同的活动形式，演唱时再加上不同的动作，“扇扇翅膀、四脚腾空仰天叫和摇摇尾巴摆摆头”等词语，通过课中操这样的形式就表达出来了。
三、生字复现：把握课文内容
低年级儿童的识字特点是记得快，忘得也快。需要老师在一节课中反复教，如果是简单机械地重复，势必会造成学生学习兴趣不浓厚、识字效率低下等问题。如果把课文中的生字编成儿歌，以课中操的形式出现，就会收到很好的教学效果。
如部编教材一年级下《小猴子下山》这一课时，我和学生一起将课文内容改编成了儿歌：一只小猴子，掰个大玉米，扛着玉米走进满树的桃园里。扔下玉米呀，摘了桃子呀，捧着桃子赶紧往回走。来到瓜地里，抱个大西瓜，看见兔子跑得欢就去追赶它。兔子不见了，猴子手空空，小朋友呀千万不要学习它。这首儿歌中，课文的“猴，掰、扛、满、扔、摘、捧、追”等二类字都换了一个情境和学生见面。虽然这首儿歌不是很精妙，但由于是老师和学生合作完成的，所以学生特别感兴趣。课上，学生拍手读儿歌，既理解了课文内容，又领悟了做事要目标专一，不能见异思迁的道理。这样的课中操设计，学生在朗读背诵儿歌的过程中巩固了本课的生字，在不知不觉中完成了识字任务，真是好玩易学。
实践证明：在低年级语文课堂教学中设计契合教学内容的课中操有非常重要的作用。老师在设计课中操时要注意根据教材特点、课型和教学目标进行设计，不能为游戏而游戏，流于形式，还要方法灵活多样。另外课中操设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，以保证其生动、新鲜、有趣。在课中操，只有老师和孩子们玩在一起、乐在一起，才能真正成为学生学习的合作者、促进者。
参考文献：
钱飞飞.将课中操与教学内容融为一体[J].小学语文教学，2016（2）.
编辑 李琴芳