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摘要:要搞好毛泽东思想概论课的教学,必须将严肃性与生动性结合,将现代教学手段与传统教学方法结合,将教材内容与一些重要的新的研究成果相结合,将历史与现实相结合。只有这样才有可能调动学生的学习积极性。
关键词:毛泽东思想 现实 教学手段
中图分类号:A8 文献标识码: 文章编号:1673-8209(2009)10-0133-01
高校的毛泽东思想概论课,既没有哲学、政治经济学的深奥的说理,又没有国际政治与经济课的趣味和新意,更没有法律课的实用性,如何讲好这门课,如何提高学生的学习兴趣,是高校毛泽东思想概论课教师十分头痛的问题。本文特就这一问题谈一谈我个人的一点不成熟的看法。
本人认为要讲好这门课需要注意四个方面:
1 分专题讲课
毛泽东思想概论课,其中的绝大部分内容大学生都能看懂,没有必要一一讲到。教师若呆板地照本宣科,往往会引起学生的烦躁感,严重影响教学效果。而且,高校的毛泽东思想概论课跨度大,内容多,而规定的课时一般是54节,有些学校还只开36节课。如果面面俱到地讲课,时间很不够用。在这种情况下,最好的办法是分专题讲课,这样既可把课讲深、讲生动;又可轻易地化解课时量太少而教学内容太多的矛盾。
分专题讲课必须注意三个问题:
(1)讲专题课必须结合教材,以教材为蓝本。不能以个人的爱好,随便挑几个问题讲。讲哪些问题,不讲哪些问题,要根据教材的重点来确定,要根据教材的体系来全盘考虑,而且还要注意到各专题的联系。所有专题组合起来应是一部体系完整、结构严密的新教材,而不是相互之间缺乏联系的片断。也不可抓住教材中的一个小问题任意发挥。这种烧“野火”式的任意发挥即使能吸引学生的注意力,也很难有良好的教学效果。学生学完这门课后,头脑中会是一片茫然。当然,根据教材讲专题也不是简单地将教材结构拆散后重组,而必须有所增削。只是这种增削不仅是适度的,而且是讲清课文中的重点问题所必需的。
(2)讲专题课时可将一些问题适当展开。毛泽东思想概论课既是一门思想教育课,又是一门包含哲学、政治经济学、历史学、军事学、科学社会主义等知识的综合性理论课。一般性地讲解易,讲深透、讲生动难。要讲好这门课,教师必须对哲学、政治经济学、科学社会主义,以及中国近现代史、世界近现代史都有比较清楚的了解。讲课时不仅要将一些问题适当展开;而且要能信手将其它学科中的一些知识与毛泽东思想概论课的一些问题相结合。否则,很难把问题讲深、讲透、讲生动。
(3)讲专题课不可一味猎奇。中国革命史上有许多十分感人的事例,有许多令人仰慕的英雄。教师讲课时根据教学内容的需要,适当地介绍一些这方面的内容,确实可以大大地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。但千万不可过分。毛泽东思想概论课是一门体系完整的理论课。理论课的特点是说理,是分析问题。如果一味地猎奇,一味地讲故事,那就变成了故事会,或者变成革命逸史课了。
2 结合毛泽东思想的研究成果来讲课
我国学术界,很早就开始了毛泽东思想的研究,特别是十一届三中全会以来,这项研究取得了许多成果。讲课时有选择地、适当地介绍一些毛泽东思想的研究成果,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且可以培养学生的研究能力。如讲如何评价党在过渡时期的总路线时,可适当地介绍一下学术界提出的过渡时期总路线存在一定的“缺限”和关于过渡时期总路线实施得“过早”的观点。并在这一基础上进一步说明教材不取这些观点,而认为过渡时期总路线反映了我国历史发展的必然性的理由。这样讲课,不仅能加深学生的认识,也能加深他们的记忆。
又如在毛泽东的独立自主思想的内涵方面,现今的学术界存在四种说法。一是“两重含义说”,即独立自主地走中国革命与建设的道路,独立自主地与各国打交道。二是“三重含义说”,即在阶级关系上,坚持统一战线中的独立自主;在对外关系上,坚持无产阶级爱国主义与国际主义相结合;在经济关系上,坚持“自力更生为主,争取外援为为辅”的方针。三是“四重含义说”,即除上述三重含义外,还加上在处理党与各国共产党和共产国际的关系时坚持独立自主。
3 运用现代化手段教学
一些过于严肃和缺乏趣味性的课,往往容易给学生带来疲劳和烦躁感。而电教手段的正确运用,不仅可以减轻学生的疲劳和烦躁感,而且还可以大大增加每堂课的信息量。运用电教手段,可采用教研室集体备课与教师个人备课相结合的做法。首先动员全教研室的力量,分工合作,广泛地收集资料,然后,各教师在广泛地占有材料的基础上,根据教学大纲和自己的特色,制订出一个详细的电教教案。这样做既可集众人之长,又可突出教师个人的特色。
