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[摘 要]在强调培养学生核心素养的背景下，中考英语试题命制和复习备考都应关注学生学科核心素养的培养。
[关键词]中考；英语；核心素养；试题命制
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100043002
在强调培养学生核心素养的背景下，中考英语试卷也或多或少发挥了对学生学科核心素养培养的引导作用。中考英语试题命制和复习备考都应关注学生学科核心素养的培养。
一、中考英语试题命制趋势
（一）突出语篇意识，体现生活实际
中考英语试题的着力点聚焦语篇，降低了单句考查分值，体现出与学生生活、与社会实际紧密联系的特征，让学生在阅读文本、回答问题的同时，拓展知识，开阔眼界，丰富内心世界。
（二）加强阅读考查，体现文化元素
中考英语试题加强对阅读能力的考查，在卷面上努力呈现文化元素，在提高学生获取信息、重新整合信息、归纳主旨以及推理判断等能力的同时，也对如何让学生学会独立思考，学会通过阅读升华自我，在未来生活中做一个有品位的人进行了有益的尝试。
（三）借鉴PISA理念，体现开放探究
中考英语试题命制借鉴了PISA 测试的理念，加大了开放性试题的比重，体现在两个方面：一是问题情境开放，引导学生关注生活，关注社会发展，正面引导学生对生活和社会现象进行分析和评价；二是答题思维开放，促进学生转变学习方式，引导学生学会思考，学会学习，学会交流，学会合作。
二、中考英语试题质量保障
除了严格选拔试题命制人员外，以下几个方面也保障了中考英语试题质量。
（一）科学管控试题难度
中考英语试题的难易度按照7∶2∶1确定易、中、难比例，在整张试卷上、不同的题型上、各个知识点上、不同的能力要求上充分体现试题的梯度。比如，2017年重庆市中考英语试题在严格稳定140分及其以下试题难易度的前提下，继续对141分及其以上高分进行区分度控制，充分体现了试题的信度和效度，较好地达到了毕业和升学两卷合一的要求，兼顾毕业考试与选拔功能。
（二）不断追求试题创新
中考英语命题组每年都会创新设置部分题目，着力引领英语教学的方向。如2017年重庆市中考英语试题“阅读理解”除了往年常见题型，新增加“语篇理解”“语篇结构”两种题型，“任务型阅读”中的半开放性试题和全开放性试题，则着重考查学生的综合语言运用能力；“书面表达”的题干说明和词数要求也进行了调整。今后将进一步加大试题创新力度，做到命题视野国际化、语篇选取内涵化、语境创设交际化、试题设置能力化。如降低客观题比例，增加书面表达分值，任务型阅读的开放性更加凸显。
（三）仔细斟酌命题表述
命题表述主要体现试卷语言的精、准、美。精是试题表述精益求精，能够用三个词准确表达考试要求的问题，坚决不用四个词表达；准是试题的表达要准确，不出现模棱两可的条件；美是试题表述要美观，除了文字表达，还可借助图像、表格等一系列手段来体现英语语言文字的优美。
（四）严格规范审题程序
实行组内互审、组间互审、审题组长审核相结合的原则，着重从试卷整体结构、试卷难度把握、试卷解答时间分配、试卷参考答案及评分标准和细则等方面审核试卷质量和试题水平，然后对试卷的科学性、效度、信度、难度与区分度、内容比例、编题技术以及与考试目标的一致性等方面加以审查。
三、中考英语复习教学建议
（一）研读课标考纲，系统把握教材
教师首先要树立课标意识，对课标要求了然于胸。同时要熟悉教材，明白所使用的教材在哪些方面没能落实好课标的要求，要及时进行补充。例如：对比列出未在所教教材中出现的课标词汇；梳理不同年级的基础知识、语法项目等，进行有阶段、有节奏的教学；结合考纲功能意念项目表和话题项目表进行交际强化训练等。教师自己拥有了完整清晰的“知识网络图”，才能培养学生系统梳理知识的能力。最后，每一年的考试说明都会出现微调，需要教师在教学和复习中特别关注。
（二）注重语言积累，重视语境作用
