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【摘要】《外贸英语函电》课程是商务英语专业中的重要内容，有着很强的实践性内容，必须在重点强调学生实践能力的基础上，对课程进行升级优化。由此，文章以多模态项目式教学模式为基础，探讨其在《外贸英语函电》课程教学中的应用策略，为相关教育研究与教学实践提供参考。
【关键词】多模态项目式教学；外贸英语函电；教学策略
【作者简介】王兢，武汉光谷职业学院。
引言
新课程改革背景下，重点强调了对于学生实践能力与应用水平的培养。尤其在商务英语这类应用型学科中，必须通过教学方法的升级，使学生的综合能力得到提升，从而进一步展现出课程的实用性水平，使学生在实践能力与岗位适应性上展现出优势的竞争力水平。
一、多模态项目教学的理论内容
多模态的教学模式是在生物学多模态理论模型下提出的，在整合视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等内容的基础上，将各种教学手段进行融合，从而再以更加全面的技术内容辅助于知识掌握与吸收，使信息的输出量与接收量大大提升，帮助学生在实务操作中，丰富知识掌握的途径，并以此达到教学的目的。同时，在项目教学法的配合下，重点强调了學生在学习中的主观能动性水平，使学生形成系统化的知识结构，更好的指导于应用实践中。
二、多模态项目教学在《外贸英语函电》课程中的应用
1.信息化课堂的组建。多模态的教学模式中，必须充分的调动信息化技术手段，以多类型的教学辅助工具服务与课堂教学，使内容得到技术的补充，展现出更加丰富化的表现形式。以多模态感官效果作为基础内容，是对信息获取方式的尊重与整合，在原有教学模式的基础上，通过视觉、听觉传统教学感官条件与触觉、嗅觉等新型资源模块的整合，使得知识的组成内容更加完整，从而使学生在学习的过程中，可以利用多种途径进行知识框架的构建，更快更高效的吸收知识内容，弥补传统课程教学中的知识总量的不足。
例如，在多模态的项目式教学中，《外贸英语函电》课程可以应用影音资料、图像文件、微课材料等现代化的教学手段，对课程进行武装，在贯穿整体课程知识点内容的同时，帮助学生形成系统化的知识结构。在全面提高知识获取途径的同时，应用simtrade教学软件的功能性与先进性，在其界面中整合知识结构，为学生营造出实践性课堂氛围，在最接近现实商务环境的条件下，对细节内容进行设定，充分调动起学生在知识学习过程中的积极性水平，从而完成知识点内容的贯穿，使商务英语的学习更具实用价值。
注意，在信息化条件下的多模态项目教学中，教师必须正视自身的教学地位，有效的发挥出引导的作用，在知识内容的重点、难点问题中，帮助学生进行思考，在有效引导的基础上，使学生能围绕课程主体内容进行深入的学习，从而有效的提高教学活动的执行效果。
2.分组式项目管理。项目教学活动的主要内容使对实物的模拟，在进行课程学习阶段，学生掌握的知识条件较为有限，为了更好的完成教学效果，教师可以应用分组式的方法对学生进行管理，并适当提高项目的执行难度，从而促使学生在吸收课程信息量的基础上，进行有效的互动交流，分享经验的同时，加快学习的进度，并通过学生之间的有效沟通，实现交际能力的提升，真正意义上满足商务英语教学的核心目标，实现《外贸英语函电》课程多模态项目教学模式的应用价值。
例如，教师在进行课程设计的过程中，可针对课程内容，设置对立的A、B两个课题小组。首先，由A小组主动与B小组建立贸易关系，并完成询盘操作，由B小组根据课程的设定进行答复。然后，再根据课程的具体需求，分别进行后续的报盘与递盘、还盘与反还盘、授权与签约等具体的商务内容，并在此过程中锻炼学生的实践能力，使实务英语水平得到提成。当结算、商检等所有流程全部结束后，由A、B小组分别总结经验，将自己在实务操作中的内容与不足进行总结，然后再进行对换项目操作，由B小组向A小组递交贸易请求。以此完成一项完整循环后，由教师对执行过程中的内容进行点评，完成项目执行效果的分析，使学生对知识内容的掌握更加牢固。
3.课程模式的合理化。为了更好的实现多模态项目教学模式在《外贸英语函电》课程中的应用，教师必须对课程的整体课时进行规划，并在课堂内容的安排上，进行详细的设计，以此使新模式教学发挥出更好的应用水平，落实对于学生综合素质的培养。
例如，教师可以根据多模态项目的形式，将课程划分为线上教学与线下教学两个模块，并在线下教学中充分的调动起多媒体教师的应用水平，重点对课程知识结构、理论内容、线下操作方法进行详细的说明。尤其在商务关系建立、询盘、报盘、保险、理赔等重点内容上，必须进行详细的说明，以便学生在线上执行的过程中，有更好的操作原理作为指导。另外，在线上的实践课程中，通过教学软件的操作功能，对学生进行统一的管理，并通过项目的执行使学生完成对课堂知识的实践演练，以此达到实践与理论相结合的效果，实现学生知识结构的塑造与综合能力的培养。
三、总结
多模态项目教学在《外贸英语函电》课程中的应用，可以将课堂知识内容的输出水平大大提升，在具象化的表现过程中，加强学生学习的自主性，从而实现完成学习主体的转化，使课程的效率水平得到明显的提升。同时，通过学生综合能力的塑造，完成了知识系统的构建，将学习成果变得更加真实，是进行应用型人才培养的重要方法与有效途径。
参考文献：
[1]邓雅倩.依托项目式教学的大学生英语自主学习能力培养[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：78-79 149.
