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摘 要：高中思想政治是高中生学习阶段的一门基础学科，对学生的思想情怀、公民素养等有着直接的影响，能够给学生带来思想境界上的冲击。高中思想政治教师培养学生的核心素养可以使学生更好地适应未来生活，让学生成长为一个对社会有用的人。
关键词：高中思想政治;教学;学生;核心素养
思想政治的核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，体现了不同的教学要求。教师培养学生的核心素养，可以从生活点滴、课堂问题、教学情境、学生实践谈起，向学生展示灵活多变的教学方式。
一、从生活点滴谈起——培养学生的政治认同
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开学生的生活，需要从学生的生活谈起。生活，既指引着学生的道德，又指引着学生的思想，是学生形成政治核心素养的土壤。政治认同指的是学生在学习的过程中对党和国家形成理性认同。高中思想政治教师可以通过联系学生的生活来培养学生的政治认同，让学生在生活中发现社会主义国家存在的优势，懂得维护国家安全和党的领导。
例如，在学习“人民民主专政：本质是人民当家作主”时，笔者为了使学生明确我国的国家性质，使学生懂得人民民主专政的意义，在教学中借助生活案例向学生介紹每年的两会、社区的管理，使学生对我国的国体有了清晰的认识，知道了我国是人民民主专政的社会主义国家，感受到了国家发展的优势，表示会坚定维护人民民主专政，增强了中国特色社会主义制度自信和道路自信。这样，笔者通过从学生的生活点滴入手来对学生进行教学，使学生形成了政治认同感。
二、从课堂问题谈起——培养学生的科学精神
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开课堂问题的引导，需要在教学中为学生设置相应的问题。问题，对于学生而言并不陌生，是学生在学习中常常会面临的，学生只有经历了解决问题的过程中才能真正掌握知识。科学精神指的是学生在成长过程中坚定真理、尊重规律，能够实事求是，做出正确的选择。教师可以通过问题引领学生深入思考，形成科学精神。
例如，在学习“发展生产 满足消费”时，笔者为了使学生了解生产与消费的关系，在教学中结合教学内容对学生进行了设问，让学生思考：什么是生产？什么是消费？生产与消费之间有着怎样的关系？社会再生产的依据是什么？学生围绕问题对课堂内容进行了学习，认识到了生产与消费的关系，知道了生活中常见的经济现象背后蕴含的原理，能够依照经济发展的规律进行思考。这样，笔者通过为学生设置教学问题，让学生通过问题形成了尊重客观现实的意识，养成了科学精神。
三、从教学情境谈起——培养学生的法治意识
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开教学情境的辅助。情境的创设对于学生感悟知识是十分有用的，是教学方式的一大法宝，给课堂注入了新的活水。法治意识指的是学生在学习过程中参与国家法治建设，能够遵法、守法，用法律的武器保护自己的合法权益的意识。教师培养学生的法治意识可以从教学情境谈起，唤起学生的学习动力。
例如，在学习“树立正确的消费观”时，笔者为了使学生树立正确的消费观念，养成合理的消费习惯，在教学中利用多媒体向学生展示了不同的消费案例，鼓励学生通过案例来理解正确消费观念建立的积极意义。学生观看案例后，知道了建立正确的消费观念的价值，懂得了如何合理消费，明白了在消费的过程中应遵守法律，不要做超出法律框架的事情，形成了法治意识。这样，笔者通过为学生创设教学情境，为学生增加学习的印象，使学生学会了合理消费，增强了学生的法治意识。
四、从学生实践谈起——培养学生的公共参与
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开学生的实践。公共参与指的是学生在学习思想政治知识的过程中，意识到人民当家作主的实质，自觉积极参与到公共事务中来，行使自己的权利，履行自己的义务。教师可以通过为学生创设实践任务来帮助学生提高学生的公共参与积极性。
例如，在学习“建设社会主义精神文明”时，笔者为了使学生了解社会主义精神文明的内容，让学生能够成为推动文化发展的一分子，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生实践，结合自己的生活经历来对社会主义精神文明进行阐释，以提高学生的认识。学生在实践中，与小伙伴一起合作，通过不同的形式对社会主义精神文明进行了展示，懂得了社会主义社会追求精神文明的必要性，形成了积极参与的习惯。这样，笔者通过组织学生实践，让学生拥有了更多公共参与的机会。
总之，教学中通过联系生活点滴、课堂问题、教学情境、学生实践，可以对学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养进行培养，从而实现人的社会化，文化为政治服务。
参考文献：