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言知识五级目标要求，初中毕业生应学习1500～1600个单词的基本词义和用法。为了体现在具体语境中学习和使用单词的理念，重庆市初中毕业生学业考试英语科的说明上并未标出单词的词性和中文释义。这要求教师在复习教学中，要充分引导学生关注语境，避免学生产生思维定式，只考虑试题空格处的前一个词或后一个词，因为很多常见词汇在不同语境中具有不同的含义。同时，教师在复习教学中应适度拓展常见词汇，尤其是一些实词的用法和常见搭配，例如动词、形容词、副词的不规则变化，可利用构词法推导出的部分名词、形容词、副词等。但要注意适度是有“度”的，如果过度开发词汇的用法，反而会适得其反，增加学生的学习负担。
（三）强化篇章意识，培养阅读兴趣
重庆市中考英语语篇和对话大都选自原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，表达规范科学，学生在阅读文章的同时，能更好地了解英语表达方式，深入细致地体会中英文化差异。文章体裁、题材丰富，贴近生活，关注成长，有助于塑造学生完美人格。有讲述温暖小故事的记叙文，有普及科学知识、介绍信息的说明文，还有广告、新闻等应用文，关注学生全面健康发展，引导学生乐于助人，学会感恩，关心他人，建立和谐友好的人际关系。因此，教师不能让学生通过做大量阅读练习的方式提高阅读能力，应引导学生适度开展课外阅读，充分利用所订阅的报刊，并向学生推荐一些好文章，培养学生的阅读兴趣和能力。
（四）培养思维品质，提高写作技能
中考英语卷中的书面表达题目主要考查学生的观察能力、语言组织能力和发散思维能力。从历年学生考试情况看，得分状况并不理想。教师除了让学生掌握必备的词汇、短语的基本意思和用法外，还应让学生尽可能多地阅读课内外材料，了解相关的文化背景知识，背诵一些经典的英文美句和小短文，培养英语语感与英语思维习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）.
[2]張要武，郑宝晋，于芳.基于学科核心素养的考试评价及教学建议：以2016年高考（天津卷）思想政治试卷为例[J].考试研究，2017（2）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]中考；英语；核心素养；试题命制
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100043002
在强调培养学生核心素养的背景下，中考英语试卷也或多或少发挥了对学生学科核心素养培养的引导作用。中考英语试题命制和复习备考都应关注学生学科核心素养的培养。
一、中考英语试题命制趋势
（一）突出语篇意识，体现生活实际
中考英语试题的着力点聚焦语篇，降低了单句考查分值，体现出与学生生活、与社会实际紧密联系的特征，让学生在阅读文本、回答问题的同时，拓展知识，开阔眼界，丰富内心世界。
（二）加强阅读考查，体现文化元素
中考英语试题加强对阅读能力的考查，在卷面上努力呈现文化元素，在提高学生获取信息、重新整合信息、归纳主旨以及推理判断等能力的同时，也对如何让学生学会独立思考，学会通过阅读升华自我，在未来生活中做一个有品位的人进行了有益的尝试。
（三）借鉴PISA理念，体现开放探究
中考英语试题命制借鉴了PISA 测试的理念，加大了开放性试题的比重，体现在两个方面：一是问题情境开放，引导学生关注生活，关注社会发展，正面引导学生对生活和社会现象进行分析和评价；二是答题思维开放，促进学生转变学习方式，引导学生学会思考，学会学习，学会交流，学会合作。
二、中考英语试题质量保障
除了严格选拔试题命制人员外，以下几个方面也保障了中考英语试题质量。
（一）科学管控试题难度
中考英语试题的难易度按照7∶2∶1确定易、中、难比例，在整张试卷上、不同的题型上、各个知识点上、不同的能力要求上充分体现试题的梯度。比如，2017年重庆市中考英语试题在严格稳定140分及其以下试题难易度的前提下，继续对141分及其以上高分进行区分度控制，充分体现了试题的信度和效度，较好地达到了毕业和升学两卷合一的要求，兼顾毕业考试与选拔功能。
（二）不断追求试题创新
