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【摘 要】“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。我们应该发挥语文学科优势，在朗读训练、品析训练、联想训练、作业训练等语文教学过程中渗透思想情感教育。
【关键词】思想情感教育;语文教学;渗透
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。在这竞争异常激烈的年代里，人们的价值观发生了翻天覆地的变化，而在这种背景下“教人求真”则更具有现实意义。
那么，怎样才能发挥语文学科优势，在语文教学过程中渗透思想情感教育呢？
（一）在朗读训练中渗透思想情感教育
初中生阅读的第一条要求就是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”要读出课文其“义”，要读到能“吟”，离不开对课文的感情朗读。感情朗读，既能加深对语言文字的理解，又能激发学生情感，使学生在朗读训练中有机地进行思想情感教育的渗透，从而受到潜移默化的教育。
例如，我在教冰心的《纸船·寄母亲》一诗时，贯穿整堂课的便是朗读。每一次朗读训练，都对学生提出了不同层次的具体要求。即：
一读，读准字音;
二读，读出节奏（诗歌讲究节奏，能根据诗句意思，读出重音和停顿）;
三读，读出主次（诵读时要善于抓住重点，从而把握作者不停地叠，寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船的思想感情，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情）;
四读，品析赏读（对诗中的雅词美句，匠心佳构等方面作鉴赏性阅读，从而感受文本的语言美和艺术美。体会“纸船”的细节，体会“妄弃”“一只一只”等词语所表达的作者对母亲对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情）;
五读，比较阅读（与冰心的另一首写母爱的小诗《母亲》比较，说出这两首诗表达情感的区别。）
通过一堂课的朗读训练，无需老师多讲解，学生在朗读过程中自然而然的体会到了作者借“纸船”来抒发思念母亲的深情，而这种思念深情正是源于子女对母亲深挚的爱啊！同样作为子女的我们，又该如何来表达这种深情呢？读到这里，文虽尽而意无穷，思想教育也就水到渠成了。
（二）在品析训练中渗透思想情感教育
例如：小说开头描绘集市牲口交易场上的安恩。“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”这段外貌描写突出安恩的并不富有，她的衣着陈旧（“老掉牙的旧衣服”、“乡下染缸”、“土味儿”、“颜色褪得泛白”、“七皱八褶”、“撂在抽屉里”、“有了年头”），而且年纪老迈（“干瘪瘪的胸上”），也表现出她的节俭和朴实。从安恩爱整洁，可以看出她的自尊，这和故事中她的安静从容是合拍的。
学生在一步步引导下，品味赏析小说运用的生动传神的词语，分析理解细致入微的描写语句。慢慢地，一个勤俭善良、热爱生活，富有爱心的安恩离我们学生越来越近;一个能够把动物当作自己平等的同类，把动物当作朋友亲人来对待的安恩越来越令我们的学生敬佩;一个给我们以精神的关怀，把尊重生命做到极致，展现高贵人性之美的安恩鲜活地屹立在我们学生面前。
（三）在联想训练中渗透思想情感教育
读鲁迅散文《雪》，就离不开活泼敏捷的联想。我们要从“雪”这个具体事物联想起“更大更深更感人的形象和思想”，而这个“更大更深更感人的形象和思想”就蕴涵在鲁迅对“朔方雪”的描绘语句中，“在睛天之下旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。……”联系时代背景，结合鲁迅精神品格，展开必不可少的联想，对“朔方雪”形象有更深层次的理解，从而领略课文中的思想教育因素，使学生受到很好的情感熏陶，获得净化心灵的功效，让联想的翅膀飞得更高，飞得更远！
（四）在作业训练中渗透思想情感教育
中学语文作业有机渗透思想情感教育的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
学海伦·凯勒的《享受生活》时，布置了这样一道思考题：从海伦·凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦·凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。
教师引导：有位哲学家曾经说过，“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦·凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗呢？不去追求自己的梦想呢？不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦·凯勒的身上汲取精神力量，去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄。
根据语文学科的特点，精心设置作业，很自然地向学生渗透勇敢坚强面对人生的启蒙教育。
当然，渗透思想教育的方法并不局限于上述几种形式，我们要最大限度地突出语文的“人文性”特点，在语文教学中激发学生“对善良事物的钦佩和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），以便语文教学起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，最终获得真正理想的教学效果。
