论文部分内容阅读
【关键词】小组合作 学习模式 初中英语 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0022-02
初中英语课堂应抛弃传统的以教授知识为主的教学模式，打造自主合作学习的课堂氛围，使学生能在小组合作学习的模式中探索知识，积极动手，提高寻找和分析信息的能力、理解吸收新知识的能力、发现和处理难题的能力、人与人交往合作的能力。下面笔者就小组合作学习模式应用于英语课堂教学谈一点经验和体会。
一、开展小组合作学习的必要性
传统的教学模式是：教师讲、学生听，教师问、学生答，学生与教师、学生与学生之间没有进行必要的交流与合作，教师不了解学生是否真正掌握所学的知识，而学生也无法充分掌握该知识点的实际应用与表达，无法学到应该学习掌握的内容。这样的教学模式枯燥无味。而很多教师在授课时，一直有着重知识传授、轻能力提高的错误思想，多次强调、反复突出那些重要的知识点，对于学生有没有真正掌握这些知识点的问题没有进行过多的思考。具体表现在英语课堂教学中，教师以教授知识为重点，轻视学生能力的锻炼和理解应用知识的实际情况。这些错误的教育理念严重影响了学生的学习和发展。这也使得培养社会发展的创新型人才成为教育中难以企及的梦想。在这样的背景下，展开小组合作学习既是时代发展的需要，也是教育发展的必然要求。
小组合作学习模式能够极大地提高学生学习的主动性，着重于指导学生形成独立自主学习的良好习惯，提高学生的团队合作学习意识。学生在小组合作学习的过程中，能养成自主学习、合作学习、竞争学习的良好习惯，并体会到快乐学习的真谛和强烈的集体荣誉感。在小组合作学习中每位组员都得到重视，每个学生都可以回答问题，杜绝了以往教学模式中只有少数同学回答问题的现象。小组合作学习时，各个组员都能积极交流与讨论，也可以吸取别人的长处，改正自己的缺点。成绩不好的学生还可以因此而避免产生自卑心理，提高学习的自信心，从而使大家都得到进步。尽管小组合作学习突出的是合作，但是也可以形成竞争意识，组员之间、小组之间的竞争也会提高大家的学习效率，使大家更有激情地学习英语。由此可见，小组合作学习既能很好地解决传统教学中出现的问题，又有助于提高学生的团队合作意识，引导学生积极主动学习，实现共同进步，是一种值得提倡的教学模式。
二、开展小组合作学习的做法
（一）营造良好的教学氛围
外部环境与教学质量密不可分。为了取得小组合作学习模式的成功，保证初中英语课堂的教学效率，营造良好的教学氛围就显得十分必要。良好的教学氛围有利于每位组员相互配合和默契合作，能促进小组合作学习的顺利展开。要营造良好的学习氛围，教师应从以下两方面考虑：一是教师要主动参与到小组讨论活动中，积极与学生一起讨论，探索问题，指导小组合作，并承担一定的任务，从而让学生在轻快、自由、自主的学习氛围中提高学习效率。二是要鼓励学生大胆发言，尤其是注意激励学困生敢于在小组中发言。
（二）合理分配合作学习小组
有效性教育的基础理论曾提到，为了保证教育的有效性，教育对象中的每个人都必须得到相同的重视。该理论也适用于小组合作学习。为了提高小组合作学习的效率，合理划分小组也是关键的一步。英语具有实用性、交际性等特点，教师在分配小组时要以学生为本，注意衡量每个学生的成绩与性格等，避免出现以学生成绩来划分三六九等的现象。如此一来，小组的团队合作性便会得到增强，也有利于促进同学之间互帮互助，形成和谐互助的班集体。
三、开展小组合作学习应注意的问题
（一）优化过程，效率第一
