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摘 要：课堂教学是我国主要教学形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。但就教学效果来看，我国课堂教学效率偏低，这对教师课堂教学策略的应用提出巨大挑战。在初中数学课堂教学活动中，教师应选择科学合理的教学策略，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度，进而提高初中数学课堂教学效率。
关键词：初中数学；课堂效率；策略；教学效率
数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，对学生的脑力以及潜力的开发具有重要作用，这正是学生将其视为学习重点与难点的主要原因之一。但数学来源于生活，服务于生活，对学生将来的生活与学习具有积极的作用。因此，在初中数学教学活动中，教师应关注对学生数学学习兴趣的培养，激发学生对数学的学习内驱动力，真正意义上实现“学生是学习的主人”，最终提高初中数学课堂教学效率。
一、 构建生活化课堂，提高课堂效率
初中是学生生理和心理逐渐走向成熟的关键时期，对学生健康成长具有重要作用。在初中数学教学活动中，教师应构建生活化课堂，将学生生活中熟悉的场景或事物引入课堂，由于亲近性激发学生对数学的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，提高学生对数学的学习效率。
例如，“几何图形”是几何图形初步认识的内容，主要教学目标是帮助学生正确看待并认识几何图形。但由于几何图形也属于对几何知识的学习，导致学生对几何图形的学习缺少积极性。因此，在本节课教学中，笔者从学生熟悉的事物中寻找教学资源，对学生熟悉的我国水立方、天安门、鸟巢、长城等，以及埃及金字塔、印度泰姬陵、意大利圆形斗兽场、美国白宫、希腊巴台农神庙、英国大英博物馆等建筑物进行图片展示。随后，笔者以埃及金字塔为例，提问学生“埃及金字塔可以看作什么几何图形”。学生能够看出埃及金字塔属于锥体，“圆锥？”笔者追问学生。结合之前对柱体可以分为圆柱和棱柱的分类学习，学生将锥体分为圆锥和棱锥，再根据埃及金字塔的形状，得出结论，埃及金字塔属于四棱锥。
笔者结合教学内容选择学生生活中认识的场景构建生活化课堂，激发学生对“几何图形”知识的学习兴趣，促使学生掌握几何图形内容。在初中数学教学活动中，教师在教学设计的过程中应关注学生的实际学习情况，对学生熟悉认识的生活中的事物恰当引用，通过学生在课堂中的积极参与提高课堂教学效率。
二、 建立和谐化关系，提高课堂效率
教师和学生是教学活动的重要组成部分，课堂教学不仅是知识传递的过程，更是师生情感交融、人际交流、思想共鸣的重要过程。在初中数学教学过程中，教师可以与学生建立融洽和谐的师生关系，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，促使学生顺利完成学习任务，进一步达到良好的课堂教学效率。
例如，“二元一次方程组”是初中数学教学中的重点内容，对学生之后的方程学习具有重要的基础性作用。为帮助学生积极有效学习本节课内容，笔者在组织学生对二元一次方程组实际应用的过程中借助笔者与学生创设情境。数学掌握的重点环节在数学知识的应用，在二元次一次方程组应用过程中，笔者设计如下试题“我与咱班一名学生进行拔河比赛，无论我与你们谁赢，赢得2分，输得1分。我想要赢得大家取得好名次，所以在22场比赛中得到40分，那么我赢与输的场数分别是多少？”这时班上一名学生打趣地说道“你不会赢”，班上学生哄堂大笑。之后学生结合课上所学的内容将这场拔河比赛中笔者赢的场数设为x，输的场数设为y。在列方程组的过程中，学生根据已知条件写出x y=22，2x y=40，最终学生得出结论，笔者赢18场，输4场比赛才能赢的学生。