运用电教手段,且不可只拘泥于文字,一定要图片、表格、文字并用。当然,图片、表格的运用必须有针对性,哪儿用图片,用什么图片,哪儿用表格,哪儿用文字,要充分考虑学生的听课心理。如果某一内容过于呆板而严肃,光靠讲解无法活跃课堂气氛,便可在此处插入一些很有代表性,很能说明问题,很有艺术性和趣味性的图片,如讲党的土地政策时,可插入一些喜悦无限的农民正在分田分地的图片。然后教师根据这些图片紧密地结合教材内容加以说明讲解,使学生对这些问题产生深刻的印象。
运用图片、表格讲课,要高度重视语言艺术。用什么样的语言,什么样的语调,语速如何,都要有讲究。要像纪录片中的讲解员一样,语句生动、形象、准确;语速快慢适度;语调起伏抑扬,给人以如临其境的感觉。
4 适当地结合现实讲课
毛泽东思想概论课的内容既是历史的,又是理论性的,当今的重视直观,重视现实的学生,对此往往缺乏兴趣。所以,教师在讲课时应尽可能地结合现实来讲解。使理论课变成有血有肉的活生生的思想教育课,以激发学生的学习兴趣。不过,毛泽东思想概论课的历史色彩太重,政治性太强,结合现实讲课时要高度谨慎。
(1)要选好结合点。如讲党的民主集中时,就可以结合现实,讲一讲我党目前应如何坚持民主集中制。又如在讲党的三大作风时,也可结合现今的党内情况,阐明坚持理论与实际相结合、坚持批评与自我批评、坚持密切联系群众作风的重要性。甚至还可组织学生进行课堂讨论,探讨在当今人们的道德水平普遍滑坡的情况下如何发扬党的优良传统的问题。但是,讲武装斗争理论时就不便去结合现实,讲土地革命理论时也不便去结合现实,如果教师在讲课时不选准结合点,而一味地胡乱结合,就会大错特错。
(2)结合现实时应注意与积极的东西相结合,切忌随意地、大量地将一些消极的东西搬进课堂。如讲坚持党的群众路线时,对现今的一些党的干部严重地脱离群众的官僚主义作风进行批判是必要的,但列举事例不可太多。如讲消极的东西太多,不仅起不到教育学生的正面作用,而且还会给学生带来负面影响。
总之,毛泽东思想概论课的教学,尽管手段万种,方法各异,但将严肃性与生动性结合,将现代教学手段与传统教学方法结合,将教材内容与一些重要的新的研究成果相结合,将历史与现实相结合,则是所有的毛泽东思想概论课教师必须遵循的方向。只有这样才有可能调动学生的学习积极性。
关键词:毛泽东思想 现实 教学手段
中图分类号:A8 文献标识码: 文章编号:1673-8209(2009)10-0133-01
高校的毛泽东思想概论课,既没有哲学、政治经济学的深奥的说理,又没有国际政治与经济课的趣味和新意,更没有法律课的实用性,如何讲好这门课,如何提高学生的学习兴趣,是高校毛泽东思想概论课教师十分头痛的问题。本文特就这一问题谈一谈我个人的一点不成熟的看法。
本人认为要讲好这门课需要注意四个方面:
1 分专题讲课
毛泽东思想概论课,其中的绝大部分内容大学生都能看懂,没有必要一一讲到。教师若呆板地照本宣科,往往会引起学生的烦躁感,严重影响教学效果。而且,高校的毛泽东思想概论课跨度大,内容多,而规定的课时一般是54节,有些学校还只开36节课。如果面面俱到地讲课,时间很不够用。在这种情况下,最好的办法是分专题讲课,这样既可把课讲深、讲生动;又可轻易地化解课时量太少而教学内容太多的矛盾。
分专题讲课必须注意三个问题:
(1)讲专题课必须结合教材,以教材为蓝本。不能以个人的爱好,随便挑几个问题讲。讲哪些问题,不讲哪些问题,要根据教材的重点来确定,要根据教材的体系来全盘考虑,而且还要注意到各专题的联系。所有专题组合起来应是一部体系完整、结构严密的新教材,而不是相互之间缺乏联系的片断。也不可抓住教材中的一个小问题任意发挥。这种烧“野火”式的任意发挥即使能吸引学生的注意力,也很难有良好的教学效果。学生学完这门课后,头脑中会是一片茫然。当然,根据教材讲专题也不是简单地将教材结构拆散后重组,而必须有所增削。只是这种增削不仅是适度的,而且是讲清课文中的重点问题所必需的。
(2)讲专题课时可将一些问题适当展开。毛泽东思想概论课既是一门思想教育课,又是一门包含哲学、政治经济学、历史学、军事学、科学社会主义等知识的综合性理论课。一般性地讲解易,讲深透、讲生动难。要讲好这门课,教师必须对哲学、政治经济学、科学社会主义,以及中国近现代史、世界近现代史都有比较清楚的了解。讲课时不仅要将一些问题适当展开;而且要能信手将其它学科中的一些知识与毛泽东思想概论课的一些问题相结合。否则,很难把问题讲深、讲透、讲生动。
