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摘要：思维导图的教学展示形式是一项不分学科、不分阶段都可以使用的教学手段，而采用这种图式的教学展示可以更为清楚和明了地引导学生进行知识的吸收。而对于高中阶段的英语教学来说，其中最重要的教学任务之一就是培养学生的篇章思维能力。本文将从高中英语的日常教学出发，从教学各方面进行举例论证，分析如何运用思维导图培养学生形成英语的篇章技能。
关键词：思维导图;高中英语;篇章思维;全面发展
高中阶段的英语教学在学生的学习生涯中占据着重要地位，作为学生高考检验的主要必修学科之一，英语的分数占比以及学习难度都较为突出。并且随着年级的升高，学生们的英语学习效果也逐渐呈现出了两极分化的特点，而差一分便会失之千里。想要提高学生的英语综合实力，不可忽视的一点就是培养学生的整体语篇技能，因为篇章架构的思维组建可以运用到英语教学的各方面之中。换言之就是英语教学中的“听说读写”都需要学生能够掌握较强的篇章思维，把握了主题才能够进一步展开答题分析。
而在近年来，思维导图的运用也逐渐受到了教师们的广泛青睐，在各学科的教学中都会看到导图式的辅助形式，而其中所包含的直观性以及便捷性也的确会为学生的英语学习发展提供较好的教学条件。而本文就是立足于思维导图的基础上，探析运用思维导图应如何提高学生的篇章思维，接下来笔者将从课本教学、阅读习题教学以及写作教学三方面与思维导图结合的方向出发，具体分析思维导图的教学运用。
一、课本与导图结合，日常中培养语篇思维
课本教材是教师与学生展开教学活动的主要依据，而课本之中也包含着大量的文章知识，而其中所蕴含的知识点较为琐碎，在进行教学时将课本中的内容和重点进行分类汇总，利用思维导图的形式进行展示就会更为简便和直接。而想要培养学生的语篇语感也需要从日常教学出发，在长时间的培养后，学生对于思维导图的运用和对教材整体文章的把握力度都会得到明显增强。
笔者在进行课本教学时就会有意识地培养学生们对于文章整体思路的把握度，因此笔者会在正式进行授课前先鼓励学生进行课前预习，并在上课时引导学生按照小组的顺序进行板书展示，学生们将自己对于课本的理解进行阐述。学生自己进行板书的过程就是将自己的篇章思维进行具化的过程，而鼓励学生在课上将自己的理解情况加以展示，也能够提高学生的语言表达能力，这样也能够提高学生的课堂参与度，在一段时间的培养后，学生们对于课本文章的整体理解和篇章思维都会得到明显的提升。
二、阅读与导图结合，练习中增强篇章技能
课本教材的教学中所包含着的大量阅读内容虽然是精选，但是较为局限，而篇章能力的培养更多的还是要在课本基础上的实践中多加引导。这就需要教师能够引导学生多增加一些阅读习题的经验，由于高中生的思维水平和接受力度都不同，而在进行阅读练习时将之与思维导图相结合就能够在符合全体学生理解水平的同时进一步提高学生的阅读能力和篇章技能。
比如在进行试卷中的阅读练习时，笔者就会引导学生先从问题入手，学生们带着问题进行阅读练习就会极大地缩小练习的时间。在习题练习完后，笔者通常会先将正确的答案公布，之后学生们就将自己的做题思路进行图式的展示。很多时候学生们做错题不是因为体型过难，而是因为学生在练习时未能把握住文章的主旨。而阅读题下面的问题就相当于是文章主题的提炼，学生们带着问题思考的同时其实就是在脑中形成了一个抽象的導图，在练习完后引导学生进行具象图式的绘制就是为了学生们能够逐渐熟能生巧，在之后进行阅读练习时也能够充分把握主题，这样不仅能够提高阅读实践的正确率，也能够提升学生的篇章掌握能力。
三、写作与导图结合，延伸思维促全面发展
篇章能力的培养主要目的就是为了提升学生们的主题把握程度以及文章全局概念的培养，除了阅读之外，最能够培养学生篇章能力的教学方式就是通过写作来进行教学。但是写作能力的提升也是一项教学中的重难点内容，将思维导图与写作相结合就可以更为便利和高效地进行教学引导，从而在写作练习中提高学生的篇章能力与英语综合发展。
笔者在进行写作这部分的教学时就会有意识地与学生们按照作文中的不同类型以及写作技巧模板以导图的形式进行分类总结归纳。如大多数的应用文写作时首先在第一段紧扣住题目，直接开门见山地将作文题目中的要求进行回复，之后正文的内容就基本都会按照“at first、then、later、finally”这样顺序进行写作;而在进行写信格式的总结时，笔者也会和学生们将一些常用的句型进行总结，如“I do hope that、I am looking forward to、It is my pleasure for me to invite you to”等等。在进行写作的专项复习时，学生们就会按照自己的喜好进行思维导图的设计，将不同形式的写作模式进行对比总结。在长期的图式思维引导下，学生们的把握整体的思维模式和篇章思考能力都会较为完善。
四、研究总结
综上所述，在培养高中生的篇章技能形成时加以思维导图的引导就会使得教学效率事半功倍。思维导图的运用可以使得学生能够高效地形成英语学习的篇章思维，而篇章思维的培养不仅能够体现在英语教学的各方面中，也能够使学生们的逻辑能力得到进一步开发。
参考文献：
[1]潘华云.高中英语阅读文本解读中思维导图的应用探索[J].英语教师，2018，18（19）：96-100.
