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摘要：根据低年段学生生活经验不足，集中注意力时间短等年段特点，体验式教学是在低年段的语文教学中是比较重要的教学方式。本文通过教学案例和实践感悟探讨体验教学在低年段的基本策略，这些策略有创设情境，感受体验、指导朗读，增加体验和角色扮演，强化体验感。
关键词：体验式教学；低年段；语文教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-057-1
小学是学生学习语文的起始阶段。特别是低年段的学生生活经验不足，活泼好动，注意力集中时间较短，常常觉得学习语文枯燥无味。为了激发他们的学习兴趣，我采用了体验式教学。
一、创设情境，感受体验
低年段课文中有些语言文字的表达比较复杂，离学生的生活较远，因此，我出示一些实物或者图片能让这些词语真实的呈现在学生面前，有助于学生的理解。比如苏教《识字6》的教学中，教师可根据识字内容，用PPT播放一张张有关大海的图片，让学生能联系自己的生活实际，体验在大海边边嬉戏时看到的景物，尤其是“晚霞”一词的理解。学生在平时不会注意到这样的美景，通过图片的播放增加学生对“晚霞”的认知和感受。
低年段的课文中会出现大自然中常用的事物，每个汉字旁边有一张图片和相应的甲骨文，通过媒体就可以运用字形演变情境和故事情境让学生去体验，帮助学生将汉字和相应的事物建立联系。如在苏教版一上《识字8》的教学中，此策略就可以用于激趣导入，学习字词环节。用动画视频的形式给学生出示“鸟”字的演变过程，跟着老师一起写写“鸟”字，再创设开小火车的情景，听听“鸡、鸭、鹅、鸦”的叫声，猜一猜车厢里的乘客是谁？并通过字的左半部分，理解字义，掌握字的读音，使学生身临其境，学得好玩，学得扎实。
二、指导朗读，增加体验
在小学低年段中，学生要学会正确、流利地朗读课文，甚至对于一些重点的段落，要能够有感情地朗读。小学语文体验教学中，朗读无疑是非常重要的实施策略。
在一上《识字8》的教学中。此策略可用于词语积累，朗读儿歌环节，抓住其中带有问号的句子，通过学生的朗读体验，感受这是一句问句，要读出疑问的语气。教师应通过纠正朗读学生容易读错的词和短语，把学生儿歌读准确。
教学过程如下：
教师出示第4句：秋天到来的日子，谁最先知道？（齐读）
这个小小的问号不仅代表一句话，还告诉我们这是在问问题呢！谁来读读？你把这个词读准了（知道），学着他的样子来读读？（最先知道）加上这两个字，谁还会读？听出来了，是第一个知道的。你来试试？到底是谁呢？要来问一问，前面加了一个“谁”。你们看，“谁”的左半部分是“言字旁”也告诉我们是在提问呢？所以读得时候句子末尾语气上扬，读出了提问的语气。先听老师来读读？你来试试看？我们一起读读。
教师继续问：那么，秋天到来的日子，谁最先知道呢？请小朋友自己读读这三句话。
（出示第1、2、3句：果子成熟的日子，小鸟最先知道。蚂蚱长大的日子，小鸡最先知道。鱼虾肥美的日子，小鸭最先知道。）
谁来读第一句？你注意到了“成熟”的“成”是后鼻音，如果你可以把这个短语中（成熟的日子）的“的”读得又轻又快，你会读得更好的。听吴老师来读，你再试试？了不起，你已经学会了。谁也学会了？你来。女生读，男生读。
教师：这句会读了。下面两句肯定难不倒你们的。我请两个小朋友，每人读一句。这两组读前一句，这两组读后一句。你们读得可真准。
教师出示第4句：秋天到来的日子，谁最先知道？（小鸟 小鸡 小鸭）让我们配上音乐，再来读读这首有趣的儿歌吧。
其实，刚刚我们学的生字和这首儿歌，就是我们语文书上的《识字8》，（板书）现在请大家轻轻打开书，翻到第98页（在黑板角落板书：98）（师打开到98页，给学生看）看，要找到这个数字哦，找到的就坐端正！我们一起来读一读。
三、角色扮演，强化体验
