论文部分内容阅读
《化学课程标准》提出，义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，激发学生热爱化学的主动性；要引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识；要让学生有更多机会主动地体验科学探究的过程。由此可以看出，化学教师应该让学生在化学学习中学会自主、学会合作、学会探究。
自2012年以来，吉安县大力推进高效课堂实验，掀起了新一轮课堂教学改革的热潮。在这样的形势下，吉安县化学教师也积极响应并加入课改实验中，为了使该县化学教师在此轮课改中能更好地落实课标要求，作为教研员，笔者决定主持一项省级课题并已立项——“初中化学自主合作探究教学研究”。通过此课题的研究，使该县化学教师较快和较大限度地转变教学观念，突出学生的主体地位，培养学生良好的自主学习习惯，增强学生合作学习能力，培养学生的科学探究精神。
作为课题主持人和教研员，笔者在下乡听课调研中，一贯要求化学教师在课堂教学中应体现学生自主学习，小组合作交流的环节，体现化学学科特点的探究式教学过程。
1.关于自主学习
自主学习即独学过程，自主学习可以是课前预习，也可以是针对课堂教学中某一具体内容让学生自学，还可以是对即将进行合作讨论的问题先进行独立思考的过程。我们要求，学生在自主学习时要独立学习、独立思考、不交流，不讨论，有问题先标记，可留到合作时与组内同学交流。教师在布置自主学习任务时，应体现解决“双基”问题，即课本的基础知识和基本技能。我要强调的是，预习是学习中的一个重要环节，是培养学生学习能力，体现学生主体地位的主要途径。预习好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。
在学生自主学习之前，教师要指导学生认真钻研化学教材，查阅相关资料，对有化学实验的内容可让学生事先观看实验视频（教师可以将教学参考书中的光盘内的实验视频发给学生），让学生静心思考课本内容，在此基础上完成导学案，不会的问题用红笔标出，找出难点和疑点，明确学习的重点，提高课堂学习的针对性。
自主学习是合作学习的前提，合作学习是自主学习的延伸。
2.关于小组合作
小组合作的一般程序是：组内交流—成果展示—组间质疑—教师点拨归纳。
各学习小组就自主学习中遇到的问题进行面对面的交流讨论，互相学习（即组内交流），组内达成一致后，小组内派一代表展示本组的答案或成果（即成果展示），之后，其他小组可能对展示组的答案或成果提出质疑，这时提出疑问的小组可以上台展示本组更好的答案或成果，并提出自己的观点和解释（即组间质疑）。教师在学生进行组内交流和组间质疑的过程中应是一个旁观者、一个认真倾听者、一个善于发现学生合作过程问题的人，当中不要随意插话、阻断学生合作，应当在学生不能再很好地解答问题时，才及时“站”出来，对这些重点、难点、疑点进行讲解、引申、拓展、归纳。
小组合作的时机，应是对本课题的重点内容、难点内容、共性的问题才有必要合作。小组合作可以发生在课内，还可以发生在课外，学生通过课后的合作解决作业中的难点问题，解决课堂中还未弄清楚的问题，或者是课后共同完成某一次探究实验。
另外，小组合作时，小组长要对组员在课中的展示进行一些分工，如由几号学生上台展示哪个问题，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评，只在这样，才能让组员在小组合作过程中真正做到全员参与，展示有序。
3.关于探究式教学
探究式教学是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，最后形成自己的概念。
探究式教学的形式是多样的，可以是实验探究式学习，还可以是基于网络的探究式学习（即学生通过网络资源进行探究式学习）。探究式教学的载体和核心是问题，学习活动应围绕问题而展开。进行探究式教学的主要目的是，让学生亲身体验实验探究的全过程，亲身同化知识的生成过程，从而形成对化学概念、规律、原理等的理解和掌握，即理解知识的形成过程，而不是将这些概念、规律、原理等强加给学生，让学生死记硬背。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学因实验才更生动有趣，化学因实验才显出其应有的魅力，学生也因为参与实验的过程才能体验其中的乐趣，所以笔者在听课调研中，常常鼓励或要求化学教师多开展一些实验探究教学，能演示的实验一定要演示，对一些简单、有趣的、危险性小的重要实验，能分组的尽量进行分组实验，绝不能出现有实验不演示，光讲实验的现象。
教学的有效性唯一标准是学生的进步和发展。自从开展自主合作探究教学以来，笔者经常深入一线进行听课指导，并且坚持每学期上一堂课改示范课，让教师提高对课改的认识。期间，笔者发现教师的教学观念正在发生较大转变，教学行为发生了变化，学生的主体地位得到明显的加强，上课睡觉的学生少了，学生参与的多了。同时，学生的表达能力、学习能力、与人交往合作、沟通能力、胆识、开朗的性格等综合素质得到提高，同时学生的中考实际成绩也稳步提升。吉安县中考化学平均分的排名是：2013年排全市第10名，2014年排全市第8名，2015年排全市第3名，2016成绩还不知晓，这与吉安县化学教师开展自主合作探究教学是相关的。