为提高学生在课堂中的学习参与度，笔者用自身与学生之间的拔河比赛为例设计二元一次方程组试题。学生在列方程组的过程中能够将课上所学内容进行有效应用，并积极解答，帮助学生有效学习二元一次方程数学内容。在初中数学课堂教学活动中，教师应与学生建立平等尊重的关系，提高学生在课堂中的学习积极性。
三、 使用多媒体设备，提高课堂效率
随着社会的进步、科技的发展，多媒体设备在教学领域中的应用逐渐扩大，其借助声音、图片、文字、动画、视频等多媒体信息刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师可以将教学内容与多媒体设备相结合，提高数学课堂教学效率。
例如，“中心对称”是对称图形学习中的重点内容，多数学生由于旋转等问题难以掌握中心对称知识。在教学中心对称过程中，笔者借助多媒体设备进行教学，首先借助学生之前学习的轴对称知识进行课堂导入，再引出旋转内容，进而对中心对称进行教学。为避免旋转的抽象性阻碍学生的思维，笔者借助多媒体展示中心对称的概念：三角形ABC围绕点A旋转180度得出三角形ADE。由于动画视觉的展现，学生踊跃观察三角形ABC以及旋转后的三角形ADE的变化，有的学生能够发现点B与点D相对应，点C与点E相对应，进而笔者对中心对称的相应知识进行教学。
笔者根据中心对称的抽象性，借助多媒体展示动画内容，通过对学生视觉刺激激发学生对中心对称知识学习。在初中数学课堂教学活动中，教师应根据教学内容的抽象性与逻辑性等特征进行多媒体使用，将晦涩难懂的数学知识展现在学生面前，刺激学生感官，激发学生对数学的学习兴趣，最终实现数学课堂教学效率的提高。
总而言之，在初中数学课堂教学活动中，教师应正确了解学生、深入钻研教材、运用多种教学手段，做好教学设计与实践，从而提高初中数学课堂教学效率，进而提高初中数学教学质量，帮助学生走向光明的未来。
参考文献：
[1]马志玲.初中数学提高课堂教学效率策略[J].科學大众（科学教育），2011（09）：17.
[2]任晓莹，海耀权，剡生富，赵晓莉.初中数学有效预习策略之我见[J].西部素质教育，2018（12）：236.
作者简介：
张尚辉，重庆市，重庆两江新区金溪初级中学校。
关键词：初中数学；课堂效率；策略；教学效率
数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，对学生的脑力以及潜力的开发具有重要作用，这正是学生将其视为学习重点与难点的主要原因之一。但数学来源于生活，服务于生活，对学生将来的生活与学习具有积极的作用。因此，在初中数学教学活动中，教师应关注对学生数学学习兴趣的培养，激发学生对数学的学习内驱动力，真正意义上实现“学生是学习的主人”，最终提高初中数学课堂教学效率。
一、 构建生活化课堂，提高课堂效率
初中是学生生理和心理逐渐走向成熟的关键时期，对学生健康成长具有重要作用。在初中数学教学活动中，教师应构建生活化课堂，将学生生活中熟悉的场景或事物引入课堂，由于亲近性激发学生对数学的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，提高学生对数学的学习效率。
例如，“几何图形”是几何图形初步认识的内容，主要教学目标是帮助学生正确看待并认识几何图形。但由于几何图形也属于对几何知识的学习，导致学生对几何图形的学习缺少积极性。因此，在本节课教学中，笔者从学生熟悉的事物中寻找教学资源，对学生熟悉的我国水立方、天安门、鸟巢、长城等，以及埃及金字塔、印度泰姬陵、意大利圆形斗兽场、美国白宫、希腊巴台农神庙、英国大英博物馆等建筑物进行图片展示。随后，笔者以埃及金字塔为例，提问学生“埃及金字塔可以看作什么几何图形”。学生能够看出埃及金字塔属于锥体，“圆锥？”笔者追问学生。结合之前对柱体可以分为圆柱和棱柱的分类学习，学生将锥体分为圆锥和棱锥，再根据埃及金字塔的形状，得出结论，埃及金字塔属于四棱锥。
