【摘 要】
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当前的课堂教学，不少教师常常困惑的不是“怎样教”，而是“教什么”。对于“教什么”，第二学段教师的困惑相对更多。因为第一学段是起始学段，识字成为重点理所当然；第三学段作为小
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当前的课堂教学，不少教师常常困惑的不是“怎样教”，而是“教什么”。对于“教什么”，第二学段教师的困惑相对更多。因为第一学段是起始学段，识字成为重点理所当然；第三学段作为小学终了阶段，其年段重点自然落在篇章理解与表达上；而第二学段介于第一和第三学段之间，似乎既要关注识字，又要重视理解与表达，稍不留神，本年段特点就跑偏了，弄丢了。
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