(3)讲专题课不可一味猎奇。中国革命史上有许多十分感人的事例,有许多令人仰慕的英雄。教师讲课时根据教学内容的需要,适当地介绍一些这方面的内容,确实可以大大地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。但千万不可过分。毛泽东思想概论课是一门体系完整的理论课。理论课的特点是说理,是分析问题。如果一味地猎奇,一味地讲故事,那就变成了故事会,或者变成革命逸史课了。
2 结合毛泽东思想的研究成果来讲课
我国学术界,很早就开始了毛泽东思想的研究,特别是十一届三中全会以来,这项研究取得了许多成果。讲课时有选择地、适当地介绍一些毛泽东思想的研究成果,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且可以培养学生的研究能力。如讲如何评价党在过渡时期的总路线时,可适当地介绍一下学术界提出的过渡时期总路线存在一定的“缺限”和关于过渡时期总路线实施得“过早”的观点。并在这一基础上进一步说明教材不取这些观点,而认为过渡时期总路线反映了我国历史发展的必然性的理由。这样讲课,不仅能加深学生的认识,也能加深他们的记忆。
又如在毛泽东的独立自主思想的内涵方面,现今的学术界存在四种说法。一是“两重含义说”,即独立自主地走中国革命与建设的道路,独立自主地与各国打交道。二是“三重含义说”,即在阶级关系上,坚持统一战线中的独立自主;在对外关系上,坚持无产阶级爱国主义与国际主义相结合;在经济关系上,坚持“自力更生为主,争取外援为为辅”的方针。三是“四重含义说”,即除上述三重含义外,还加上在处理党与各国共产党和共产国际的关系时坚持独立自主。
3 运用现代化手段教学
一些过于严肃和缺乏趣味性的课,往往容易给学生带来疲劳和烦躁感。而电教手段的正确运用,不仅可以减轻学生的疲劳和烦躁感,而且还可以大大增加每堂课的信息量。运用电教手段,可采用教研室集体备课与教师个人备课相结合的做法。首先动员全教研室的力量,分工合作,广泛地收集资料,然后,各教师在广泛地占有材料的基础上,根据教学大纲和自己的特色,制订出一个详细的电教教案。这样做既可集众人之长,又可突出教师个人的特色。
运用电教手段,且不可只拘泥于文字,一定要图片、表格、文字并用。当然,图片、表格的运用必须有针对性,哪儿用图片,用什么图片,哪儿用表格,哪儿用文字,要充分考虑学生的听课心理。如果某一内容过于呆板而严肃,光靠讲解无法活跃课堂气氛,便可在此处插入一些很有代表性,很能说明问题,很有艺术性和趣味性的图片,如讲党的土地政策时,可插入一些喜悦无限的农民正在分田分地的图片。然后教师根据这些图片紧密地结合教材内容加以说明讲解,使学生对这些问题产生深刻的印象。
运用图片、表格讲课,要高度重视语言艺术。用什么样的语言,什么样的语调,语速如何,都要有讲究。要像纪录片中的讲解员一样,语句生动、形象、准确;语速快慢适度;语调起伏抑扬,给人以如临其境的感觉。
4 适当地结合现实讲课
毛泽东思想概论课的内容既是历史的,又是理论性的,当今的重视直观,重视现实的学生,对此往往缺乏兴趣。所以,教师在讲课时应尽可能地结合现实来讲解。使理论课变成有血有肉的活生生的思想教育课,以激发学生的学习兴趣。不过,毛泽东思想概论课的历史色彩太重,政治性太强,结合现实讲课时要高度谨慎。
(1)要选好结合点。如讲党的民主集中时,就可以结合现实,讲一讲我党目前应如何坚持民主集中制。又如在讲党的三大作风时,也可结合现今的党内情况,阐明坚持理论与实际相结合、坚持批评与自我批评、坚持密切联系群众作风的重要性。甚至还可组织学生进行课堂讨论,探讨在当今人们的道德水平普遍滑坡的情况下如何发扬党的优良传统的问题。但是,讲武装斗争理论时就不便去结合现实,讲土地革命理论时也不便去结合现实,如果教师在讲课时不选准结合点,而一味地胡乱结合,就会大错特错。
(2)结合现实时应注意与积极的东西相结合,切忌随意地、大量地将一些消极的东西搬进课堂。如讲坚持党的群众路线时,对现今的一些党的干部严重地脱离群众的官僚主义作风进行批判是必要的,但列举事例不可太多。如讲消极的东西太多,不仅起不到教育学生的正面作用,而且还会给学生带来负面影响。
总之,毛泽东思想概论课的教学,尽管手段万种,方法各异,但将严肃性与生动性结合,将现代教学手段与传统教学方法结合,将教材内容与一些重要的新的研究成果相结合,将历史与现实相结合,则是所有的毛泽东思想概论课教师必须遵循的方向。只有这样才有可能调动学生的学习积极性。