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摘要：创造思维可以说是发散思维的一种表现形式，其在教学的具体表现可以理解为从多方面、多角度对问题进行解决，不要将自己的思想和思维禁锢，要善于利用丰富的思想去解决问题。可以说，创造思维能力的具备是成为创新型人才的基础和必要条件，在高中数学的学习过程中，创造思维能力对于學生的解题能力的培养具有十分重要的意义，有助于数学能力的提高，本文将对如何在高中数学的教学中对学生创造思维能力的培养进行阐述。
關键词：高中数学、创造思维、解题能力
数学学科，其不仅作为是学生学习的基本教育学科之外，数学对于其他学科的学习还起着引导的作用，数学作为一门工具学科，为今后其他学科的学习打下了良好的基础。因此，为了能够让学生可以更好的认识到数学学习的重要性，需要引导学生认识和了解数学学科所具有的重要意义，及其自身所拥有的基础性和工具性的色彩，学生如果能够加深对数学学科掌握和了解程度，有助于学生之间培养良好的数学学习兴趣和对于学科的认同感，对今后的学习而言具有十分积极的意义。
创造思维能力有助于学生对于事物求知欲的提升，以及培养学生对相关事物的学习兴趣，可以提升学生的观察力。观察能力的提升有助于学生能够看清事物的本质，更善于思考事物的本质和相关问题，能够更好的进行思考，有助于创新能力的提升。因此，作为教师，应当正确培养学生创新思维能力，帮助其培养创新意识[1]。
一、注重增强学生的观察力
观察，是一种思考，发现的过程。因此，观察的实质就是要求我们去善于发现未知，以及新鲜的事物，并针对其进行相应的思考和探索，可以从中看出，观察能力的是培养学生创新思维能力的重要前提。因此，在实施教学的过程中，作为教师首先要对学生的观察能力进行培养，激发学生的观察兴趣，对于外界事物和有着求知欲，能够积极的探索周边事物。当学生能够具有一定的兴趣，其对于学习，对于生活的积极性也会得到相应的提高。在培养观察能力的过程中，要注意对于学生进行有目的的观察，观察并不是没有目的的进行探索，而是要带着疑问和困惑进行观察和探索，只有这样才能够让学生的思考变得更加有意义，有思想内容。教师在帮助学生观察的过程中，还应对学生进行适度的引导，引导其采用科学的方法进行观察，从整体到局部，将细致的对具体的细节进行描述。
二、鼓励学生大胆的猜想
除了具有细致的观察能力之外，大胆的猜想也是培养创新能力的重要前提之一。为了能够更好的引导学生进行思考和创新，在数学的过程中应当营造出一种轻松的学习氛围，借此来帮助学生更好的学习，在数学的学习过程中，如今所注重的是是以学生为主的教学课堂，因此，需要来帮助和引导学生能够独自自主的思考和猜想，良好的课堂氛围有助于学生思考的进行。但是，学生的猜想和思考并不是没有依据的猜想，需要老师在一旁进行引导，当学生在猜想中发生偏差时需要及时的进行指正，分析其所存在的问题。例如，在学习等差数列和等比数列的过程中，教师可以将问题交给学生，让其自己进行思考和猜想，总结其进行计算的有关规律和方法，然后，根据学生所提出的猜想进行进一步的论证，在这一过程中再解决学生猜想过程中所出现的问题。
三、注意培养学生发散性思考问题的能力
发散性思维可以说是创造思维能力的一种具体体现，因而，创造思维能力的的强弱可以直接影响到学生发散性思维的能力。教师在针对学生发散性思维能力的培养过程中，应善于启发和启迪学生的思维能力，善于进行思考问题，例如，在教学的过程中，教师在避免学生在做题的过程中形成思维定式和僵化，要启发学生利用多种方法来进行解答。在进行一道题目的解答时，教师可以像学生们提供多种问题的解答方式，供学生们进行思考和理解，对于问题更好的了解，掌握多种方法对于学生的后续学习能力来说，也具备着十分积极的影响，可以丰富其解题思路和做题能力。同时，教师在一定程度和阶段，可以培养学生的反向思维能力，从问题入手来对题目进行解答，掌握多种多样的解题思路，无论是在今后的学习过程还是考试中都有助于学生的成长[2]。
四、注重培养学生强烈的求知欲
学生之所以会对事物产生好奇，并产生进一步的思考和探索，正是由于学生的求知欲所引起的。正是由于求知欲的趋势才使得学生能够对事物进行探索，想方设法的对问题进行解答，如果学生对于某一事物缺乏足够的热情和兴趣，就无法激起相应的了解欲望，也就无从对问题进行更好的解答。对于高中生而言，其尚处于学生阶段，对于外界事物有着足够的兴趣，作为教师而言，需要让学生认清其现在的职责，作为学生而言，其需要对教材知识有着强烈的认知需要，将对于外界的兴趣转化到课堂上来。通过这样的方式可以让学生更好的进行学习，了解教材中的知识，培养创造思维能力[3]。
五、结语
对于学生创造思维能力的培养符合当今学生的发展要求，以及新课改的有关需要，能够改变学生固有的传统学习形象，形成有思维懂得探索的创新型人才。创新能力对于一个国家和民族来说具有着十分重要的意义，是一个国家和民族强盛的基础。因而，作为教师需要在教学过程中培养学生的创造思维能力，从数学教学中入手，培养其能力的提升。
参考文献
[1] 冯冬梅. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 教育科学：全文版：00002-00002.
