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【摘要】随着新课标的改革，英语学习中的互动探讨也逐渐被更多的老师接受和认可。不过在现如今的教学中，初中英语学习的互动依然存在诸多问题，还没有被广泛的、有效的应用于英语教学中。本文通过对初中英语互动教学现状的分析，提出了一系列英语教学中师生互动的策略：师生问答策略，小组互动策略，教师的保障策略，期望能提高学生的学习积极性和学习能力。
【关键词】初中英语 互动教学 策略探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0100-02
在新课改的推动下，怎样提高初中英语教学的效率，怎样更有效地提高课堂效率的问题已迫在眉睫。而在生活中，学生很少用英语交流，学生的英语语境较为贫乏，互动教学为学生提供了实践的机会。它能够使学生在英语课堂上的情感态度得到提高，能够激发学生的自信，引导学生相互合作，能提高学生的英语交流能力，让学生在课堂上成为主体，对于培养学生的自主学习能力有很大的作用。通过互动教学，教师能够更加了解学生的需求。
一、初中英语互动教学的现状分析
（一）师生问答环节中的问题
问题不够明确，缺乏针对性，很多情况下学生不知道该怎样明确地回答此问题，那么老师的问题就显得没有意义了，与教学目标相背驰，也浪费了教学时间，此为老师提问缺乏针对性所致，可能淡化学生的学习兴趣。教师提问太过于频繁，没有梯度，缺少思维。老师提问简单，但节奏过快，并且提出的问题类似，且提问频繁。这样并不能达到开阔学生思维的目的，笔者认为，在提问的过程中，不必过于注重问题的“量”，而要注重“质”。让问题更具有启发性，不要让学生出现听觉疲劳，降低了学习兴趣。
（二）小组互动中存在的问题
课堂师生互动的最重要一个表现方式就是小组间的互动，这种方式并不单单是指在学生之间、小组与小组之间完成互动，老师也会参与其中。在传统的课堂教学中，教师通过问答式的互动来实现教师与单个学生或者教师与小组的互动居多，初中课堂里的小组还并没有发展成为真正意义上的互动群体，教师与小组的互动相比教师与单个学生的互动来讲还有所欠缺。
（三）教师要求不够明确的问题
在教学的过程中，老师没有提出明确地要求就不能让学生更有效率地互动学习，无法提升课堂里学生的积极性，降低了课堂效率。比如老师在任务要求还没表达清楚之前学生便开始了课堂讨论，表面上学生很积极，其实存在很多问题，讨论的主要内容是什么？讨论之后怎样交流讨论成果？学生是怎样分工的？小组互动只是表现在形式上了，更不用提师生互动了。
二、初中英语教学中师生互动策略的探讨
（一）师生问答策略
英语课堂中的师生互动最主要的表现形式就是师生问答，因此，教师提问的质量直接关系到师生互动的质量。笔者提出三个策略来提高师生互动质量。第一，教师在提问前应该选择合适的问题做好备案，教师有选择地提问，学生才能有选择地回答，这样就提高了问答效率，提高了互动质量。第二，教师在提问时先易后难，步步推进。教师在提问的过程中要能够合理地把备案中的问题进行分类，让学生一点一点回答，先易后难。第三，适当的表扬策略。在表扬环节中，更多的是教师对学生进行鼓励，提高学生的学习积极。
（二）小组互动策略
合作学习的过程中，小组互动显得尤为重要，众人拾柴火焰高。在英语的教学中，把学生小组化的方法固然很好，但不能保证每位学生都认真听课，所以在互动前教师一定要将小组合理分配，达到共同学习高效学习的目的。实行小组互动策略的时候，对小组成员的职责进行分配和记录并及时进行评价。这种小组互动教学，能够让每一个学生投入到课堂中，提高学生的学习兴趣，学生之间可以相互学习，相互帮助，还能够锻炼学生的合作精神。
（三）教师的保障策略
小组互动时，教师应做好本职工作，不要把自己看成孤立的，要融入到小组互动中去，时刻观察学生的互动动向，保证有效互动，高效学习。另外，在小组互动教学过程中，教师则主要对小组互动进行指导和监督，保证每一个学生能够参与到小组互动活动中，对有需要的小组提供帮助，最后对各小组进行评价，实现教师与每个小组之间的互动，能够正确的引导小组的方向，对小组遇到的问题及时给与帮助，促使小组更有效学习。这样，师生分享互动成果，分享快乐，使得互动教学更加的有效率。
三、结束语
新课标指出：学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。只要找到有效互动的方法，英语课堂将进入一个新的阶段，师生更容易达成共赢的目的和实现高效互动的理想。记得阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”在互动课堂的探索中，我想只要我们修炼到家，这完全是可能的。课堂互动的艺术有道不尽的奥妙，还需要我们在以后的教学实践中去探索、实践、体会和感悟。
参考文献：
[1]江绪强.初中英语教学中的互动调查[J].新课程（中学版版），2010，14（7）：123.
