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摘要：课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。课程是指学校中一系列为了对一个或更多学生产生教育性结果的有计划的事件。多年来，我校结合“一贯制”的现状、地域特点（菀坪社区为多民族、多地区的移民之地）及十多年的“艺体”办学特色，着力“四类课程”建设，积极构建了学校的“容·融”特色文化。
关键词：课程；建设；特色；文化
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-007-1
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。多年来，我校结合“一贯制”的现状、地域特点及十多年的“艺体”办学特色，着力开展“四类课程”建设，积极构建“容·融”特色文化。
一、开发环境课程
校园环境是“容·融”教育的隐性课程，是培养学生高尚情感的升华剂。学校通过下列多重构建的艺体教育氛围对学生产生潜移默化的影响。
一是加强以艺体感染、人文修养为主题的物化景观建设。学校重视美化校园环境对学生进行审美教育。整个校园整洁美观，一花一木，一草一石，都精心设计；每一个空间，每一个角落都给人赏心悦目的美感。校园前方的“健体乐园”、“莲花雕塑”等景观在潜移默化中陶冶了孩子的情操。
二是让校园的每堵墙、每块地都孕育着浓郁的艺体气息。学校设置了独具特色的艺体长廊、文化墙、艺体标语，以及不锈钢的“艺体知识窗”等展示窗口，这些窗口和媒介通过图片和文字向学生介绍名人和艺体知识，并通过名言警句，激励陶冶学生。学校对校园里的所有橱窗、班级艺体角都进行了精心巧妙的布置，让学生获取鉴赏美、表现美、创造美的体验。
三是充分运用现代教育媒体（网络、广播、电视）扩展艺体知识呈现的时间和空间。根据春夏秋冬四季特色，学校利用晨间和中午，有计划、有目的选播一些优秀的中外少儿名曲，器乐常识介绍及器乐合奏欣赏，健身小常识简介，以此来营造自然舒适、格调高雅的艺体氛围，有利于消除学生的身心疲劳，同时也让学生在“润物细无声”中受到艺体的熏陶，得到美与力的享受和哺育。
二、强化活动课程
学生社团是学生基于共同的兴趣、爱好，为实现共同发展目标，自发、自愿组织起来的学生组织，是校园文化建设的主力军。学校依托团委、少先队红领巾社团等团体，通过请进来、走出去的方式，开展大量的实践活动，有目的地分期分批培训各类学生，如礼仪培训、人际交往培训、自信心培训、抗挫折培训、班干部培训等，以提高学生的自我管理能力和学生的文明素养。
学校开设了多个“艺体”社团组织，建立了一整套的规章制度，不断促使学生社团工作规范化、常态化、多样化，努力把学生社团建设成为学生成长成才过程中的大课堂。这些社团在近几年的吴江区中小幼文艺汇演中连续获得一、二等奖；科普剧《垃圾变身记》2015年代表吴江区参赛，获唯一的省三等奖；中学生田径运动会连续获得吴江区团体总分第一名。
三、优化学科课程
目前，“教师讲得滔滔不绝，学生听得晕晕乎乎”的课堂教学现状并不少见。
目中无人，怎能提高教学质量？为此，我校积极探讨市局推出的“以学定教”的评价模式，提出了校本教研课题化，教师通过微型课题研讨，把科研与日常工作有机地结合起来，引领学生成为课堂真正的参与者和体验者，建立全新的师生关系，最终达成学习的自主；课堂的体系努力兼顾知识、技能、审美和情感四个元素，最终达成学习的快乐。学校在学科教学中开展“容·融”创新活动，如音乐学科——传授乐器技能、指挥技能等；美术学科——组织开展绘画、手工艺制作等活动；信息技术——组织学生开展电脑绘画、电子小报、网页设计制作等创新活动；语文、数学等学科——结合多媒体或创设教学情境，开展创新活动，在实践和反思中不断提高教师的业务素质。
四、挖掘校本课程
校本课程开发强调的是学校根据本校、本地区的教育资源，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的专业活动。针对本地人民性格活跃，南北文化交融的特点（本社区人口来自全国200多个县市，十余个少数民族），结合学校、学生实际，出台了《菀坪学校〈我们来自五湖四海〉校本课程实施纲要》。我们还针对三——九年级分层次、年级开发编写了综合实践型（研究性学习型）教材《我们来自五湖四海——湖乡》、《我们来自五湖四海——民风》、《我们来自五湖四海——美食》、《我们来自五湖四海——曲艺》、《我们来自五湖四海——经济》、《我们来自五湖四海——文学》、《我们来自五湖四海——民间运动》等校本課程试用本。这些教材优点突出，一是紧密结合地域文化，贴近生活，易懂易记，求真务实；二是版面生动、有趣，图文并茂，着力引导学生实践、调查、研究，渗透了我校“兼容并蓄、相融共生”的办学理念，着力打造了学校的“容·融教育”文化品牌。
