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摘要：本文介绍了江西省高等学校教学改革研究课题——“基于应用型人才培养的程序设计课程群教学研究与实践”。课题组以程序设计课程群教学改革为主线，以培养应用型人才为宗旨，以全面提高教学质量为目标，对程序设计课程群进行改革与创新的体会。
关键词：应用型人才；程序设计；课程群；教学改革
一、 引言
课程建设和改革是高等学校提高教学质量的核心和关键，是提高高等学校人才培养质量的主要途径，是高校教学改革的重点内容。程序设计课程群是指内容密切相关且具有一定连贯性和继承性，以培养学生的程序设计能力为核心的多门计算机专业课程。南昌航空大学科技学院的程序设计课程群主要包括《C语言程序设计》《数据结构》《C 面向对象程序设计》及各科课程设计等课程。如何建设一支优秀的教学团队，如何全面提高程序设计课程的教学质量，让学生更好地掌握程序设计的理论知识及应用能力，并运用到实践当中去，是我们课题组需要解決的现实难题。这几年，我们以课程建设为中心，以培养应用型人才为目标，以现代教育理念为指导，针对队伍建设、课堂教学、辅导答疑、实验指导、课程设计以及课程考核进行了改革与创新，得到了较好的效果。我们学校程序设计课程群相关课程教学改革先后3次得到江西省教育厅省级教改课题立项，出版有针对性的应用型教材2本，团队荣获学院优秀教学团队，学生满意度创新高，现将我们的一点具体做法阐述如下。
二、 课程群建设的主要内容
（一） 连贯的课程体系
程序设计课程群各课程教师只关心本课程的教学，以让学生掌握课程为最终目标，在知识结构以及教学目标上比较松散，缺乏课程间的有机结合。学生按部就班地学习各门课程，缺乏对课程连贯性的运用及思考。程序设计课程群旨在让学生熟悉相关语言、工具和平台，培养学生程序设计的应用能力，善于运用所学知识分析问题、解决问题的能力。我们尊重课程学习规律，将C语言作为程序设计课程群的入门语言，这样学生对编程语言有了一定的基础，并初步认识了算法；然后再系统学习数据结构，进而培养了学生程序设计和程序抽象能力；学习C 面向对象程序设计使学生明白了面向对象程序设计的新理念，知道什么是继承、多态、引用、类和对象等。这样一个贯穿程序设计始终的教学体系初步形成。
（二） 明确的教学目标
积极探索人才培养规律和知识结构要求，开展课程改革创新研究，以培养应用型人才为目标，构建符合培养应用型人才要求的程序设计课程群教学体系。
（三） 特色鲜明的理论及实践教材
目前各种教材的选择有很多，但是要选择一本好的教材确实是有点难度，尤其是程序设计课程方面的教材也更是铺天盖地，但是以培养应用型人才为导向而又有针对性的教材却较少，教材中也没有将软件工程的思想贯彻到程序设计过程中。
我们不断修订教学大纲，认真总结教学经验，通过对以往实验资料的整理，我们编写了《C语言程序设计学习指导与实验》，并且不断修订，强化了编程思想的培养和编程能力的锻炼，该辅导教材已经修订并再版，该书已经成为学生不可或缺的一本学习指导及实验教材。
结合应用型人才培养的目标，我们课题组成员结合学院、教学以及学生特点，在总结国内优秀教材以及自编学习指导和实验教材的基础上，根据教学大纲的要求，强调理论性与实践性，编写了针对应用型人才培养需要的《C语言程序设计教程》教材，该教材内容清晰简洁，注重理论知识的循序渐进。该书已于2016年2月由人民邮电出版社出版，并在全校范围使用，解决了没有合适教材选择的局面，经过近2年的初步使用，得到了师生的一致好评。
（四） 朝气蓬勃的教学团队
程序设计课程群教学改革能取得较好的效果得益于我们学校具有一支朝气蓬勃的教学团队，团队成员年龄在30岁至40岁之间，大多具有硕士学位或讲师职称，有的成员还具有企业背景。定期组织教学活动，研究并解决课程教学过程中遇见的难题；经常开展集体备课，不断更新教学内容，改进教学方法；成员之间相互听课，相互提出意见和建议，促进教学能力的进步；教师通过参加中短期师资培训、企业学习及学术交流来提高自己的计算机技术和教育教学能力水平。
