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【摘要】在英语教学过程中，我们往往只重视跨文化交际中目的语和目的语文化的输入，过多地强调目的语文化的学习，却忽视了母语文化，从而导致了母语文化缺失现象在高校大学师生中普遍存在。作者采用了定量与定性相结合的方法，通过对所在理工高校理科院系的部分非英语专业的本科学生及英语教师进行问卷调查及中国文化英语表达能力测试等来了解母语文化缺失现象，并提出了切实可行的方法来解决这一问题。
【关键词】英语教学 高校 母语文化缺失
一、研究背景
从20世纪80年代起，人们已经注意到文化在外语教学中的重要作用了。但是，在外语教学中人们更多地关注外国文化的学习，而忽略了中国文化的学习，没意识到母语文化在外语教学中的同等重要性。因为我们不仅要利用外语来输入，还要利用外语来输出。在多年的教学经历中，笔者发现虽然许多大学生学了十几年的英语，但是与国外人进行交流时，对于中国特色文化的内容仍不知如何用英语表达。即便表达出来了，也常常由于不符合英语表述习惯而让听者陷入云里雾里。由于大学外语教学中忽视本族语文化的学习而导致学生对本族语文化的英语表达能力较低这一现象早已引起了外语界学者的重视，一些学者对各层次的大学生的中国文化表达能力及中国文化失语程度进行的调查均证明了从丛教授所说的“中国文化失语”现象确实存在且较为严重。
二、研究方法
本论文主要采取定量、定性研究的方法，以问卷调查及文化测试等方法对笔者所在高校理科院系的非英语专业本科学生及英语教师进行调查，以期了解学生及教师对中国文化的了解情况及对中国文化的态度以及其中国传统文化的英语表达力状况。调查主要涉及以下内容，即：非英语专业学生及英语教师对母语文化学习认识的调查（共8个问题）、非英语专业学生及教师对母语文化知识了解程度测试（共10题）。
三、研究结果及分析
調查结果表明理科院校非英语专业大学生中确实存在不同程度的中国文化失语现象，而且失语的程度十分令人担忧。那么，造成目前这种普遍的中国文化缺失状况的根源究竟在哪里？根据现有资料并结合本次调查情况，笔者将导致理工院校学生中国文化失语现象的原因总结如下：
1.教学理念导向偏误。作为整个国家高等教育发展指挥棒的国家高等教育理念直接影响着外语教学的发展方向。长期以来教学理念导向偏误直接导致大学英语教学中“中国文化缺失”现象。改革开放以后，外语教学逐渐成为教学的重要任务，但很长一段时间我国的外语教学只强调词汇、语法教学，而完全忽视了文化教学。
2.教材和课堂中中国文化输入量严重不足。尽管随着科技成果在教育领域的广泛应用，教学的方法与手段等早已有了质的飞跃，但教材仍是大学英语教学的核心材料，也是学生英语输入的主要来源。教材对中国文化的忽视必将直接导致学生中国文化内容的输入不足，从而造成中国文化缺失现象。
3.理工院校课程设置过度忽视人文素养的培养。虽然教学大纲规定各高校应该适当开设中国文化课程，但当前各高校，尤其是理工院校只重视理工科，再加上师资等问题难以解决，对于人文科目除必修的政治课外很少在课程设置中加入。
4.师生缺乏足够的文化积淀。长期以来，广大师生缺乏足够的文化积淀是导致当前中国文化失语现象严重的又一原因。很多人可能认为身为中国人，了解母语文化根本不成问题，但相关调查却证明相当数量的样本缺乏对母语文化的了解，对试卷中的一些概念一知半解。这种现象的出现与家长、学校以及社会对母语文化的忽视有着直接的关系。
四、提出改革建议与教学对策
针对目前理工院校师生中普遍存在的中国文化失语现象，笔者认为要真正提高理科院校师生的中国文化英语表达能力，根本消除中国文化缺失现象我们应从以下几方面着手：
1.更新教学理念。之前我们分析了导致当前大学生，尤其是理科院校师生中国文化失语现象的原因。那么，要想改变现状，笔者认为首先应更新教学理念、树立平等的文化观，切实促进中国文化软实力建设。
2.选择中西文化结合的大学英语教材。在教材建设中，应增加有中国特色的英文词汇和反映中国特色文化内容的英文材料。例如：在讲西方饮食时，可以将中西方饮食理念、方式、习俗等进行比较，归纳中西饮食方面的注意事项。
3.提升教师素质。教师是教学的主导者，亦是输出中国文化的引导者。因此一个优秀的大学英语教师，首先要有扎实的英语基本功，其次应具备中西文化知识内涵，有较高的文化素养和职业道德，这样才能游刃有余地组织英语教学，将人文素质教育巧妙地渗透在语言教学之中。
4.组织丰富多彩的第二课堂。由于课堂教学的时间有限，教师应鼓励学生利用课余时间通过多种渠道有选择地学习中国文化，帮助学生在语言氛围中学习，培养他们的文化敏感性和洞察力，使他们准确地使用目标语言并适时顺利地参与跨文化交流的活动。
参考文献：
[1]陈晓靖.跨文化交际中文化传输的双向性谈“中国文化失语现象”[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（4）.
