摘 要： 师爱在教育中具有重要作用，这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于师生交流的顺畅进行。作者对在教学过程中实施情感教育的做法作了阐述。
　　关键词： 生物教学 情感教育 情感与认知 教学内容 时机
　　新课程的生物课程标准不仅提出了知识目标、能力目标，而且提出了情感态度与价值观目标，由此构成了完整的目标体系。其中情感态度与价值观目标的提出体现了课程改革的理念。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不能有人对真理的追求。”在生物教学中贯穿情感教育，有着得天独厚的优势。那么在生物教学中如何实施情感教育呢？
　　一、情感与认知相结合
　　情感和认知存在相互制约、相互促进的客观规律。一方面，认知为情感的产生和发展提供了理性基础。认知越丰富，情感也越丰富；认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，情感也越肤浅；认知的错误，甚至还会产生错误的情感。另一方面，情感对认知活动具有推动、强化和调节的功能。积极健康的情感对人的认知活动能起到积极的、发动的作用；反之，则起到阻碍和抑制作用。因此，生物教师在具体的教学实践中，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在愉快的情感体验中，在和谐的教育环境中，兴趣盎然、热情饱满地进行学习。
　　教师要善于营造良好的课堂气氛，达到师生感情的和谐。赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自主地呼吸’，如果不能够造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。”魏书生老师向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。课堂上教师要以亲切、热情、平等的态度，生动、幽默、形象的语言，努力营造出一种轻松的、民主的、舒畅的学习气氛，还可运用一些行之有效的容易让学生进入情感氛围的方法，让学生受到感染。
　　让学生体验成功的快乐十分重要。学习兴趣和学习效果是密切联系的。学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆力也比较持久，成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。为了使学生不断体验到成功的快乐，生物教师要尊重学生的劳动成果，认真对待，给予客要观、公正、实事求是的评价，使学生不断得到知识上的满足和学习上的鼓励。教师要特别注意学生在学习中取得的点滴进步（尤其是后进生），要让他们能够看到自己在不断进步。这种心理上的成功感、充实感是一种巨大的情绪力量，会成为诱发学生学习生物的动力，产生积极的继续学习的热情。
　　二、结合教学内容进行情感教育
　　情感教育不能离开实例，否则就成了讲空话、讲套话，学生对此毫无兴趣。比如学习现代生物技术时，我给学生重点介绍了“人类基因组计划”的基本内容及意义，指出：二十一世纪是生物学的世纪。在这个堪与“曼哈顿原子弹计划”和“阿波罗登月计划”相媲美的人类历史上的第三大工程中，中国是参与该项目六个国家中的唯一的发展中国家。每言及此，我都可以看到学生的脸上洋溢着兴奋的表情，不用说，一种作为中国人的自豪感已从他们的心底油然而生。紧接着，我介绍了某些发达国家凭借先进的科学技术，通过种种不正当的手段和途径，到我国的一些偏远地区偷采生物标本，窃取大量的基因样品并进行专利，然后研制成功许多相应的基因药品，返销到我国，以谋取暴利的事例。如果我们再不努力学习，再不大力发展科学技术（特别是现代生物技术），不仅会导致我国自己可供研究开发的基因资源急剧减少，而且会使我国的经济蒙受巨大损失。这时，我发现学生好像都坐不住了，大家开始议论纷纷。直到下课，还有一些学生在急切地追问：目前我国生物技术的总体水平如何？国家有没有采取什么措施保护我们的基因资源？由此可见，结合实例进行情感教育的效果还是很显著的。
　　三、抓住时机进行情感教育
　　情感教育是一项长期而复杂的任务，它没有固定的时间和场所，也没有固定的内容和形式。生物教师只要懂得发现，善于发现，无论在生活中还是在教材中，都有许多思想的“发光点”，充分利用这些“发光点”，抓住时机，在进行“智育”的同时实现“德育”的目标。我在讲授《传染病》时，恰逢流感爆发，患病的人数与日俱增。我便对流感爆发的原因和传染方式进行分析，并强调在教室等公共场所吐痰不仅是不礼貌的行为，而且会加快流感的传播速度和扩大传染范围，提高学生的文明修养和社会公德意识。学习《威胁人类的主要疾病》一节时，教师应大力提倡、呼吁全体公民无偿捐献骨髓，以挽救他人生命，從而激发学生形成“我为人人，人人为我”的集体意识和社会责任感。
　　总之，忽视情感的教育是一种不完整的教育。充分发挥情感因素的作用，有利于提高生物教学质量。认知和情感统一的教学，会给教师和学生双方带来同样的心理感受。这种感受是一种新的心理能量，激励教师的教和学生的学。所以，认知和情感统一的教学，是丰富多彩、引人入胜的教学胜景，也是生物教学健康发展的方向，是生物教师应当追求的目标。只有充分重视情感教育的重要作用，我们才能培养出真正的高素质人才。