[2] 胡中双. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2001（4）：147-148.
[3] 唐万敏. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J]. 数学学习与研究， 2009（1）：2-2.
關键词：高中数学、创造思维、解题能力
数学学科，其不仅作为是学生学习的基本教育学科之外，数学对于其他学科的学习还起着引导的作用，数学作为一门工具学科，为今后其他学科的学习打下了良好的基础。因此，为了能够让学生可以更好的认识到数学学习的重要性，需要引导学生认识和了解数学学科所具有的重要意义，及其自身所拥有的基础性和工具性的色彩，学生如果能够加深对数学学科掌握和了解程度，有助于学生之间培养良好的数学学习兴趣和对于学科的认同感，对今后的学习而言具有十分积极的意义。
创造思维能力有助于学生对于事物求知欲的提升，以及培养学生对相关事物的学习兴趣，可以提升学生的观察力。观察能力的提升有助于学生能够看清事物的本质，更善于思考事物的本质和相关问题，能够更好的进行思考，有助于创新能力的提升。因此，作为教师，应当正确培养学生创新思维能力，帮助其培养创新意识[1]。
一、注重增强学生的观察力
观察，是一种思考，发现的过程。因此，观察的实质就是要求我们去善于发现未知，以及新鲜的事物，并针对其进行相应的思考和探索，可以从中看出，观察能力的是培养学生创新思维能力的重要前提。因此，在实施教学的过程中，作为教师首先要对学生的观察能力进行培养，激发学生的观察兴趣，对于外界事物和有着求知欲，能够积极的探索周边事物。当学生能够具有一定的兴趣，其对于学习，对于生活的积极性也会得到相应的提高。在培养观察能力的过程中，要注意对于学生进行有目的的观察，观察并不是没有目的的进行探索，而是要带着疑问和困惑进行观察和探索，只有这样才能够让学生的思考变得更加有意义，有思想内容。教师在帮助学生观察的过程中，还应对学生进行适度的引导，引导其采用科学的方法进行观察，从整体到局部，将细致的对具体的细节进行描述。
二、鼓励学生大胆的猜想
除了具有细致的观察能力之外，大胆的猜想也是培养创新能力的重要前提之一。为了能够更好的引导学生进行思考和创新，在数学的过程中应当营造出一种轻松的学习氛围，借此来帮助学生更好的学习，在数学的学习过程中，如今所注重的是是以学生为主的教学课堂，因此，需要来帮助和引导学生能够独自自主的思考和猜想，良好的课堂氛围有助于学生思考的进行。但是，学生的猜想和思考并不是没有依据的猜想，需要老师在一旁进行引导，当学生在猜想中发生偏差时需要及时的进行指正，分析其所存在的问题。例如，在学习等差数列和等比数列的过程中，教师可以将问题交给学生，让其自己进行思考和猜想，总结其进行计算的有关规律和方法，然后，根据学生所提出的猜想进行进一步的论证，在这一过程中再解决学生猜想过程中所出现的问题。
三、注意培养学生发散性思考问题的能力
发散性思维可以说是创造思维能力的一种具体体现，因而，创造思维能力的的强弱可以直接影响到学生发散性思维的能力。教师在针对学生发散性思维能力的培养过程中，应善于启发和启迪学生的思维能力，善于进行思考问题，例如，在教学的过程中，教师在避免学生在做题的过程中形成思维定式和僵化，要启发学生利用多种方法来进行解答。在进行一道题目的解答时，教师可以像学生们提供多种问题的解答方式，供学生们进行思考和理解，对于问题更好的了解，掌握多种方法对于学生的后续学习能力来说，也具备着十分积极的影响，可以丰富其解题思路和做题能力。同时，教师在一定程度和阶段，可以培养学生的反向思维能力，从问题入手来对题目进行解答，掌握多种多样的解题思路，无论是在今后的学习过程还是考试中都有助于学生的成长[2]。
四、注重培养学生强烈的求知欲
学生之所以会对事物产生好奇，并产生进一步的思考和探索，正是由于学生的求知欲所引起的。正是由于求知欲的趋势才使得学生能够对事物进行探索，想方设法的对问题进行解答，如果学生对于某一事物缺乏足够的热情和兴趣，就无法激起相应的了解欲望，也就无从对问题进行更好的解答。对于高中生而言，其尚处于学生阶段，对于外界事物有着足够的兴趣，作为教师而言，需要让学生认清其现在的职责，作为学生而言，其需要对教材知识有着强烈的认知需要，将对于外界的兴趣转化到课堂上来。通过这样的方式可以让学生更好的进行学习，了解教材中的知识，培养创造思维能力[3]。
五、结语
对于学生创造思维能力的培养符合当今学生的发展要求，以及新课改的有关需要，能够改变学生固有的传统学习形象，形成有思维懂得探索的创新型人才。创新能力对于一个国家和民族来说具有着十分重要的意义，是一个国家和民族强盛的基础。因而，作为教师需要在教学过程中培养学生的创造思维能力，从数学教学中入手，培养其能力的提升。
参考文献
[1] 冯冬梅. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 教育科学：全文版：00002-00002.
[2] 胡中双. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2001（4）：147-148.
[3] 唐万敏. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J]. 数学学习与研究， 2009（1）：2-2.