【关键词】思想情感教育;语文教学;渗透
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。在这竞争异常激烈的年代里，人们的价值观发生了翻天覆地的变化，而在这种背景下“教人求真”则更具有现实意义。
那么，怎样才能发挥语文学科优势，在语文教学过程中渗透思想情感教育呢？
（一）在朗读训练中渗透思想情感教育
初中生阅读的第一条要求就是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”要读出课文其“义”，要读到能“吟”，离不开对课文的感情朗读。感情朗读，既能加深对语言文字的理解，又能激发学生情感，使学生在朗读训练中有机地进行思想情感教育的渗透，从而受到潜移默化的教育。
例如，我在教冰心的《纸船·寄母亲》一诗时，贯穿整堂课的便是朗读。每一次朗读训练，都对学生提出了不同层次的具体要求。即：
一读，读准字音;
二读，读出节奏（诗歌讲究节奏，能根据诗句意思，读出重音和停顿）;
三读，读出主次（诵读时要善于抓住重点，从而把握作者不停地叠，寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船的思想感情，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情）;
四读，品析赏读（对诗中的雅词美句，匠心佳构等方面作鉴赏性阅读，从而感受文本的语言美和艺术美。体会“纸船”的细节，体会“妄弃”“一只一只”等词语所表达的作者对母亲对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情）;
五读，比较阅读（与冰心的另一首写母爱的小诗《母亲》比较，说出这两首诗表达情感的区别。）
通过一堂课的朗读训练，无需老师多讲解，学生在朗读过程中自然而然的体会到了作者借“纸船”来抒发思念母亲的深情，而这种思念深情正是源于子女对母亲深挚的爱啊！同样作为子女的我们，又该如何来表达这种深情呢？读到这里，文虽尽而意无穷，思想教育也就水到渠成了。
（二）在品析训练中渗透思想情感教育
例如：小说开头描绘集市牲口交易场上的安恩。“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”这段外貌描写突出安恩的并不富有，她的衣着陈旧（“老掉牙的旧衣服”、“乡下染缸”、“土味儿”、“颜色褪得泛白”、“七皱八褶”、“撂在抽屉里”、“有了年头”），而且年纪老迈（“干瘪瘪的胸上”），也表现出她的节俭和朴实。从安恩爱整洁，可以看出她的自尊，这和故事中她的安静从容是合拍的。
学生在一步步引导下，品味赏析小说运用的生动传神的词语，分析理解细致入微的描写语句。慢慢地，一个勤俭善良、热爱生活，富有爱心的安恩离我们学生越来越近;一个能够把动物当作自己平等的同类，把动物当作朋友亲人来对待的安恩越来越令我们的学生敬佩;一个给我们以精神的关怀，把尊重生命做到极致，展现高贵人性之美的安恩鲜活地屹立在我们学生面前。
（三）在联想训练中渗透思想情感教育
读鲁迅散文《雪》，就离不开活泼敏捷的联想。我们要从“雪”这个具体事物联想起“更大更深更感人的形象和思想”，而这个“更大更深更感人的形象和思想”就蕴涵在鲁迅对“朔方雪”的描绘语句中，“在睛天之下旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。……”联系时代背景，结合鲁迅精神品格，展开必不可少的联想，对“朔方雪”形象有更深层次的理解，从而领略课文中的思想教育因素，使学生受到很好的情感熏陶，获得净化心灵的功效，让联想的翅膀飞得更高，飞得更远！
（四）在作业训练中渗透思想情感教育
中学语文作业有机渗透思想情感教育的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
学海伦·凯勒的《享受生活》时，布置了这样一道思考题：从海伦·凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦·凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。
教师引导：有位哲学家曾经说过，“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦·凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗呢？不去追求自己的梦想呢？不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦·凯勒的身上汲取精神力量，去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄。
根据语文学科的特点，精心设置作业，很自然地向学生渗透勇敢坚强面对人生的启蒙教育。
当然，渗透思想教育的方法并不局限于上述几种形式，我们要最大限度地突出语文的“人文性”特点，在语文教学中激发学生“对善良事物的钦佩和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），以便语文教学起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，最终获得真正理想的教学效果。