[2]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学， 2009（3）.
[3]黄慧.论大学英语教学中的中国文化失语现象[J].海外英语， 2012（3）.
[4]韩翠萍，郑厚尧.大学生母语文化的英语表达能力调查与思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008（2）.
【关键词】英语教学 高校 母语文化缺失
一、研究背景
从20世纪80年代起，人们已经注意到文化在外语教学中的重要作用了。但是，在外语教学中人们更多地关注外国文化的学习，而忽略了中国文化的学习，没意识到母语文化在外语教学中的同等重要性。因为我们不仅要利用外语来输入，还要利用外语来输出。在多年的教学经历中，笔者发现虽然许多大学生学了十几年的英语，但是与国外人进行交流时，对于中国特色文化的内容仍不知如何用英语表达。即便表达出来了，也常常由于不符合英语表述习惯而让听者陷入云里雾里。由于大学外语教学中忽视本族语文化的学习而导致学生对本族语文化的英语表达能力较低这一现象早已引起了外语界学者的重视，一些学者对各层次的大学生的中国文化表达能力及中国文化失语程度进行的调查均证明了从丛教授所说的“中国文化失语”现象确实存在且较为严重。
二、研究方法
本论文主要采取定量、定性研究的方法，以问卷调查及文化测试等方法对笔者所在高校理科院系的非英语专业本科学生及英语教师进行调查，以期了解学生及教师对中国文化的了解情况及对中国文化的态度以及其中国传统文化的英语表达力状况。调查主要涉及以下内容，即：非英语专业学生及英语教师对母语文化学习认识的调查（共8个问题）、非英语专业学生及教师对母语文化知识了解程度测试（共10题）。
三、研究结果及分析
調查结果表明理科院校非英语专业大学生中确实存在不同程度的中国文化失语现象，而且失语的程度十分令人担忧。那么，造成目前这种普遍的中国文化缺失状况的根源究竟在哪里？根据现有资料并结合本次调查情况，笔者将导致理工院校学生中国文化失语现象的原因总结如下：
1.教学理念导向偏误。作为整个国家高等教育发展指挥棒的国家高等教育理念直接影响着外语教学的发展方向。长期以来教学理念导向偏误直接导致大学英语教学中“中国文化缺失”现象。改革开放以后，外语教学逐渐成为教学的重要任务，但很长一段时间我国的外语教学只强调词汇、语法教学，而完全忽视了文化教学。
2.教材和课堂中中国文化输入量严重不足。尽管随着科技成果在教育领域的广泛应用，教学的方法与手段等早已有了质的飞跃，但教材仍是大学英语教学的核心材料，也是学生英语输入的主要来源。教材对中国文化的忽视必将直接导致学生中国文化内容的输入不足，从而造成中国文化缺失现象。
3.理工院校课程设置过度忽视人文素养的培养。虽然教学大纲规定各高校应该适当开设中国文化课程，但当前各高校，尤其是理工院校只重视理工科，再加上师资等问题难以解决，对于人文科目除必修的政治课外很少在课程设置中加入。
4.师生缺乏足够的文化积淀。长期以来，广大师生缺乏足够的文化积淀是导致当前中国文化失语现象严重的又一原因。很多人可能认为身为中国人，了解母语文化根本不成问题，但相关调查却证明相当数量的样本缺乏对母语文化的了解，对试卷中的一些概念一知半解。这种现象的出现与家长、学校以及社会对母语文化的忽视有着直接的关系。
四、提出改革建议与教学对策
针对目前理工院校师生中普遍存在的中国文化失语现象，笔者认为要真正提高理科院校师生的中国文化英语表达能力，根本消除中国文化缺失现象我们应从以下几方面着手：
1.更新教学理念。之前我们分析了导致当前大学生，尤其是理科院校师生中国文化失语现象的原因。那么，要想改变现状，笔者认为首先应更新教学理念、树立平等的文化观，切实促进中国文化软实力建设。
2.选择中西文化结合的大学英语教材。在教材建设中，应增加有中国特色的英文词汇和反映中国特色文化内容的英文材料。例如：在讲西方饮食时，可以将中西方饮食理念、方式、习俗等进行比较，归纳中西饮食方面的注意事项。
3.提升教师素质。教师是教学的主导者，亦是输出中国文化的引导者。因此一个优秀的大学英语教师，首先要有扎实的英语基本功，其次应具备中西文化知识内涵，有较高的文化素养和职业道德，这样才能游刃有余地组织英语教学，将人文素质教育巧妙地渗透在语言教学之中。
4.组织丰富多彩的第二课堂。由于课堂教学的时间有限，教师应鼓励学生利用课余时间通过多种渠道有选择地学习中国文化，帮助学生在语言氛围中学习，培养他们的文化敏感性和洞察力，使他们准确地使用目标语言并适时顺利地参与跨文化交流的活动。
参考文献：
[1]陈晓靖.跨文化交际中文化传输的双向性谈“中国文化失语现象”[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（4）.
[2]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学， 2009（3）.
[3]黄慧.论大学英语教学中的中国文化失语现象[J].海外英语， 2012（3）.
[4]韩翠萍，郑厚尧.大学生母语文化的英语表达能力调查与思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008（2）.