要想提高小组合作学习的效率，需要我们优化学习过程，积极发现学生在学习过程中遇到的问题，积极改进课堂教学进度，着重关注那些接受能力强和能力弱的两类学生，使他们能够互帮互助，共同进步。为了真正实现高效的课堂教学，需要教师保持正常的上课节奏，合理安排上课时间，注意适时改变教学策略。在学习过程中，当学生出现不能解决的疑点、难题、规律探索等问题时，教师就应该适时地使用小组合作方式。如教师在讲授阅读课文时，可以让学生自由分组，课下交流探索。在下一节课上课前，教师要认真思考小组学习中提出的问题，指引学生猜测和推断故事情节。此方法不仅缩短了课堂教学时间，保证了课堂教学效率，也能让整个教学过程富有条理，能有效地提高学生的学习热情。
（二）以学生为主体
新课改背景下，学生是课堂教学的主体，应该掌握着学习的主动权。传统课堂教学模式是教师单方面讲授知识，而不了解学生是否掌握该学的知识。有效性教育告诉我们，互动可以保证高效课堂教学的进行。为了让学生在小组合作学习中的合作效率得到显著提高，使教师与学生、学生与学生之间的交流探讨能顺利进行，在初中英语课堂中开展小组合作学习模式时，英语教师应积极转变角色，以学生为主体，并把自己放在和学生同一高度上，参与到小组中，与学生一起讨论，让学生能够体验到合作学习的快乐。
（三）进行教学反思
教师应积极反思自身在课堂中讲课的方法和内容，经常思考“我今天的课堂教学效果如何？”“怎样才能保证课堂教学的高效性？”“怎样让小组合作学习模式得到最大程度的利用？”之类的问题。这样才会得到更多的启示，促进教学效率的提高。教师经常进行教学反思的作用有：一是在进行小组合作学习时，能合理划分小组；二是在进行小组合作学习时，将课堂效率放在优先地位；三是小组合作学习时，把主导权交给学生。教师只有不断地进行自我反思，才能发现更有效的小组合作学习模式，从而更好地提高课堂效率。
总之，在小组合作学习这一教学模式中，教师将只是引导学生思考、探索和合作，主要由学生自主发现问题、思考问题。实践证明，实行小组合作学习模式，能够增强学生的互助意识与管理能力，为以后的发展打下良好的基础。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0022-02
初中英语课堂应抛弃传统的以教授知识为主的教学模式，打造自主合作学习的课堂氛围，使学生能在小组合作学习的模式中探索知识，积极动手，提高寻找和分析信息的能力、理解吸收新知识的能力、发现和处理难题的能力、人与人交往合作的能力。下面笔者就小组合作学习模式应用于英语课堂教学谈一点经验和体会。
一、开展小组合作学习的必要性
传统的教学模式是：教师讲、学生听，教师问、学生答，学生与教师、学生与学生之间没有进行必要的交流与合作，教师不了解学生是否真正掌握所学的知识，而学生也无法充分掌握该知识点的实际应用与表达，无法学到应该学习掌握的内容。这样的教学模式枯燥无味。而很多教师在授课时，一直有着重知识传授、轻能力提高的错误思想，多次强调、反复突出那些重要的知识点，对于学生有没有真正掌握这些知识点的问题没有进行过多的思考。具体表现在英语课堂教学中，教师以教授知识为重点，轻视学生能力的锻炼和理解应用知识的实际情况。这些错误的教育理念严重影响了学生的学习和发展。这也使得培养社会发展的创新型人才成为教育中难以企及的梦想。在这样的背景下，展开小组合作学习既是时代发展的需要，也是教育发展的必然要求。
小组合作学习模式能够极大地提高学生学习的主动性，着重于指导学生形成独立自主学习的良好习惯，提高学生的团队合作学习意识。学生在小组合作学习的过程中，能养成自主学习、合作学习、竞争学习的良好习惯，并体会到快乐学习的真谛和强烈的集体荣誉感。在小组合作学习中每位组员都得到重视，每个学生都可以回答问题，杜绝了以往教学模式中只有少数同学回答问题的现象。小组合作学习时，各个组员都能积极交流与讨论，也可以吸取别人的长处，改正自己的缺点。成绩不好的学生还可以因此而避免产生自卑心理，提高学习的自信心，从而使大家都得到进步。尽管小组合作学习突出的是合作，但是也可以形成竞争意识，组员之间、小组之间的竞争也会提高大家的学习效率，使大家更有激情地学习英语。由此可见，小组合作学习既能很好地解决传统教学中出现的问题，又有助于提高学生的团队合作意识，引导学生积极主动学习，实现共同进步，是一种值得提倡的教学模式。