学校的课程领导力就是从学校办学实际出发，按照国家的教育方针、政策，规划、开发和实施课程的能力。多年来，我校在“容·融教育”特色文化的统领下，以“兼容并蓄、相融共生”为办学理念，以“包容、厚德、融通、求进”为校风，以“宽容、知礼、融悟、乐学”为学风，以“兼容、崇实、融洽、善教”为教风，努力建设雅致、生机、博远的融美校园，努力培养；大气、雅气、灵气的融智教师精心培育成人、成才、成功的融乐学生。让“容·融”文化的熔炼成为全校师生不断进取的力量。
关键词：课程；建设；特色；文化
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-007-1
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。多年来，我校结合“一贯制”的现状、地域特点及十多年的“艺体”办学特色，着力开展“四类课程”建设，积极构建“容·融”特色文化。
一、开发环境课程
校园环境是“容·融”教育的隐性课程，是培养学生高尚情感的升华剂。学校通过下列多重构建的艺体教育氛围对学生产生潜移默化的影响。
一是加强以艺体感染、人文修养为主题的物化景观建设。学校重视美化校园环境对学生进行审美教育。整个校园整洁美观，一花一木，一草一石，都精心设计；每一个空间，每一个角落都给人赏心悦目的美感。校园前方的“健体乐园”、“莲花雕塑”等景观在潜移默化中陶冶了孩子的情操。
二是让校园的每堵墙、每块地都孕育着浓郁的艺体气息。学校设置了独具特色的艺体长廊、文化墙、艺体标语，以及不锈钢的“艺体知识窗”等展示窗口，这些窗口和媒介通过图片和文字向学生介绍名人和艺体知识，并通过名言警句，激励陶冶学生。学校对校园里的所有橱窗、班级艺体角都进行了精心巧妙的布置，让学生获取鉴赏美、表现美、创造美的体验。
三是充分运用现代教育媒体（网络、广播、电视）扩展艺体知识呈现的时间和空间。根据春夏秋冬四季特色，学校利用晨间和中午，有计划、有目的选播一些优秀的中外少儿名曲，器乐常识介绍及器乐合奏欣赏，健身小常识简介，以此来营造自然舒适、格调高雅的艺体氛围，有利于消除学生的身心疲劳，同时也让学生在“润物细无声”中受到艺体的熏陶，得到美与力的享受和哺育。
二、强化活动课程
学生社团是学生基于共同的兴趣、爱好，为实现共同发展目标，自发、自愿组织起来的学生组织，是校园文化建设的主力军。学校依托团委、少先队红领巾社团等团体，通过请进来、走出去的方式，开展大量的实践活动，有目的地分期分批培训各类学生，如礼仪培训、人际交往培训、自信心培训、抗挫折培训、班干部培训等，以提高学生的自我管理能力和学生的文明素养。
学校开设了多个“艺体”社团组织，建立了一整套的规章制度，不断促使学生社团工作规范化、常态化、多样化，努力把学生社团建设成为学生成长成才过程中的大课堂。这些社团在近几年的吴江区中小幼文艺汇演中连续获得一、二等奖；科普剧《垃圾变身记》2015年代表吴江区参赛，获唯一的省三等奖；中学生田径运动会连续获得吴江区团体总分第一名。
三、优化学科课程
目前，“教师讲得滔滔不绝，学生听得晕晕乎乎”的课堂教学现状并不少见。
目中无人，怎能提高教学质量？为此，我校积极探讨市局推出的“以学定教”的评价模式，提出了校本教研课题化，教师通过微型课题研讨，把科研与日常工作有机地结合起来，引领学生成为课堂真正的参与者和体验者，建立全新的师生关系，最终达成学习的自主；课堂的体系努力兼顾知识、技能、审美和情感四个元素，最终达成学习的快乐。学校在学科教学中开展“容·融”创新活动，如音乐学科——传授乐器技能、指挥技能等；美术学科——组织开展绘画、手工艺制作等活动；信息技术——组织学生开展电脑绘画、电子小报、网页设计制作等创新活动；语文、数学等学科——结合多媒体或创设教学情境，开展创新活动，在实践和反思中不断提高教师的业务素质。
四、挖掘校本课程
校本课程开发强调的是学校根据本校、本地区的教育资源，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的专业活动。针对本地人民性格活跃，南北文化交融的特点（本社区人口来自全国200多个县市，十余个少数民族），结合学校、学生实际，出台了《菀坪学校〈我们来自五湖四海〉校本课程实施纲要》。我们还针对三——九年级分层次、年级开发编写了综合实践型（研究性学习型）教材《我们来自五湖四海——湖乡》、《我们来自五湖四海——民风》、《我们来自五湖四海——美食》、《我们来自五湖四海——曲艺》、《我们来自五湖四海——经济》、《我们来自五湖四海——文学》、《我们来自五湖四海——民间运动》等校本課程试用本。这些教材优点突出，一是紧密结合地域文化，贴近生活，易懂易记，求真务实；二是版面生动、有趣，图文并茂，着力引导学生实践、调查、研究，渗透了我校“兼容并蓄、相融共生”的办学理念，着力打造了学校的“容·融教育”文化品牌。
学校的课程领导力就是从学校办学实际出发，按照国家的教育方针、政策，规划、开发和实施课程的能力。多年来，我校在“容·融教育”特色文化的统领下，以“兼容并蓄、相融共生”为办学理念，以“包容、厚德、融通、求进”为校风，以“宽容、知礼、融悟、乐学”为学风，以“兼容、崇实、融洽、善教”为教风，努力建设雅致、生机、博远的融美校园，努力培养；大气、雅气、灵气的融智教师精心培育成人、成才、成功的融乐学生。让“容·融”文化的熔炼成为全校师生不断进取的力量。