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【摘 要】
在培养小学生的综合素质方面，语文这门学科的核心素养有着极其重要的作用。在具体的教学过程中，教师要对学生语文核心素养的培养引起足够的重视，结合具体的教学情况，采取有效的措施，使学生能够在良好的学习氛围中提高自身的各项能力，最终达到学生核心素养全面发展的目的。
【关键词】
语文 核心素养 教学措施
当前，“核心素养”越来越受到教育界的重视，作为小学语文教师，我们不仅要注重学生听、说、读、写这些基本能力的培养，还要在教学过程中体现出审美能力、文化与思想价值等内容，这样做，不仅能够为学生语文基本能力的培养和提升提供坚实的基础，还能使学生的情感、态度、价值观、审美能力、道德修养得到更好的提升，促进学生良好个性的形成，帮助学生建立健全的人格。在此基础上，教师要对小学语文学科素養的真谛进行深入探究，并找出行之有效的、科学的、合理的核心素养培养措施，使我们的培养过程更为有效，更具实效性。
一、对教学活动进行创新，提高学生基本能力
在小学语文教学中，教师要对教学理念与教学模式进行创新，为学生设置丰富多彩的教学活动，有效提高学生的基本能力，这是核心素养培养的基本要求，也是教师不断提升自我的一条有效途径。笔者经常将学生学习能力、交际能力的培养寓于各种各样的教学活动中，如演讲、辩论等。如学习《谈礼貌》这篇文章时，笔者就在课后组织学生分成两组展开辩论，结合本课的内容为学生设置了正反两方的辩题。正方是：礼貌就是要做到对人彬彬有礼，不说脏话。反方是：对人彬彬有礼，不说脏话，并不代表一个人真的有礼貌。笔者要求学生利用网络和图书馆去搜集资料，并结合自身的生活经验展开辩论。在本次的辩论活动中，笔者的身份就是一个公正的裁判，不仅要发现学生在辩论过程中的闪光点，也要总结一下他们在本次活动中所呈现出的不足。辩论结束后，笔者针对学生的表现进行了一次综合性评价，学生都能清楚地明白自己的长处和缺点，为他们核心素养的培养奠定了坚实的基础。
再如，学习《海伦·凯勒》这篇文章时，笔者就以“我是演说家”为主题，为学生组织了一场演说活动，要求学生对海伦身上的优点以及道德品质进行深入分析，并以此作为自己演说的论点，自主选择演讲角度，组织好语言，进行一场3-5分钟的演讲。在学生演讲完毕后，笔者会根据他们的演讲内容与效果给予一个中肯的评价，在提高学生基本技能的基础上，使核心素养的培养更有效。
二、以课外阅读提高文化内涵
课外阅读能够有效拓展学生的知识储备，增强他们的知识积累，同时，课外阅读还能够有效地丰富和提高学生的文化内涵，使学生在潜移默化之中形成和提高自身的审美能力，具备一定的判断标准与判断能力，促进语文核心素养的形成。
小学生的课外阅读不是漫无目的的，而是应该与所学内容结合起来，更具学生的实际情况与兴趣爱好，展开一系列与课外阅读相关的活动。如学完《梦圆飞天》《火星——地球的“孪生兄弟”》和《神奇的克隆》后，笔者就组织学生阅读《中国少年儿童百科全书》，对于其中比较喜欢的科学故事以及震撼的句子，都可以记录在自己的本子上。这样，学生对于地球生态、古代历史、世界文明等方面的至少都会得到丰富，学生自身的文化底蕴也会不断增强，与此相应的审美情怀也会不断形成。
为了更为有效地激发学生的阅读兴趣，笔者还为他们开设了不同的兴趣小组，有的学生喜欢世界各国的文明以及文化古迹，笔者就选择了《讲给孩子的世界历史》来帮助学生进行拓展阅读。笔者将每周五的下午定为了学生的课外阅读日，学生可以在这个时间内进行阅读，也可以提出自己在阅读过程中所遇到的问题，与老师和同学进行交流和沟通，共同探索。这样做的好处是能够帮助学生更快地更新自己的观点，充分体现学生在阅读中的主体地位。教师只是以组织者的身份参与到学生的阅读中来，不需要对学生的观点进行评价，可以根据学生的发言阐述自己的观点，也可以和学生进行互动和交流，在拉近师生关系的基础上，渗透自身的价值观与思想体系，使学生在不知不觉中受到影响，使学生的语文核心素养得到更好的发展。
