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【摘 要】
在初中作文教学中，教师不仅要教给学生写作技巧，也要在融入生活热点话题的同时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，打造绿色作文课堂，引导学生抒发自己的真情实感。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 生活
将生活热点引入到初中作文教学中，有利于提升学生对写作的兴趣，同时，也可以拉近学生与生活之间的距离，让学生真实地感受到，作文存在于生活之中，而生活中又蕴含着大量的写作素材，因此在初中作文教学中，引入生活热点，打造时尚作文课堂，充分激发学生对作文课堂的兴趣，保持对语文课堂的学习热情。
一、贴近生活，打造绿色作文课堂
将生活热点引入到初中作文教学中，有利于提升初中生的写作兴趣，尤其是初中生正处于思想积极活跃的最佳状态，他们对事物充满了强烈的好奇心，引入生活热点话题，能让学生将自己真实的生活感受融入到作文中，抒发自己的真情实感，真实的记录生活中的点点滴滴。
比如，在带领学生写以“牵挂”为主题的作文时，首先，请学生思考，自己是怎样理解“牵挂”一词的，在生活中，自己有哪些牵挂的人和事。在学生思考问题的过程中，教师可以从以下几个方面，启迪学生思维：在看到这个题目时，首先反应在我大脑中的是，孟郊的《游子吟》，诗中的“临行密密缝，意恐迟迟归”，这是母亲对子女的牵挂;“夕阳西下，断肠人在天涯”这是游子对故乡的牵挂;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是对朋友的牵挂……在漫漫历史长河中，从古至今，牵挂是一个永恒不变的话题，它包含着浓浓的亲情，依依惜别之情，同时，以自己的认知为圆心，牵挂为半径，所有自己认为与牵挂相关的话题都可以入题。学生受此启发，写作思路会变得豁然开朗，在学生写作的过程中，教师也应注意指导学生，在文章中融入细节描写，这样才可以将“牵挂”描写的惟妙惟肖，打动读者。如，一个学生在文中有这样一句话：“周末，知道我会回家，妈妈提前做好了许多我爱吃的饭菜，早早的站在村口等我回家。”这样的描写虽能提现出“妈妈”对“我”的牵挂之意，但因缺乏细节描写，却使人在读的过程中觉得内容枯燥，题材陈旧，读不出惊喜之意，因此，根据学生的描写，教师可以指导学生加入细节描写，仔细描写母亲村口守望子女回家的情景，从细节描写出发，让文章更具有意韵的质感。
从学生的实际生活出发，引导学生在寫作时讲真话，抒发自己的真情实感，不无病呻吟、不小题大做，将自己的真实情感融入到作文中，这样可以拉近课堂与学生实际生活之间的距离，让学生从作文中真实地反映生活，从生活中汲取写作素材。
二、引进热点话题，打造时尚作文课
初中生正处于充满好奇和幻想的年龄，他们喜欢追星，喜欢形式各样的热点话题，将有关时尚、追星的热点话题引入到语文课堂上，并将其为提供可供参考的写作素材，打造时尚作文课堂，这样可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，吸引学生的注意力。
比如，在带领学生进行与“时尚”相关的作文训练时，请学生谈一谈“自己最喜欢的明星是谁？为什么喜欢？自己眼中的时尚是什么？应该怎样定义时尚？”然后，请学生以小组的形式，谈论自己对时尚的看法，以这种形式开展课堂，提供给学生各抒己见自由发挥的空间，让学生畅所欲言，畅谈自己对此热点话题的看法，有利于激发学生的写作灵感。最后，根据学生的讨论结果，为学生讲解写此类作文时的要求、技巧、方法，引导学生正确理解时尚，同时将时尚的范围扩大，让学生学会一分为二的看待时尚。从学生感兴趣的话题着手，并为学生讲述他们眼中可以称得上“时尚”的话题，会使学生一直保持高度的注意力，针对在讨论过程中，学生所提出的问题，教师也应给予认真的回答，帮助学生正确看待社会现象，正确理解“时尚”的含义。
从学生感兴趣的话题引入课堂，并给予学生自由发挥的空间，可以让学生充分感受到作文课堂的自由，并使得学生在保持轻松愉悦的心理状态下，获得良好的教学效果。
三、加强互动交流，打造真实的作文课堂