（五） 环环相扣的课程设计
为了快速、有效地培养学生的程序设计能力，我们通过理论教学、实践教学等过程后，还会继续加入课程设计这个环节，课程设计也是我们学校的一门课程，该课程具有独立的学分。
课程设计事先由教师挑选一些设计好了的课程设计项目，每个项目由一个4-5人组成的小组在限定的时间（一般一个月左右）内独立完成。各小组组长对课程设计项目负总责，按照软件工程的指导思想对项目进行合理分工并组织实施，教师全过程参与指导。项目结束后各小组所有成员均要参加答辩，答辩由项目负责人进行总体汇报并回到教师提问，各成员对自己负责的模块进行汇报并回答教师提问。最后由教师根据学生对项目的完成情况、平常表现以及答辩表现给予课程设计这门课程的成绩。
（六） 成熟的校企合作之路
校企合作是一种提高人才培养质量的有效途径。我校通过同软件企业开展“3 1”校企合作模式来提高学生的程序设计应用实践能力，实现高校和就业单位的无缝对接。所谓“3 1”指的是计算机相关专业的学生前3年在学校学习，后1年免费到企业参加实践性课程、毕业实习及毕业设计等实践性教学环节，提高学生的实践能力并最终实现就业。
三、 经验总结
程序设计课程群的建设关乎学校计算机专业应用型人才的培养，学校相当重视，在人才队伍、课题立项、教材编写、校企合作方面都给予大力支持，我们团队成员也不断探索与实践，虽然取得了一些成绩，但是人才培养的形势以及群体在不断变化，我们将继续不断对课程群进行教学研究和改革，努力为应用型人才培养添砖加瓦。
参考文献：
[1] 罗先录，罗显松，胡韶峰，陈桂宏，周富肯，王千秋.应用型本科计算机类专业程序设计课程体系建设研究[J].工业和信息化教育，2016，3：38-41.
[2] 张丽萍，刘东升，林民.“课程群”教学管理体系的建设与实践[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，3：61-64.
[3] 邹小花，李经亮，张华.CBE理论在独立学院数据库原理课程教学的研究与实践[J].计算机时代，2015，10：62-65.
作者简介：李经亮，邹小花，夏容，江西省南昌市，南昌航空大学科技学院。
关键词：应用型人才；程序设计；课程群；教学改革
一、 引言
课程建设和改革是高等学校提高教学质量的核心和关键，是提高高等学校人才培养质量的主要途径，是高校教学改革的重点内容。程序设计课程群是指内容密切相关且具有一定连贯性和继承性，以培养学生的程序设计能力为核心的多门计算机专业课程。南昌航空大学科技学院的程序设计课程群主要包括《C语言程序设计》《数据结构》《C 面向对象程序设计》及各科课程设计等课程。如何建设一支优秀的教学团队，如何全面提高程序设计课程的教学质量，让学生更好地掌握程序设计的理论知识及应用能力，并运用到实践当中去，是我们课题组需要解決的现实难题。这几年，我们以课程建设为中心，以培养应用型人才为目标，以现代教育理念为指导，针对队伍建设、课堂教学、辅导答疑、实验指导、课程设计以及课程考核进行了改革与创新，得到了较好的效果。我们学校程序设计课程群相关课程教学改革先后3次得到江西省教育厅省级教改课题立项，出版有针对性的应用型教材2本，团队荣获学院优秀教学团队，学生满意度创新高，现将我们的一点具体做法阐述如下。
二、 课程群建设的主要内容
（一） 连贯的课程体系
程序设计课程群各课程教师只关心本课程的教学，以让学生掌握课程为最终目标，在知识结构以及教学目标上比较松散，缺乏课程间的有机结合。学生按部就班地学习各门课程，缺乏对课程连贯性的运用及思考。程序设计课程群旨在让学生熟悉相关语言、工具和平台，培养学生程序设计的应用能力，善于运用所学知识分析问题、解决问题的能力。我们尊重课程学习规律，将C语言作为程序设计课程群的入门语言，这样学生对编程语言有了一定的基础，并初步认识了算法；然后再系统学习数据结构，进而培养了学生程序设计和程序抽象能力；学习C 面向对象程序设计使学生明白了面向对象程序设计的新理念，知道什么是继承、多态、引用、类和对象等。这样一个贯穿程序设计始终的教学体系初步形成。