三、以国学经典培养思想价值
小学生核心素养的培养是与国学经典的学习分不开的。因此，在小学语文教学过程中，教师要对国学经典有一个科学的、正确的认识，明白国学经典的价值和意义所在，在日常教学实践中渗透国学思想的教育，培养学生的思想价值，提高他们的道德修养。在每天的程度活动中，笔者都会抽出20分钟的时间让学生来诵读《弟子规》，并对“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”等内容进行反复的诵读，每隔一个月举行一次诵读比赛。这样做能够使学生充分体会到传统文化的魅力所在，也能使他们对传统文化产生亲近感。当学生对所阅读的内容熟悉后，他们就会尝试着去了解其中所蕴含的深意，并将所学的知识应用到自己的实际生活中来，用于指导自身的日常行为，促进道德素养的提升。
此外，我国有很多的传统节日，教师可以将其充分地利用起来，围绕传统节日展开教学。如端午节时，可以让学生学习和了解屈原的故事，阅读屈原的某些作品，在学习传统文化知识的同时，形成自身的审美素养。
总之，在小学语文教学中，教师要不断实施教学创新，对语文学科核心素养的真谛进行探究，并将探究所得应用到自己的教学中来，在提高学生基本能力的同时，促进学生文化内涵的提高。
【参考文献】
【1】李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养.教育理论与实践，2017（14）
【2】胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践.语文知识，2016（20）
在培养小学生的综合素质方面，语文这门学科的核心素养有着极其重要的作用。在具体的教学过程中，教师要对学生语文核心素养的培养引起足够的重视，结合具体的教学情况，采取有效的措施，使学生能够在良好的学习氛围中提高自身的各项能力，最终达到学生核心素养全面发展的目的。
【关键词】
语文 核心素养 教学措施
当前，“核心素养”越来越受到教育界的重视，作为小学语文教师，我们不仅要注重学生听、说、读、写这些基本能力的培养，还要在教学过程中体现出审美能力、文化与思想价值等内容，这样做，不仅能够为学生语文基本能力的培养和提升提供坚实的基础，还能使学生的情感、态度、价值观、审美能力、道德修养得到更好的提升，促进学生良好个性的形成，帮助学生建立健全的人格。在此基础上，教师要对小学语文学科素養的真谛进行深入探究，并找出行之有效的、科学的、合理的核心素养培养措施，使我们的培养过程更为有效，更具实效性。
一、对教学活动进行创新，提高学生基本能力
在小学语文教学中，教师要对教学理念与教学模式进行创新，为学生设置丰富多彩的教学活动，有效提高学生的基本能力，这是核心素养培养的基本要求，也是教师不断提升自我的一条有效途径。笔者经常将学生学习能力、交际能力的培养寓于各种各样的教学活动中，如演讲、辩论等。如学习《谈礼貌》这篇文章时，笔者就在课后组织学生分成两组展开辩论，结合本课的内容为学生设置了正反两方的辩题。正方是：礼貌就是要做到对人彬彬有礼，不说脏话。反方是：对人彬彬有礼，不说脏话，并不代表一个人真的有礼貌。笔者要求学生利用网络和图书馆去搜集资料，并结合自身的生活经验展开辩论。在本次的辩论活动中，笔者的身份就是一个公正的裁判，不仅要发现学生在辩论过程中的闪光点，也要总结一下他们在本次活动中所呈现出的不足。辩论结束后，笔者针对学生的表现进行了一次综合性评价，学生都能清楚地明白自己的长处和缺点，为他们核心素养的培养奠定了坚实的基础。
