论文部分内容阅读
《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于主题意义探究的英语教学.本文提出了基于主题意义探究的英语群文阅读教学的概念,阐释了其内涵及实施要点,并结合实例探讨了具体的实施路径:以议题为抓手,遵照引入议题、建构议题和拓展议题的顺序,引导学生循序渐进地探究主题意义.
基于主题意义探究的高中英语群文阅读教学实践
【摘 要】
：
《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于主题意义探究的英语教学.本文提出了基于主题意义探究的英语群文阅读教学的概念,阐释了其内涵及实施要点,并结合实例探讨了具体的实施路径:以议题为抓手,遵照引入议题、建构议题和拓展议题的顺序,引导学生循序渐进地探究主题意义.
【机 构】
：
浙江省绍兴市第一中学
【出 处】
：
中小学外语教学（中学）
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
一、知识点总结rn1.二项式定理rn(a+b)n=C0nan+C1nan-1b+…+Crnan-rbr+…+Cnnbn(n ∈N*).rn2.基本概念rn①二项展开式:上式右边的多项式叫作(a+b)n的二项展开式.rn②二项式系数:展开式中各项的系数Crn(r=0,1,2,…,n).rn③项数:共n+1项,是关于a与b的齐次多项式.rn④通项:展开式中的第r+1项Crnan-rbr叫作二项式展开式的通项,用Tr+1=Crnan-rbr表示.rn3.注意关键点rn①项数:展开式中总共有n+1项.rn②顺序:
期刊
在必修五关于不等式的学习中,我们对基本不等式有了初步认识,并学习了均值不等式,即“若a,b ∈ R+,则2/1/a+1/b≤√ab≤a+b/2≤√a2+b2/2,当且仅当 时等号成立”.rn今天,我向大家介绍一位新朋友“对数平均数”,并分享它在导数中的简单应用.rn对数平均数:如果a,b∈R+,且0＜b＜a,那么a-b/lna-lnb即为a和b的对数平均数.
期刊
二项式定理作为计数原理的一个应用,在高考中一直以选择题或填空题的形式出现,考查二项式的基本知识,不仅能解决二项展开式的某项或某项的系数、二项式系数或二项式系数和,而且能解决整除与余数等基本问题.破解二项式问题常见的思维方式就是借助二项式定理进行展开,而常见的方法是通过二项式公式的正向与逆向应用、赋值应用来解决问题,其实还可以利用一些其他的非常规方法来巧妙解答相关的二项式定理问题.下面结合实例,谈一谈二项式问题的几种破解方法.
期刊
整本书阅读教学是高中英语阅读教学探索的新领域.整本书阅读以提升学生语言知识、语用经验、思维品质、文化理解、阅读习惯等阅读素养为目标.本文论述了如何通过整体规划资源和进阶式四环节阅读推进整本书阅读,充分体现教师的指导性与学生的主体性,期望形成高效的拓展阅读机制和积极的阅读文化.
项目式学习为学生核心素养发展提供了语言语境和社会语境.鉴于主题意义理解浅表化的现状,本文尝试以主题意义探究为中轴,从解析主题意义、构建项目任务、推进项目产品制作、展示项目成果、项目评价反思等方面论述如何开展主题意义引领下的项目式学习,旨在深化学生对主题意义的理解,发展其关键能力,培育其核心素养.
发展深度学习能力是实现学科核心素养的重要途径.本研究针对高中课程改革实施过程中高一学生对英语学习不适应、学习浅层化的问题,通过行动研究的方法探究了在单元整体教学框架下,如何提高深度学习意识,有效加强深度学习策略训练和反馈,增强学生对英语学习的情感投入,提高学生的深度学习能力.
本文基于整体输入、整体互动和整体输出的“整进整出”原则,尝试构建初中英语课外阅读整体教学模式,并结合教学案例具体阐述了意义理解活动、意义协商活动和意义表达活动的设计与实施策略,旨在改进初中英语课外阅读的课程设计,帮助学生习得语言,发展技能,提升文化素养.
新加坡英语教学取得了卓越成就,其英语教学大纲也历经多次修订,最新修订的2020年中小学英语教学大纲代表了国际主流英语教学理念,具有一定的研究价值与启发意义.本文从新加坡历次英语教学大纲的对比分析以及与香港课程指引、新西兰课程标准的对比分析两个视角论证2020年新大纲的特点.2020年大纲凸显英语课程的人文属性,重视培养信息素养、元认知策略、多元读写能力以及批判性思维能力,提出了宏观、灵活的教学评价方法,对我国中小学英语教学具有启发意义.
批判性思维的重要性不言而喻,它与问题解决并列为思维的两大基本技能.目前中学英语阅读教学中,对批判性思维的培养重视不够.本文从构建批判性阅读共同体、设计批判性阅读主题教研活动、开展批判性阅读课例过程性研究以及开展批判性阅读课题研究四个途径,阐述了如何提升中学英语教师的批判性阅读教学能力.
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学科育人价值的集中体现.如何在英语学科教学中落实立德树人根本任务,实现学科育人价值,切实转变教与学的方式,是教师们在新课程改革中面临的挑战之一.以主题意义探究为引领的课堂教学是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主要方式.本文从如何确立语篇主题意义、如何引领学生探究语篇主题意义和如何运用主题意义三个方面,探讨了初中英语阅读教学中引领学生探究主题意义的策略.