二、开展小组合作学习的做法
（一）营造良好的教学氛围
外部环境与教学质量密不可分。为了取得小组合作学习模式的成功，保证初中英语课堂的教学效率，营造良好的教学氛围就显得十分必要。良好的教学氛围有利于每位组员相互配合和默契合作，能促进小组合作学习的顺利展开。要营造良好的学习氛围，教师应从以下两方面考虑：一是教师要主动参与到小组讨论活动中，积极与学生一起讨论，探索问题，指导小组合作，并承担一定的任务，从而让学生在轻快、自由、自主的学习氛围中提高学习效率。二是要鼓励学生大胆发言，尤其是注意激励学困生敢于在小组中发言。
（二）合理分配合作学习小组
有效性教育的基础理论曾提到，为了保证教育的有效性，教育对象中的每个人都必须得到相同的重视。该理论也适用于小组合作学习。为了提高小组合作学习的效率，合理划分小组也是关键的一步。英语具有实用性、交际性等特点，教师在分配小组时要以学生为本，注意衡量每个学生的成绩与性格等，避免出现以学生成绩来划分三六九等的现象。如此一来，小组的团队合作性便会得到增强，也有利于促进同学之间互帮互助，形成和谐互助的班集体。
三、开展小组合作学习应注意的问题
（一）优化过程，效率第一
要想提高小组合作学习的效率，需要我们优化学习过程，积极发现学生在学习过程中遇到的问题，积极改进课堂教学进度，着重关注那些接受能力强和能力弱的两类学生，使他们能够互帮互助，共同进步。为了真正实现高效的课堂教学，需要教师保持正常的上课节奏，合理安排上课时间，注意适时改变教学策略。在学习过程中，当学生出现不能解决的疑点、难题、规律探索等问题时，教师就应该适时地使用小组合作方式。如教师在讲授阅读课文时，可以让学生自由分组，课下交流探索。在下一节课上课前，教师要认真思考小组学习中提出的问题，指引学生猜测和推断故事情节。此方法不仅缩短了课堂教学时间，保证了课堂教学效率，也能让整个教学过程富有条理，能有效地提高学生的学习热情。
（二）以学生为主体
新课改背景下，学生是课堂教学的主体，应该掌握着学习的主动权。传统课堂教学模式是教师单方面讲授知识，而不了解学生是否掌握该学的知识。有效性教育告诉我们，互动可以保证高效课堂教学的进行。为了让学生在小组合作学习中的合作效率得到显著提高，使教师与学生、学生与学生之间的交流探讨能顺利进行，在初中英语课堂中开展小组合作学习模式时，英语教师应积极转变角色，以学生为主体，并把自己放在和学生同一高度上，参与到小组中，与学生一起讨论，让学生能够体验到合作学习的快乐。
（三）进行教学反思
教师应积极反思自身在课堂中讲课的方法和内容，经常思考“我今天的课堂教学效果如何？”“怎样才能保证课堂教学的高效性？”“怎样让小组合作学习模式得到最大程度的利用？”之类的问题。这样才会得到更多的启示，促进教学效率的提高。教师经常进行教学反思的作用有：一是在进行小组合作学习时，能合理划分小组；二是在进行小组合作学习时，将课堂效率放在优先地位；三是小组合作学习时，把主导权交给学生。教师只有不断地进行自我反思，才能发现更有效的小组合作学习模式，从而更好地提高课堂效率。
总之，在小组合作学习这一教学模式中，教师将只是引导学生思考、探索和合作，主要由学生自主发现问题、思考问题。实践证明，实行小组合作学习模式，能够增强学生的互助意识与管理能力，为以后的发展打下良好的基础。
（责编 黎雪娟）