再如，学习《海伦·凯勒》这篇文章时，笔者就以“我是演说家”为主题，为学生组织了一场演说活动，要求学生对海伦身上的优点以及道德品质进行深入分析，并以此作为自己演说的论点，自主选择演讲角度，组织好语言，进行一场3-5分钟的演讲。在学生演讲完毕后，笔者会根据他们的演讲内容与效果给予一个中肯的评价，在提高学生基本技能的基础上，使核心素养的培养更有效。
二、以课外阅读提高文化内涵
课外阅读能够有效拓展学生的知识储备，增强他们的知识积累，同时，课外阅读还能够有效地丰富和提高学生的文化内涵，使学生在潜移默化之中形成和提高自身的审美能力，具备一定的判断标准与判断能力，促进语文核心素养的形成。
小学生的课外阅读不是漫无目的的，而是应该与所学内容结合起来，更具学生的实际情况与兴趣爱好，展开一系列与课外阅读相关的活动。如学完《梦圆飞天》《火星——地球的“孪生兄弟”》和《神奇的克隆》后，笔者就组织学生阅读《中国少年儿童百科全书》，对于其中比较喜欢的科学故事以及震撼的句子，都可以记录在自己的本子上。这样，学生对于地球生态、古代历史、世界文明等方面的至少都会得到丰富，学生自身的文化底蕴也会不断增强，与此相应的审美情怀也会不断形成。
为了更为有效地激发学生的阅读兴趣，笔者还为他们开设了不同的兴趣小组，有的学生喜欢世界各国的文明以及文化古迹，笔者就选择了《讲给孩子的世界历史》来帮助学生进行拓展阅读。笔者将每周五的下午定为了学生的课外阅读日，学生可以在这个时间内进行阅读，也可以提出自己在阅读过程中所遇到的问题，与老师和同学进行交流和沟通，共同探索。这样做的好处是能够帮助学生更快地更新自己的观点，充分体现学生在阅读中的主体地位。教师只是以组织者的身份参与到学生的阅读中来，不需要对学生的观点进行评价，可以根据学生的发言阐述自己的观点，也可以和学生进行互动和交流，在拉近师生关系的基础上，渗透自身的价值观与思想体系，使学生在不知不觉中受到影响，使学生的语文核心素养得到更好的发展。
三、以国学经典培养思想价值
小学生核心素养的培养是与国学经典的学习分不开的。因此，在小学语文教学过程中，教师要对国学经典有一个科学的、正确的认识，明白国学经典的价值和意义所在，在日常教学实践中渗透国学思想的教育，培养学生的思想价值，提高他们的道德修养。在每天的程度活动中，笔者都会抽出20分钟的时间让学生来诵读《弟子规》，并对“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”等内容进行反复的诵读，每隔一个月举行一次诵读比赛。这样做能够使学生充分体会到传统文化的魅力所在，也能使他们对传统文化产生亲近感。当学生对所阅读的内容熟悉后，他们就会尝试着去了解其中所蕴含的深意，并将所学的知识应用到自己的实际生活中来，用于指导自身的日常行为，促进道德素养的提升。
此外，我国有很多的传统节日，教师可以将其充分地利用起来，围绕传统节日展开教学。如端午节时，可以让学生学习和了解屈原的故事，阅读屈原的某些作品，在学习传统文化知识的同时，形成自身的审美素养。
总之，在小学语文教学中，教师要不断实施教学创新，对语文学科核心素养的真谛进行探究，并将探究所得应用到自己的教学中来，在提高学生基本能力的同时，促进学生文化内涵的提高。
【参考文献】
【1】李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养.教育理论与实践，2017（14）
【2】胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践.语文知识，2016（20）