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初中生物题型中，要数遗传题最让学生头痛，遗传题是考查学生综合素质的题型，它涉及的内容很多，学生要理解、掌握具有一定的难度，中考的占分比例较大，也是经常丢分的地方。多数学生在解遗传规律习题时很茫然，不知从何处入手去解答。本文就初中生物的遗传题型的“无中生有”问题进行探讨，从而提高初中生物遗传规律题的得分率。
一、解遗传题，基础是关键
很多学生连性状的定义都不知道，生物的形态特征或生理特征就是生物的性狀。生物体的性状常通常由一对基因控制（基因控制性状），显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示。特别注意，有很多学生习惯性的用字母A和D表示，导致全部做错了，所以我们应该认真审题。一对基因中只要存在显性基因，就表现显性性状。一对基因都是隐性基因，才表现隐性性状。每次读题的时候，一边读一边写，把性状表示出来，以方便更快理解题意和做题。例如：控制有耳垂的基因是显性基因，用D表示控制无耳垂的基因是隐性基因，用d表示，则有耳垂可以写成：DD或Dd，无耳垂可以写成：dd。另外基因的在自由组合定律也要掌握，初中阶段只用掌握两个基因的自由组合就可以了。如：DD×dd，第1个和第3个基因组合，第1个基因和第4个基因组合，第2个基因和第3和4个基因分别进行组合。特别的，两两分别组合时往往会出现组合错误，比如第1个基因和第2个基因组，这是“性状常通常由一对基因控制的”这句话的不理解。
二、生物遗传题型中的“无中生有”问题
解遗传题目的一般思路是：首先是判断显隐性，然后写基因型，最后解出相关的答案（如概率的问题）。初中阶段有一个遗传题型很重要那就是“无中生有”的问题 。那什么是“无中生有”问题的呢？为了更好的理解和运用它，我们通过一个探究题来深入理解它。
题目：“探究遗传中的‘无中生有’问题”小明最近很苦恼，因为他遇到了一个问题？ 小明发现爸爸妈妈都有酒窝，而自己却没有酒窝？他很苦恼，怀疑自己不是爸爸妈妈亲生的。学习了有关遗传的内容后请你帮一帮他。
让学生讨论得出探究的一般过程1.提出问题 、2.作出假设、3.制定计划、4.实施计划、5.得出结论、6.表达与交流。
1.提出问题，根据题目我们可以提出这样的一个问题：小明是亲生的吗？（或者小明是否是亲生的？）
2.作出假设，假设一般可以是两种情况：小明是亲生的和小明不是亲生的。
3.制定计划：为了解决这一问题，班上的同学查阅了资料，知道了有酒窝和无酒窝是一对相对性状，知道了人类的有酒窝对无酒窝为显性，并制定了计划。
4.实施计划：了弄清楚小明“无中生有”的问题，他们分3个小组对本校学生及其父母有酒窝和无酒窝的遗传情况进行抽样调查，得到如表数据。
注意：本表中同学的父母都有酒窝。
学生从表中应该得出以下几个信息：
（1）第1组和第3组的比例是3：1，有酒窝为显性
（2）第2组无酒窝为0人，有酒窝=调查人数，说明这组的基因型全部为纯合子。
已知有酒窝为显性性状。
假设基因用D或d表示，可推测父母的基因型为：
如果小明的父母想再生一个小孩，基因型可能是：DD、Dd、Dd、dd
5.得出结论：小明是亲生的，根据推测，我们可以知道父母有酒窝可以生出无酒窝的小孩。
6.表达与交流： 我们应该学会用所学的知识去理解和解决生活中遇到问题。
总结：
【无中生有为隐性】
“有” 为隐性性状，其亲代的基因型为：AaXAa（杂合子）
子代的基因型有：
①AA（占?）或者Aa（占?）是显性性状
②显性性状占子代的?（75%）
③aa占?（25%）是隐性性状
例1（2019.百色18）研究人员调查发现，某家族出现了属于常染色体遗传的白化病（假设该遗传病由基因A、a控制），遗传系谱如图6所示。请分析回答：
Ⅰ3的基因组成是？
例2（2018.百色22）圣女果是从台湾引进的一种热带作物，又称珍珠番茄，其营养价值高且风味独特。果皮有红色也有黄色，色泽鲜艳，食用与欣赏两全其美。深受人们喜爱。请你结合所学知识回答下列问题（珍珠番茄以下简称番茄）
将两种红果番茄进行杂交，共收集种子1204粒并种植，子代出现了部分黄果番茄，则子代红果番茄的基因组成是 ， 黄果番茄的基因组成是 。 理论上子代中共有黄果番茄 株
