【摘 要】
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互文性理论提倡通过文本互涉、文本互证勾连起更大的阅读和思考空间，这与新课改的诉求不谋而合。以统编教材必修下册第二单元为例，该单元选入《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》这两篇小说，并将之整合为一课。在互文性视域下，教师设计组元阅读教学任务，将两课通过“国民性观察的不同视角和相同诉求”的主题关联阅读，《阿Q正传》呈现了现代文学史上对国民性观察的直击视角，而《边城》另辟蹊径地补充了国民性观察的另一维
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互文性理论提倡通过文本互涉、文本互证勾连起更大的阅读和思考空间，这与新课改的诉求不谋而合。以统编教材必修下册第二单元为例，该单元选入《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》这两篇小说，并将之整合为一课。在互文性视域下，教师设计组元阅读教学任务，将两课通过“国民性观察的不同视角和相同诉求”的主题关联阅读，《阿Q正传》呈现了现代文学史上对国民性观察的直击视角，而《边城》另辟蹊径地补充了国民性观察的另一维度。通过文本互涉，教师不仅能够完成单元研习任务，还能够推动学生在多文本关联中提高鉴赏文学文本的能力，发展核心素养。
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