（作者单位：江西省吉安县教研室）
□责任编辑 潘毅鹏
E-mail：pan660088@163.com
自2012年以来，吉安县大力推进高效课堂实验，掀起了新一轮课堂教学改革的热潮。在这样的形势下，吉安县化学教师也积极响应并加入课改实验中，为了使该县化学教师在此轮课改中能更好地落实课标要求，作为教研员，笔者决定主持一项省级课题并已立项——“初中化学自主合作探究教学研究”。通过此课题的研究，使该县化学教师较快和较大限度地转变教学观念，突出学生的主体地位，培养学生良好的自主学习习惯，增强学生合作学习能力，培养学生的科学探究精神。
作为课题主持人和教研员，笔者在下乡听课调研中，一贯要求化学教师在课堂教学中应体现学生自主学习，小组合作交流的环节，体现化学学科特点的探究式教学过程。
1.关于自主学习
自主学习即独学过程，自主学习可以是课前预习，也可以是针对课堂教学中某一具体内容让学生自学，还可以是对即将进行合作讨论的问题先进行独立思考的过程。我们要求，学生在自主学习时要独立学习、独立思考、不交流，不讨论，有问题先标记，可留到合作时与组内同学交流。教师在布置自主学习任务时，应体现解决“双基”问题，即课本的基础知识和基本技能。我要强调的是，预习是学习中的一个重要环节，是培养学生学习能力，体现学生主体地位的主要途径。预习好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。
在学生自主学习之前，教师要指导学生认真钻研化学教材，查阅相关资料，对有化学实验的内容可让学生事先观看实验视频（教师可以将教学参考书中的光盘内的实验视频发给学生），让学生静心思考课本内容，在此基础上完成导学案，不会的问题用红笔标出，找出难点和疑点，明确学习的重点，提高课堂学习的针对性。
自主学习是合作学习的前提，合作学习是自主学习的延伸。
2.关于小组合作
小组合作的一般程序是：组内交流—成果展示—组间质疑—教师点拨归纳。
各学习小组就自主学习中遇到的问题进行面对面的交流讨论，互相学习（即组内交流），组内达成一致后，小组内派一代表展示本组的答案或成果（即成果展示），之后，其他小组可能对展示组的答案或成果提出质疑，这时提出疑问的小组可以上台展示本组更好的答案或成果，并提出自己的观点和解释（即组间质疑）。教师在学生进行组内交流和组间质疑的过程中应是一个旁观者、一个认真倾听者、一个善于发现学生合作过程问题的人，当中不要随意插话、阻断学生合作，应当在学生不能再很好地解答问题时，才及时“站”出来，对这些重点、难点、疑点进行讲解、引申、拓展、归纳。
小组合作的时机，应是对本课题的重点内容、难点内容、共性的问题才有必要合作。小组合作可以发生在课内，还可以发生在课外，学生通过课后的合作解决作业中的难点问题，解决课堂中还未弄清楚的问题，或者是课后共同完成某一次探究实验。
另外，小组合作时，小组长要对组员在课中的展示进行一些分工，如由几号学生上台展示哪个问题，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评，只在这样，才能让组员在小组合作过程中真正做到全员参与，展示有序。
3.关于探究式教学
探究式教学是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，最后形成自己的概念。
探究式教学的形式是多样的，可以是实验探究式学习，还可以是基于网络的探究式学习（即学生通过网络资源进行探究式学习）。探究式教学的载体和核心是问题，学习活动应围绕问题而展开。进行探究式教学的主要目的是，让学生亲身体验实验探究的全过程，亲身同化知识的生成过程，从而形成对化学概念、规律、原理等的理解和掌握，即理解知识的形成过程，而不是将这些概念、规律、原理等强加给学生，让学生死记硬背。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学因实验才更生动有趣，化学因实验才显出其应有的魅力，学生也因为参与实验的过程才能体验其中的乐趣，所以笔者在听课调研中，常常鼓励或要求化学教师多开展一些实验探究教学，能演示的实验一定要演示，对一些简单、有趣的、危险性小的重要实验，能分组的尽量进行分组实验，绝不能出现有实验不演示，光讲实验的现象。
教学的有效性唯一标准是学生的进步和发展。自从开展自主合作探究教学以来，笔者经常深入一线进行听课指导，并且坚持每学期上一堂课改示范课，让教师提高对课改的认识。期间，笔者发现教师的教学观念正在发生较大转变，教学行为发生了变化，学生的主体地位得到明显的加强，上课睡觉的学生少了，学生参与的多了。同时，学生的表达能力、学习能力、与人交往合作、沟通能力、胆识、开朗的性格等综合素质得到提高，同时学生的中考实际成绩也稳步提升。吉安县中考化学平均分的排名是：2013年排全市第10名，2014年排全市第8名，2015年排全市第3名，2016成绩还不知晓，这与吉安县化学教师开展自主合作探究教学是相关的。
（作者单位：江西省吉安县教研室）
□责任编辑 潘毅鹏
E-mail：pan660088@163.com