在许多学生的眼里作文就是作文，与自己的真实生活没有太大的关系，如果想让学生真实地感受到，作文就在我们的生活里，教师要加强与学生之间的沟通交流，通过生动有趣的世界，将生活搬进作文中，让学生从作文中获得真实的情感体验。
比如，在写作教学中，教师可以利用书信的形式，加强与学生之间的沟通交流，让学生说说真心话，让学生每一个月给自己写一封信，信的内容可以是自己想和教师说的话，也可以是最想和教师分享的故事等等，教师也要及时的对学生书信做出应答，将自己的殷切希望融入到书信中，热心的帮助学生解决所遇到的问题。这样的教学尝试，可以拉近教师与学生之间的距离，透视到学生的内心世界，让教师获得最直接的教学信息，同时，也让教师能够了解自己该做一个什么样的教师，应该如何在平时的教学中引导学生、指导学生。
利用形式多样的作文教学形式，拉近课堂与学生实际生活、教师与学生之间的距离，打造真心话作文课堂，让学生畅所欲言的表达自己的真实情感，抒发学生内心想说却又无法表达的情感，长此以往，学生会逐渐掌握表达情感的方法，以此为基础写出富有真情实感，情感细腻的佳作。
总而言之，在初中作文教学中，教师不仅要教给学生写作技巧，也要在融入生活热点话题的同时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，打造绿色作文课堂，引导学生抒发自己的真情实感，在提高学生写作能力的同时提高学生的思想水准，让课堂真正达到教书育人的教学目标。
【参考文献】
【1】马玉红.积累：让学生的作文激情飞扬【J】.语文教学与研究，2018（02）
【2】龙银会.立足生活有效开展作文教学【J】. 新课程导学，2017（34）
【3】于华英.作文教学的困境与对策研究【J】. 语数外学习（英语教育），2013（S1）
【4】丁小林.让作文不再是一种负担【J】. 中学教学参考，2014（13）
【5】王玉红.如何解决学生作文犯愁的问题【J】. 中学教学参考，2014（15）
【6】张自明，王赈阳.新课标下“大作文”教学模式初探【J】.中国西部，2014（21）
【7】宋维雅.既作文又做人【J】.现代教育科学（中学教师），2014（03）
在初中作文教学中，教师不仅要教给学生写作技巧，也要在融入生活热点话题的同时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，打造绿色作文课堂，引导学生抒发自己的真情实感。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 生活
将生活热点引入到初中作文教学中，有利于提升学生对写作的兴趣，同时，也可以拉近学生与生活之间的距离，让学生真实地感受到，作文存在于生活之中，而生活中又蕴含着大量的写作素材，因此在初中作文教学中，引入生活热点，打造时尚作文课堂，充分激发学生对作文课堂的兴趣，保持对语文课堂的学习热情。
一、贴近生活，打造绿色作文课堂
将生活热点引入到初中作文教学中，有利于提升初中生的写作兴趣，尤其是初中生正处于思想积极活跃的最佳状态，他们对事物充满了强烈的好奇心，引入生活热点话题，能让学生将自己真实的生活感受融入到作文中，抒发自己的真情实感，真实的记录生活中的点点滴滴。
比如，在带领学生写以“牵挂”为主题的作文时，首先，请学生思考，自己是怎样理解“牵挂”一词的，在生活中，自己有哪些牵挂的人和事。在学生思考问题的过程中，教师可以从以下几个方面，启迪学生思维：在看到这个题目时，首先反应在我大脑中的是，孟郊的《游子吟》，诗中的“临行密密缝，意恐迟迟归”，这是母亲对子女的牵挂;“夕阳西下，断肠人在天涯”这是游子对故乡的牵挂;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是对朋友的牵挂……在漫漫历史长河中，从古至今，牵挂是一个永恒不变的话题，它包含着浓浓的亲情，依依惜别之情，同时，以自己的认知为圆心，牵挂为半径，所有自己认为与牵挂相关的话题都可以入题。学生受此启发，写作思路会变得豁然开朗，在学生写作的过程中，教师也应注意指导学生，在文章中融入细节描写，这样才可以将“牵挂”描写的惟妙惟肖，打动读者。如，一个学生在文中有这样一句话：“周末，知道我会回家，妈妈提前做好了许多我爱吃的饭菜，早早的站在村口等我回家。”这样的描写虽能提现出“妈妈”对“我”的牵挂之意，但因缺乏细节描写，却使人在读的过程中觉得内容枯燥，题材陈旧，读不出惊喜之意，因此，根据学生的描写，教师可以指导学生加入细节描写，仔细描写母亲村口守望子女回家的情景，从细节描写出发，让文章更具有意韵的质感。