[2]袁建民.思维导图在高中英语读写结合教学中的实践探索[J].福建基础教育研究，2018（02）：71-73.
关键词：思维导图;高中英语;篇章思维;全面发展
高中阶段的英语教学在学生的学习生涯中占据着重要地位，作为学生高考检验的主要必修学科之一，英语的分数占比以及学习难度都较为突出。并且随着年级的升高，学生们的英语学习效果也逐渐呈现出了两极分化的特点，而差一分便会失之千里。想要提高学生的英语综合实力，不可忽视的一点就是培养学生的整体语篇技能，因为篇章架构的思维组建可以运用到英语教学的各方面之中。换言之就是英语教学中的“听说读写”都需要学生能够掌握较强的篇章思维，把握了主题才能够进一步展开答题分析。
而在近年来，思维导图的运用也逐渐受到了教师们的广泛青睐，在各学科的教学中都会看到导图式的辅助形式，而其中所包含的直观性以及便捷性也的确会为学生的英语学习发展提供较好的教学条件。而本文就是立足于思维导图的基础上，探析运用思维导图应如何提高学生的篇章思维，接下来笔者将从课本教学、阅读习题教学以及写作教学三方面与思维导图结合的方向出发，具体分析思维导图的教学运用。
一、课本与导图结合，日常中培养语篇思维
课本教材是教师与学生展开教学活动的主要依据，而课本之中也包含着大量的文章知识，而其中所蕴含的知识点较为琐碎，在进行教学时将课本中的内容和重点进行分类汇总，利用思维导图的形式进行展示就会更为简便和直接。而想要培养学生的语篇语感也需要从日常教学出发，在长时间的培养后，学生对于思维导图的运用和对教材整体文章的把握力度都会得到明显增强。
笔者在进行课本教学时就会有意识地培养学生们对于文章整体思路的把握度，因此笔者会在正式进行授课前先鼓励学生进行课前预习，并在上课时引导学生按照小组的顺序进行板书展示，学生们将自己对于课本的理解进行阐述。学生自己进行板书的过程就是将自己的篇章思维进行具化的过程，而鼓励学生在课上将自己的理解情况加以展示，也能够提高学生的语言表达能力，这样也能够提高学生的课堂参与度，在一段时间的培养后，学生们对于课本文章的整体理解和篇章思维都会得到明显的提升。
二、阅读与导图结合，练习中增强篇章技能
课本教材的教学中所包含着的大量阅读内容虽然是精选，但是较为局限，而篇章能力的培养更多的还是要在课本基础上的实践中多加引导。这就需要教师能够引导学生多增加一些阅读习题的经验，由于高中生的思维水平和接受力度都不同，而在进行阅读练习时将之与思维导图相结合就能够在符合全体学生理解水平的同时进一步提高学生的阅读能力和篇章技能。
比如在进行试卷中的阅读练习时，笔者就会引导学生先从问题入手，学生们带着问题进行阅读练习就会极大地缩小练习的时间。在习题练习完后，笔者通常会先将正确的答案公布，之后学生们就将自己的做题思路进行图式的展示。很多时候学生们做错题不是因为体型过难，而是因为学生在练习时未能把握住文章的主旨。而阅读题下面的问题就相当于是文章主题的提炼，学生们带着问题思考的同时其实就是在脑中形成了一个抽象的導图，在练习完后引导学生进行具象图式的绘制就是为了学生们能够逐渐熟能生巧，在之后进行阅读练习时也能够充分把握主题，这样不仅能够提高阅读实践的正确率，也能够提升学生的篇章掌握能力。
三、写作与导图结合，延伸思维促全面发展
篇章能力的培养主要目的就是为了提升学生们的主题把握程度以及文章全局概念的培养，除了阅读之外，最能够培养学生篇章能力的教学方式就是通过写作来进行教学。但是写作能力的提升也是一项教学中的重难点内容，将思维导图与写作相结合就可以更为便利和高效地进行教学引导，从而在写作练习中提高学生的篇章能力与英语综合发展。
笔者在进行写作这部分的教学时就会有意识地与学生们按照作文中的不同类型以及写作技巧模板以导图的形式进行分类总结归纳。如大多数的应用文写作时首先在第一段紧扣住题目，直接开门见山地将作文题目中的要求进行回复，之后正文的内容就基本都会按照“at first、then、later、finally”这样顺序进行写作;而在进行写信格式的总结时，笔者也会和学生们将一些常用的句型进行总结，如“I do hope that、I am looking forward to、It is my pleasure for me to invite you to”等等。在进行写作的专项复习时，学生们就会按照自己的喜好进行思维导图的设计，将不同形式的写作模式进行对比总结。在长期的图式思维引导下，学生们的把握整体的思维模式和篇章思考能力都会较为完善。
四、研究总结
综上所述，在培养高中生的篇章技能形成时加以思维导图的引导就会使得教学效率事半功倍。思维导图的运用可以使得学生能够高效地形成英语学习的篇章思维，而篇章思维的培养不仅能够体现在英语教学的各方面中，也能够使学生们的逻辑能力得到进一步开发。
参考文献：
[1]潘华云.高中英语阅读文本解读中思维导图的应用探索[J].英语教师，2018，18（19）：96-100.
[2]袁建民.思维导图在高中英语读写结合教学中的实践探索[J].福建基础教育研究，2018（02）：71-73.