从近几年的题型来看，求基因型或者算概率都需要用到“无中生有”的思路来解决。“无中生有”帮助很多同学从迷茫中解脱出来，从来不喜欢做遗传题目的同学爱上做遗传题。教无定法，有教无类，希望我们广大教师能一起来探讨、研究帮助那些“贫困生”让他们爱上生物，爱上学习。
广西西林县西林中学 陈富荣
一、解遗传题，基础是关键
很多学生连性状的定义都不知道，生物的形态特征或生理特征就是生物的性狀。生物体的性状常通常由一对基因控制（基因控制性状），显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示。特别注意，有很多学生习惯性的用字母A和D表示，导致全部做错了，所以我们应该认真审题。一对基因中只要存在显性基因，就表现显性性状。一对基因都是隐性基因，才表现隐性性状。每次读题的时候，一边读一边写，把性状表示出来，以方便更快理解题意和做题。例如：控制有耳垂的基因是显性基因，用D表示控制无耳垂的基因是隐性基因，用d表示，则有耳垂可以写成：DD或Dd，无耳垂可以写成：dd。另外基因的在自由组合定律也要掌握，初中阶段只用掌握两个基因的自由组合就可以了。如：DD×dd，第1个和第3个基因组合，第1个基因和第4个基因组合，第2个基因和第3和4个基因分别进行组合。特别的，两两分别组合时往往会出现组合错误，比如第1个基因和第2个基因组，这是“性状常通常由一对基因控制的”这句话的不理解。
二、生物遗传题型中的“无中生有”问题
解遗传题目的一般思路是：首先是判断显隐性，然后写基因型，最后解出相关的答案（如概率的问题）。初中阶段有一个遗传题型很重要那就是“无中生有”的问题 。那什么是“无中生有”问题的呢？为了更好的理解和运用它，我们通过一个探究题来深入理解它。
题目：“探究遗传中的‘无中生有’问题”小明最近很苦恼，因为他遇到了一个问题？ 小明发现爸爸妈妈都有酒窝，而自己却没有酒窝？他很苦恼，怀疑自己不是爸爸妈妈亲生的。学习了有关遗传的内容后请你帮一帮他。
让学生讨论得出探究的一般过程1.提出问题 、2.作出假设、3.制定计划、4.实施计划、5.得出结论、6.表达与交流。
1.提出问题，根据题目我们可以提出这样的一个问题：小明是亲生的吗？（或者小明是否是亲生的？）
2.作出假设，假设一般可以是两种情况：小明是亲生的和小明不是亲生的。
3.制定计划：为了解决这一问题，班上的同学查阅了资料，知道了有酒窝和无酒窝是一对相对性状，知道了人类的有酒窝对无酒窝为显性，并制定了计划。
4.实施计划：了弄清楚小明“无中生有”的问题，他们分3个小组对本校学生及其父母有酒窝和无酒窝的遗传情况进行抽样调查，得到如表数据。
注意：本表中同学的父母都有酒窝。
学生从表中应该得出以下几个信息：
（1）第1组和第3组的比例是3：1，有酒窝为显性
（2）第2组无酒窝为0人，有酒窝=调查人数，说明这组的基因型全部为纯合子。
已知有酒窝为显性性状。
假设基因用D或d表示，可推测父母的基因型为：
如果小明的父母想再生一个小孩，基因型可能是：DD、Dd、Dd、dd
5.得出结论：小明是亲生的，根据推测，我们可以知道父母有酒窝可以生出无酒窝的小孩。
6.表达与交流： 我们应该学会用所学的知识去理解和解决生活中遇到问题。
总结：
【无中生有为隐性】
“有” 为隐性性状，其亲代的基因型为：AaXAa（杂合子）
子代的基因型有：
①AA（占?）或者Aa（占?）是显性性状
②显性性状占子代的?（75%）
③aa占?（25%）是隐性性状
例1（2019.百色18）研究人员调查发现，某家族出现了属于常染色体遗传的白化病（假设该遗传病由基因A、a控制），遗传系谱如图6所示。请分析回答：
Ⅰ3的基因组成是？
例2（2018.百色22）圣女果是从台湾引进的一种热带作物，又称珍珠番茄，其营养价值高且风味独特。果皮有红色也有黄色，色泽鲜艳，食用与欣赏两全其美。深受人们喜爱。请你结合所学知识回答下列问题（珍珠番茄以下简称番茄）
将两种红果番茄进行杂交，共收集种子1204粒并种植，子代出现了部分黄果番茄，则子代红果番茄的基因组成是 ， 黄果番茄的基因组成是 。 理论上子代中共有黄果番茄 株
从近几年的题型来看，求基因型或者算概率都需要用到“无中生有”的思路来解决。“无中生有”帮助很多同学从迷茫中解脱出来，从来不喜欢做遗传题目的同学爱上做遗传题。教无定法，有教无类，希望我们广大教师能一起来探讨、研究帮助那些“贫困生”让他们爱上生物，爱上学习。
广西西林县西林中学 陈富荣