（二） 明确的教学目标
积极探索人才培养规律和知识结构要求，开展课程改革创新研究，以培养应用型人才为目标，构建符合培养应用型人才要求的程序设计课程群教学体系。
（三） 特色鲜明的理论及实践教材
目前各种教材的选择有很多，但是要选择一本好的教材确实是有点难度，尤其是程序设计课程方面的教材也更是铺天盖地，但是以培养应用型人才为导向而又有针对性的教材却较少，教材中也没有将软件工程的思想贯彻到程序设计过程中。
我们不断修订教学大纲，认真总结教学经验，通过对以往实验资料的整理，我们编写了《C语言程序设计学习指导与实验》，并且不断修订，强化了编程思想的培养和编程能力的锻炼，该辅导教材已经修订并再版，该书已经成为学生不可或缺的一本学习指导及实验教材。
结合应用型人才培养的目标，我们课题组成员结合学院、教学以及学生特点，在总结国内优秀教材以及自编学习指导和实验教材的基础上，根据教学大纲的要求，强调理论性与实践性，编写了针对应用型人才培养需要的《C语言程序设计教程》教材，该教材内容清晰简洁，注重理论知识的循序渐进。该书已于2016年2月由人民邮电出版社出版，并在全校范围使用，解决了没有合适教材选择的局面，经过近2年的初步使用，得到了师生的一致好评。
（四） 朝气蓬勃的教学团队
程序设计课程群教学改革能取得较好的效果得益于我们学校具有一支朝气蓬勃的教学团队，团队成员年龄在30岁至40岁之间，大多具有硕士学位或讲师职称，有的成员还具有企业背景。定期组织教学活动，研究并解决课程教学过程中遇见的难题；经常开展集体备课，不断更新教学内容，改进教学方法；成员之间相互听课，相互提出意见和建议，促进教学能力的进步；教师通过参加中短期师资培训、企业学习及学术交流来提高自己的计算机技术和教育教学能力水平。
（五） 环环相扣的课程设计
为了快速、有效地培养学生的程序设计能力，我们通过理论教学、实践教学等过程后，还会继续加入课程设计这个环节，课程设计也是我们学校的一门课程，该课程具有独立的学分。
课程设计事先由教师挑选一些设计好了的课程设计项目，每个项目由一个4-5人组成的小组在限定的时间（一般一个月左右）内独立完成。各小组组长对课程设计项目负总责，按照软件工程的指导思想对项目进行合理分工并组织实施，教师全过程参与指导。项目结束后各小组所有成员均要参加答辩，答辩由项目负责人进行总体汇报并回到教师提问，各成员对自己负责的模块进行汇报并回答教师提问。最后由教师根据学生对项目的完成情况、平常表现以及答辩表现给予课程设计这门课程的成绩。
（六） 成熟的校企合作之路
校企合作是一种提高人才培养质量的有效途径。我校通过同软件企业开展“3 1”校企合作模式来提高学生的程序设计应用实践能力，实现高校和就业单位的无缝对接。所谓“3 1”指的是计算机相关专业的学生前3年在学校学习，后1年免费到企业参加实践性课程、毕业实习及毕业设计等实践性教学环节，提高学生的实践能力并最终实现就业。
三、 经验总结
程序设计课程群的建设关乎学校计算机专业应用型人才的培养，学校相当重视，在人才队伍、课题立项、教材编写、校企合作方面都给予大力支持，我们团队成员也不断探索与实践，虽然取得了一些成绩，但是人才培养的形势以及群体在不断变化，我们将继续不断对课程群进行教学研究和改革，努力为应用型人才培养添砖加瓦。
参考文献：
[1] 罗先录，罗显松，胡韶峰，陈桂宏，周富肯，王千秋.应用型本科计算机类专业程序设计课程体系建设研究[J].工业和信息化教育，2016，3：38-41.
[2] 张丽萍，刘东升，林民.“课程群”教学管理体系的建设与实践[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，3：61-64.
[3] 邹小花，李经亮，张华.CBE理论在独立学院数据库原理课程教学的研究与实践[J].计算机时代，2015，10：62-65.
作者简介：李经亮，邹小花，夏容，江西省南昌市，南昌航空大学科技学院。