[1]张猛. 高中思想政治课课堂教学的主要问题及解决对策研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]赖东亮. 关于对高中思想政治学科核心素养的认识[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：高中思想政治;教学;学生;核心素养
思想政治的核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，体现了不同的教学要求。教师培养学生的核心素养，可以从生活点滴、课堂问题、教学情境、学生实践谈起，向学生展示灵活多变的教学方式。
一、从生活点滴谈起——培养学生的政治认同
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开学生的生活，需要从学生的生活谈起。生活，既指引着学生的道德，又指引着学生的思想，是学生形成政治核心素养的土壤。政治认同指的是学生在学习的过程中对党和国家形成理性认同。高中思想政治教师可以通过联系学生的生活来培养学生的政治认同，让学生在生活中发现社会主义国家存在的优势，懂得维护国家安全和党的领导。
例如，在学习“人民民主专政：本质是人民当家作主”时，笔者为了使学生明确我国的国家性质，使学生懂得人民民主专政的意义，在教学中借助生活案例向学生介紹每年的两会、社区的管理，使学生对我国的国体有了清晰的认识，知道了我国是人民民主专政的社会主义国家，感受到了国家发展的优势，表示会坚定维护人民民主专政，增强了中国特色社会主义制度自信和道路自信。这样，笔者通过从学生的生活点滴入手来对学生进行教学，使学生形成了政治认同感。
二、从课堂问题谈起——培养学生的科学精神
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开课堂问题的引导，需要在教学中为学生设置相应的问题。问题，对于学生而言并不陌生，是学生在学习中常常会面临的，学生只有经历了解决问题的过程中才能真正掌握知识。科学精神指的是学生在成长过程中坚定真理、尊重规律，能够实事求是，做出正确的选择。教师可以通过问题引领学生深入思考，形成科学精神。
例如，在学习“发展生产 满足消费”时，笔者为了使学生了解生产与消费的关系，在教学中结合教学内容对学生进行了设问，让学生思考：什么是生产？什么是消费？生产与消费之间有着怎样的关系？社会再生产的依据是什么？学生围绕问题对课堂内容进行了学习，认识到了生产与消费的关系，知道了生活中常见的经济现象背后蕴含的原理，能够依照经济发展的规律进行思考。这样，笔者通过为学生设置教学问题，让学生通过问题形成了尊重客观现实的意识，养成了科学精神。
三、从教学情境谈起——培养学生的法治意识
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开教学情境的辅助。情境的创设对于学生感悟知识是十分有用的，是教学方式的一大法宝，给课堂注入了新的活水。法治意识指的是学生在学习过程中参与国家法治建设，能够遵法、守法，用法律的武器保护自己的合法权益的意识。教师培养学生的法治意识可以从教学情境谈起，唤起学生的学习动力。
例如，在学习“树立正确的消费观”时，笔者为了使学生树立正确的消费观念，养成合理的消费习惯，在教学中利用多媒体向学生展示了不同的消费案例，鼓励学生通过案例来理解正确消费观念建立的积极意义。学生观看案例后，知道了建立正确的消费观念的价值，懂得了如何合理消费，明白了在消费的过程中应遵守法律，不要做超出法律框架的事情，形成了法治意识。这样，笔者通过为学生创设教学情境，为学生增加学习的印象，使学生学会了合理消费，增强了学生的法治意识。
四、从学生实践谈起——培养学生的公共参与
高中思想政治教师在教学中培养学生的核心素养，离不开学生的实践。公共参与指的是学生在学习思想政治知识的过程中，意识到人民当家作主的实质，自觉积极参与到公共事务中来，行使自己的权利，履行自己的义务。教师可以通过为学生创设实践任务来帮助学生提高学生的公共参与积极性。
例如，在学习“建设社会主义精神文明”时，笔者为了使学生了解社会主义精神文明的内容，让学生能够成为推动文化发展的一分子，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生实践，结合自己的生活经历来对社会主义精神文明进行阐释，以提高学生的认识。学生在实践中，与小伙伴一起合作，通过不同的形式对社会主义精神文明进行了展示，懂得了社会主义社会追求精神文明的必要性，形成了积极参与的习惯。这样，笔者通过组织学生实践，让学生拥有了更多公共参与的机会。
总之，教学中通过联系生活点滴、课堂问题、教学情境、学生实践，可以对学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养进行培养，从而实现人的社会化，文化为政治服务。
参考文献：
[1]张猛. 高中思想政治课课堂教学的主要问题及解决对策研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]赖东亮. 关于对高中思想政治学科核心素养的认识[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.