中考英语命题组每年都会创新设置部分题目，着力引领英语教学的方向。如2017年重庆市中考英语试题“阅读理解”除了往年常见题型，新增加“语篇理解”“语篇结构”两种题型，“任务型阅读”中的半开放性试题和全开放性试题，则着重考查学生的综合语言运用能力；“书面表达”的题干说明和词数要求也进行了调整。今后将进一步加大试题创新力度，做到命题视野国际化、语篇选取内涵化、语境创设交际化、试题设置能力化。如降低客观题比例，增加书面表达分值，任务型阅读的开放性更加凸显。
（三）仔细斟酌命题表述
命题表述主要体现试卷语言的精、准、美。精是试题表述精益求精，能够用三个词准确表达考试要求的问题，坚决不用四个词表达；准是试题的表达要准确，不出现模棱两可的条件；美是试题表述要美观，除了文字表达，还可借助图像、表格等一系列手段来体现英语语言文字的优美。
（四）严格规范审题程序
实行组内互审、组间互审、审题组长审核相结合的原则，着重从试卷整体结构、试卷难度把握、试卷解答时间分配、试卷参考答案及评分标准和细则等方面审核试卷质量和试题水平，然后对试卷的科学性、效度、信度、难度与区分度、内容比例、编题技术以及与考试目标的一致性等方面加以审查。
三、中考英语复习教学建议
（一）研读课标考纲，系统把握教材
教师首先要树立课标意识，对课标要求了然于胸。同时要熟悉教材，明白所使用的教材在哪些方面没能落实好课标的要求，要及时进行补充。例如：对比列出未在所教教材中出现的课标词汇；梳理不同年级的基础知识、语法项目等，进行有阶段、有节奏的教学；结合考纲功能意念项目表和话题项目表进行交际强化训练等。教师自己拥有了完整清晰的“知识网络图”，才能培养学生系统梳理知识的能力。最后，每一年的考试说明都会出现微调，需要教师在教学和复习中特别关注。
（二）注重语言积累，重视语境作用
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言知识五级目标要求，初中毕业生应学习1500～1600个单词的基本词义和用法。为了体现在具体语境中学习和使用单词的理念，重庆市初中毕业生学业考试英语科的说明上并未标出单词的词性和中文释义。这要求教师在复习教学中，要充分引导学生关注语境，避免学生产生思维定式，只考虑试题空格处的前一个词或后一个词，因为很多常见词汇在不同语境中具有不同的含义。同时，教师在复习教学中应适度拓展常见词汇，尤其是一些实词的用法和常见搭配，例如动词、形容词、副词的不规则变化，可利用构词法推导出的部分名词、形容词、副词等。但要注意适度是有“度”的，如果过度开发词汇的用法，反而会适得其反，增加学生的学习负担。
（三）强化篇章意识，培养阅读兴趣
重庆市中考英语语篇和对话大都选自原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，表达规范科学，学生在阅读文章的同时，能更好地了解英语表达方式，深入细致地体会中英文化差异。文章体裁、题材丰富，贴近生活，关注成长，有助于塑造学生完美人格。有讲述温暖小故事的记叙文，有普及科学知识、介绍信息的说明文，还有广告、新闻等应用文，关注学生全面健康发展，引导学生乐于助人，学会感恩，关心他人，建立和谐友好的人际关系。因此，教师不能让学生通过做大量阅读练习的方式提高阅读能力，应引导学生适度开展课外阅读，充分利用所订阅的报刊，并向学生推荐一些好文章，培养学生的阅读兴趣和能力。
（四）培养思维品质，提高写作技能
中考英语卷中的书面表达题目主要考查学生的观察能力、语言组织能力和发散思维能力。从历年学生考试情况看，得分状况并不理想。教师除了让学生掌握必备的词汇、短语的基本意思和用法外，还应让学生尽可能多地阅读课内外材料，了解相关的文化背景知识，背诵一些经典的英文美句和小短文，培养英语语感与英语思维习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）.
[2]張要武，郑宝晋，于芳.基于学科核心素养的考试评价及教学建议：以2016年高考（天津卷）思想政治试卷为例[J].考试研究，2017（2）.
（责任编辑 周侯辰）