[2]袁同娣，童丽娟.外贸英语函电中的模因现象与模因效应[J].昌吉学院学报，2017（06）：99-102.
【关键词】多模态项目式教学；外贸英语函电；教学策略
【作者简介】王兢，武汉光谷职业学院。
引言
新课程改革背景下，重点强调了对于学生实践能力与应用水平的培养。尤其在商务英语这类应用型学科中，必须通过教学方法的升级，使学生的综合能力得到提升，从而进一步展现出课程的实用性水平，使学生在实践能力与岗位适应性上展现出优势的竞争力水平。
一、多模态项目教学的理论内容
多模态的教学模式是在生物学多模态理论模型下提出的，在整合视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等内容的基础上，将各种教学手段进行融合，从而再以更加全面的技术内容辅助于知识掌握与吸收，使信息的输出量与接收量大大提升，帮助学生在实务操作中，丰富知识掌握的途径，并以此达到教学的目的。同时，在项目教学法的配合下，重点强调了學生在学习中的主观能动性水平，使学生形成系统化的知识结构，更好的指导于应用实践中。
二、多模态项目教学在《外贸英语函电》课程中的应用
1.信息化课堂的组建。多模态的教学模式中，必须充分的调动信息化技术手段，以多类型的教学辅助工具服务与课堂教学，使内容得到技术的补充，展现出更加丰富化的表现形式。以多模态感官效果作为基础内容，是对信息获取方式的尊重与整合，在原有教学模式的基础上，通过视觉、听觉传统教学感官条件与触觉、嗅觉等新型资源模块的整合，使得知识的组成内容更加完整，从而使学生在学习的过程中，可以利用多种途径进行知识框架的构建，更快更高效的吸收知识内容，弥补传统课程教学中的知识总量的不足。
例如，在多模态的项目式教学中，《外贸英语函电》课程可以应用影音资料、图像文件、微课材料等现代化的教学手段，对课程进行武装，在贯穿整体课程知识点内容的同时，帮助学生形成系统化的知识结构。在全面提高知识获取途径的同时，应用simtrade教学软件的功能性与先进性，在其界面中整合知识结构，为学生营造出实践性课堂氛围，在最接近现实商务环境的条件下，对细节内容进行设定，充分调动起学生在知识学习过程中的积极性水平，从而完成知识点内容的贯穿，使商务英语的学习更具实用价值。
注意，在信息化条件下的多模态项目教学中，教师必须正视自身的教学地位，有效的发挥出引导的作用，在知识内容的重点、难点问题中，帮助学生进行思考，在有效引导的基础上，使学生能围绕课程主体内容进行深入的学习，从而有效的提高教学活动的执行效果。
2.分组式项目管理。项目教学活动的主要内容使对实物的模拟，在进行课程学习阶段，学生掌握的知识条件较为有限，为了更好的完成教学效果，教师可以应用分组式的方法对学生进行管理，并适当提高项目的执行难度，从而促使学生在吸收课程信息量的基础上，进行有效的互动交流，分享经验的同时，加快学习的进度，并通过学生之间的有效沟通，实现交际能力的提升，真正意义上满足商务英语教学的核心目标，实现《外贸英语函电》课程多模态项目教学模式的应用价值。
例如，教师在进行课程设计的过程中，可针对课程内容，设置对立的A、B两个课题小组。首先，由A小组主动与B小组建立贸易关系，并完成询盘操作，由B小组根据课程的设定进行答复。然后，再根据课程的具体需求，分别进行后续的报盘与递盘、还盘与反还盘、授权与签约等具体的商务内容，并在此过程中锻炼学生的实践能力，使实务英语水平得到提成。当结算、商检等所有流程全部结束后，由A、B小组分别总结经验，将自己在实务操作中的内容与不足进行总结，然后再进行对换项目操作，由B小组向A小组递交贸易请求。以此完成一项完整循环后，由教师对执行过程中的内容进行点评，完成项目执行效果的分析，使学生对知识内容的掌握更加牢固。
3.课程模式的合理化。为了更好的实现多模态项目教学模式在《外贸英语函电》课程中的应用，教师必须对课程的整体课时进行规划，并在课堂内容的安排上，进行详细的设计，以此使新模式教学发挥出更好的应用水平，落实对于学生综合素质的培养。
例如，教师可以根据多模态项目的形式，将课程划分为线上教学与线下教学两个模块，并在线下教学中充分的调动起多媒体教师的应用水平，重点对课程知识结构、理论内容、线下操作方法进行详细的说明。尤其在商务关系建立、询盘、报盘、保险、理赔等重点内容上，必须进行详细的说明，以便学生在线上执行的过程中，有更好的操作原理作为指导。另外，在线上的实践课程中，通过教学软件的操作功能，对学生进行统一的管理，并通过项目的执行使学生完成对课堂知识的实践演练，以此达到实践与理论相结合的效果，实现学生知识结构的塑造与综合能力的培养。
三、总结
多模态项目教学在《外贸英语函电》课程中的应用，可以将课堂知识内容的输出水平大大提升，在具象化的表现过程中，加强学生学习的自主性，从而实现完成学习主体的转化，使课程的效率水平得到明显的提升。同时，通过学生综合能力的塑造，完成了知识系统的构建，将学习成果变得更加真实，是进行应用型人才培养的重要方法与有效途径。
参考文献：
[1]邓雅倩.依托项目式教学的大学生英语自主学习能力培养[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：78-79 149.
[2]袁同娣，童丽娟.外贸英语函电中的模因现象与模因效应[J].昌吉学院学报，2017（06）：99-102.