[2]董万平.如何在初中英语教学中实现师生互动[J].校园英语（上旬），2014，3（6）：138.
【关键词】初中英语 互动教学 策略探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0100-02
在新课改的推动下，怎样提高初中英语教学的效率，怎样更有效地提高课堂效率的问题已迫在眉睫。而在生活中，学生很少用英语交流，学生的英语语境较为贫乏，互动教学为学生提供了实践的机会。它能够使学生在英语课堂上的情感态度得到提高，能够激发学生的自信，引导学生相互合作，能提高学生的英语交流能力，让学生在课堂上成为主体，对于培养学生的自主学习能力有很大的作用。通过互动教学，教师能够更加了解学生的需求。
一、初中英语互动教学的现状分析
（一）师生问答环节中的问题
问题不够明确，缺乏针对性，很多情况下学生不知道该怎样明确地回答此问题，那么老师的问题就显得没有意义了，与教学目标相背驰，也浪费了教学时间，此为老师提问缺乏针对性所致，可能淡化学生的学习兴趣。教师提问太过于频繁，没有梯度，缺少思维。老师提问简单，但节奏过快，并且提出的问题类似，且提问频繁。这样并不能达到开阔学生思维的目的，笔者认为，在提问的过程中，不必过于注重问题的“量”，而要注重“质”。让问题更具有启发性，不要让学生出现听觉疲劳，降低了学习兴趣。
（二）小组互动中存在的问题
课堂师生互动的最重要一个表现方式就是小组间的互动，这种方式并不单单是指在学生之间、小组与小组之间完成互动，老师也会参与其中。在传统的课堂教学中，教师通过问答式的互动来实现教师与单个学生或者教师与小组的互动居多，初中课堂里的小组还并没有发展成为真正意义上的互动群体，教师与小组的互动相比教师与单个学生的互动来讲还有所欠缺。
（三）教师要求不够明确的问题
在教学的过程中，老师没有提出明确地要求就不能让学生更有效率地互动学习，无法提升课堂里学生的积极性，降低了课堂效率。比如老师在任务要求还没表达清楚之前学生便开始了课堂讨论，表面上学生很积极，其实存在很多问题，讨论的主要内容是什么？讨论之后怎样交流讨论成果？学生是怎样分工的？小组互动只是表现在形式上了，更不用提师生互动了。
二、初中英语教学中师生互动策略的探讨
（一）师生问答策略
英语课堂中的师生互动最主要的表现形式就是师生问答，因此，教师提问的质量直接关系到师生互动的质量。笔者提出三个策略来提高师生互动质量。第一，教师在提问前应该选择合适的问题做好备案，教师有选择地提问，学生才能有选择地回答，这样就提高了问答效率，提高了互动质量。第二，教师在提问时先易后难，步步推进。教师在提问的过程中要能够合理地把备案中的问题进行分类，让学生一点一点回答，先易后难。第三，适当的表扬策略。在表扬环节中，更多的是教师对学生进行鼓励，提高学生的学习积极。
（二）小组互动策略
合作学习的过程中，小组互动显得尤为重要，众人拾柴火焰高。在英语的教学中，把学生小组化的方法固然很好，但不能保证每位学生都认真听课，所以在互动前教师一定要将小组合理分配，达到共同学习高效学习的目的。实行小组互动策略的时候，对小组成员的职责进行分配和记录并及时进行评价。这种小组互动教学，能够让每一个学生投入到课堂中，提高学生的学习兴趣，学生之间可以相互学习，相互帮助，还能够锻炼学生的合作精神。
（三）教师的保障策略
小组互动时，教师应做好本职工作，不要把自己看成孤立的，要融入到小组互动中去，时刻观察学生的互动动向，保证有效互动，高效学习。另外，在小组互动教学过程中，教师则主要对小组互动进行指导和监督，保证每一个学生能够参与到小组互动活动中，对有需要的小组提供帮助，最后对各小组进行评价，实现教师与每个小组之间的互动，能够正确的引导小组的方向，对小组遇到的问题及时给与帮助，促使小组更有效学习。这样，师生分享互动成果，分享快乐，使得互动教学更加的有效率。
三、结束语
新课标指出：学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。只要找到有效互动的方法，英语课堂将进入一个新的阶段，师生更容易达成共赢的目的和实现高效互动的理想。记得阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”在互动课堂的探索中，我想只要我们修炼到家，这完全是可能的。课堂互动的艺术有道不尽的奥妙，还需要我们在以后的教学实践中去探索、实践、体会和感悟。
参考文献：
[1]江绪强.初中英语教学中的互动调查[J].新课程（中学版版），2010，14（7）：123.
[2]董万平.如何在初中英语教学中实现师生互动[J].校园英语（上旬），2014，3（6）：138.