笔者结合教学内容选择学生生活中认识的场景构建生活化课堂，激发学生对“几何图形”知识的学习兴趣，促使学生掌握几何图形内容。在初中数学教学活动中，教师在教学设计的过程中应关注学生的实际学习情况，对学生熟悉认识的生活中的事物恰当引用，通过学生在课堂中的积极参与提高课堂教学效率。
二、 建立和谐化关系，提高课堂效率
教师和学生是教学活动的重要组成部分，课堂教学不仅是知识传递的过程，更是师生情感交融、人际交流、思想共鸣的重要过程。在初中数学教学过程中，教师可以与学生建立融洽和谐的师生关系，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，促使学生顺利完成学习任务，进一步达到良好的课堂教学效率。
例如，“二元一次方程组”是初中数学教学中的重点内容，对学生之后的方程学习具有重要的基础性作用。为帮助学生积极有效学习本节课内容，笔者在组织学生对二元一次方程组实际应用的过程中借助笔者与学生创设情境。数学掌握的重点环节在数学知识的应用，在二元次一次方程组应用过程中，笔者设计如下试题“我与咱班一名学生进行拔河比赛，无论我与你们谁赢，赢得2分，输得1分。我想要赢得大家取得好名次，所以在22场比赛中得到40分，那么我赢与输的场数分别是多少？”这时班上一名学生打趣地说道“你不会赢”，班上学生哄堂大笑。之后学生结合课上所学的内容将这场拔河比赛中笔者赢的场数设为x，输的场数设为y。在列方程组的过程中，学生根据已知条件写出x y=22，2x y=40，最终学生得出结论，笔者赢18场，输4场比赛才能赢的学生。
为提高学生在课堂中的学习参与度，笔者用自身与学生之间的拔河比赛为例设计二元一次方程组试题。学生在列方程组的过程中能够将课上所学内容进行有效应用，并积极解答，帮助学生有效学习二元一次方程数学内容。在初中数学课堂教学活动中，教师应与学生建立平等尊重的关系，提高学生在课堂中的学习积极性。
三、 使用多媒体设备，提高课堂效率
随着社会的进步、科技的发展，多媒体设备在教学领域中的应用逐渐扩大，其借助声音、图片、文字、动画、视频等多媒体信息刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师可以将教学内容与多媒体设备相结合，提高数学课堂教学效率。
例如，“中心对称”是对称图形学习中的重点内容，多数学生由于旋转等问题难以掌握中心对称知识。在教学中心对称过程中，笔者借助多媒体设备进行教学，首先借助学生之前学习的轴对称知识进行课堂导入，再引出旋转内容，进而对中心对称进行教学。为避免旋转的抽象性阻碍学生的思维，笔者借助多媒体展示中心对称的概念：三角形ABC围绕点A旋转180度得出三角形ADE。由于动画视觉的展现，学生踊跃观察三角形ABC以及旋转后的三角形ADE的变化，有的学生能够发现点B与点D相对应，点C与点E相对应，进而笔者对中心对称的相应知识进行教学。
笔者根据中心对称的抽象性，借助多媒体展示动画内容，通过对学生视觉刺激激发学生对中心对称知识学习。在初中数学课堂教学活动中，教师应根据教学内容的抽象性与逻辑性等特征进行多媒体使用，将晦涩难懂的数学知识展现在学生面前，刺激学生感官，激发学生对数学的学习兴趣，最终实现数学课堂教学效率的提高。
总而言之，在初中数学课堂教学活动中，教师应正确了解学生、深入钻研教材、运用多种教学手段，做好教学设计与实践，从而提高初中数学课堂教学效率，进而提高初中数学教学质量，帮助学生走向光明的未来。
参考文献：
[1]马志玲.初中数学提高课堂教学效率策略[J].科學大众（科学教育），2011（09）：17.
[2]任晓莹，海耀权，剡生富，赵晓莉.初中数学有效预习策略之我见[J].西部素质教育，2018（12）：236.
作者简介：
张尚辉，重庆市，重庆两江新区金溪初级中学校。