从学生的实际生活出发，引导学生在寫作时讲真话，抒发自己的真情实感，不无病呻吟、不小题大做，将自己的真实情感融入到作文中，这样可以拉近课堂与学生实际生活之间的距离，让学生从作文中真实地反映生活，从生活中汲取写作素材。
二、引进热点话题，打造时尚作文课
初中生正处于充满好奇和幻想的年龄，他们喜欢追星，喜欢形式各样的热点话题，将有关时尚、追星的热点话题引入到语文课堂上，并将其为提供可供参考的写作素材，打造时尚作文课堂，这样可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，吸引学生的注意力。
比如，在带领学生进行与“时尚”相关的作文训练时，请学生谈一谈“自己最喜欢的明星是谁？为什么喜欢？自己眼中的时尚是什么？应该怎样定义时尚？”然后，请学生以小组的形式，谈论自己对时尚的看法，以这种形式开展课堂，提供给学生各抒己见自由发挥的空间，让学生畅所欲言，畅谈自己对此热点话题的看法，有利于激发学生的写作灵感。最后，根据学生的讨论结果，为学生讲解写此类作文时的要求、技巧、方法，引导学生正确理解时尚，同时将时尚的范围扩大，让学生学会一分为二的看待时尚。从学生感兴趣的话题着手，并为学生讲述他们眼中可以称得上“时尚”的话题，会使学生一直保持高度的注意力，针对在讨论过程中，学生所提出的问题，教师也应给予认真的回答，帮助学生正确看待社会现象，正确理解“时尚”的含义。
从学生感兴趣的话题引入课堂，并给予学生自由发挥的空间，可以让学生充分感受到作文课堂的自由，并使得学生在保持轻松愉悦的心理状态下，获得良好的教学效果。
三、加强互动交流，打造真实的作文课堂
在许多学生的眼里作文就是作文，与自己的真实生活没有太大的关系，如果想让学生真实地感受到，作文就在我们的生活里，教师要加强与学生之间的沟通交流，通过生动有趣的世界，将生活搬进作文中，让学生从作文中获得真实的情感体验。
比如，在写作教学中，教师可以利用书信的形式，加强与学生之间的沟通交流，让学生说说真心话，让学生每一个月给自己写一封信，信的内容可以是自己想和教师说的话，也可以是最想和教师分享的故事等等，教师也要及时的对学生书信做出应答，将自己的殷切希望融入到书信中，热心的帮助学生解决所遇到的问题。这样的教学尝试，可以拉近教师与学生之间的距离，透视到学生的内心世界，让教师获得最直接的教学信息，同时，也让教师能够了解自己该做一个什么样的教师，应该如何在平时的教学中引导学生、指导学生。
利用形式多样的作文教学形式，拉近课堂与学生实际生活、教师与学生之间的距离，打造真心话作文课堂，让学生畅所欲言的表达自己的真实情感，抒发学生内心想说却又无法表达的情感，长此以往，学生会逐渐掌握表达情感的方法，以此为基础写出富有真情实感，情感细腻的佳作。
总而言之，在初中作文教学中，教师不仅要教给学生写作技巧，也要在融入生活热点话题的同时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，打造绿色作文课堂，引导学生抒发自己的真情实感，在提高学生写作能力的同时提高学生的思想水准，让课堂真正达到教书育人的教学目标。
【参考文献】
【1】马玉红.积累：让学生的作文激情飞扬【J】.语文教学与研究，2018（02）
【2】龙银会.立足生活有效开展作文教学【J】. 新课程导学，2017（34）
【3】于华英.作文教学的困境与对策研究【J】. 语数外学习（英语教育），2013（S1）
【4】丁小林.让作文不再是一种负担【J】. 中学教学参考，2014（13）
【5】王玉红.如何解决学生作文犯愁的问题【J】. 中学教学参考，2014（15）
【6】张自明，王赈阳.新课标下“大作文”教学模式初探【J】.中国西部，2014（21）
【7】宋维雅.既作文又做人【J】.现代教育科学（中学教师），2014（03）