角色表演是一种深受小学低年级学生喜爱的语文学习方式，更是一种在语言实践中学习语言的好方法，它能激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，让语文课活起来。《语文课程标准》也明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和體验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教低年级语文的老师都知道，语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性，都适合进行课堂表演。另一方面，天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们也非常喜爱表演课文的活动。
因此，在教学中，教师常常会根据课文的内容，请学生演一演，运用角色扮演让学生在表演中体验文本中人物的性格特征和思想情操等。如《狼和小羊》这一课学完以后，目标要求学生要会复述课文，老师常常会设计这样的环节，让同学们起来复述这一课的主要内容，大部分同学都说得很生硬，说了这点，忘了那处，总是说不全；或者是直接把课文背诵一遍。所以我们可以让同学们把这篇课文读熟，然后分角色演一演。教师可以由一个学生演大灰狼，一个学生演小羊，以调动学生的表演欲望，让学生在亲身体验中感受到大灰狼和小羊各自的性格特点。
在语文教学中还有不少有关介绍科学常识的课文，教师可以让学生做一些小实验，引导学生自己探索操作，体验感受其中的科学奥秘。如一年级下学期《乌鸦喝水》一课中，“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了”，这句话看似简单，但要悟出其中的道理却不容易。因此，教师可以让学生做一只乌鸦，学生将石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐地升高，使学生从理解课文中体验到真理的快乐。
总之，在小学低年级段学生中进行语文体验教学，教师应根据不同课文采取不同的教学策略，让孩子们在轻松的氛围中学到知识。
关键词：体验式教学；低年段；语文教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-057-1
小学是学生学习语文的起始阶段。特别是低年段的学生生活经验不足，活泼好动，注意力集中时间较短，常常觉得学习语文枯燥无味。为了激发他们的学习兴趣，我采用了体验式教学。
一、创设情境，感受体验
低年段课文中有些语言文字的表达比较复杂，离学生的生活较远，因此，我出示一些实物或者图片能让这些词语真实的呈现在学生面前，有助于学生的理解。比如苏教《识字6》的教学中，教师可根据识字内容，用PPT播放一张张有关大海的图片，让学生能联系自己的生活实际，体验在大海边边嬉戏时看到的景物，尤其是“晚霞”一词的理解。学生在平时不会注意到这样的美景，通过图片的播放增加学生对“晚霞”的认知和感受。
低年段的课文中会出现大自然中常用的事物，每个汉字旁边有一张图片和相应的甲骨文，通过媒体就可以运用字形演变情境和故事情境让学生去体验，帮助学生将汉字和相应的事物建立联系。如在苏教版一上《识字8》的教学中，此策略就可以用于激趣导入，学习字词环节。用动画视频的形式给学生出示“鸟”字的演变过程，跟着老师一起写写“鸟”字，再创设开小火车的情景，听听“鸡、鸭、鹅、鸦”的叫声，猜一猜车厢里的乘客是谁？并通过字的左半部分，理解字义，掌握字的读音，使学生身临其境，学得好玩，学得扎实。
二、指导朗读，增加体验
在小学低年段中，学生要学会正确、流利地朗读课文，甚至对于一些重点的段落，要能够有感情地朗读。小学语文体验教学中，朗读无疑是非常重要的实施策略。
在一上《识字8》的教学中。此策略可用于词语积累，朗读儿歌环节，抓住其中带有问号的句子，通过学生的朗读体验，感受这是一句问句，要读出疑问的语气。教师应通过纠正朗读学生容易读错的词和短语，把学生儿歌读准确。
教学过程如下：
教师出示第4句：秋天到来的日子，谁最先知道？（齐读）
这个小小的问号不仅代表一句话，还告诉我们这是在问问题呢！谁来读读？你把这个词读准了（知道），学着他的样子来读读？（最先知道）加上这两个字，谁还会读？听出来了，是第一个知道的。你来试试？到底是谁呢？要来问一问，前面加了一个“谁”。你们看，“谁”的左半部分是“言字旁”也告诉我们是在提问呢？所以读得时候句子末尾语气上扬，读出了提问的语气。先听老师来读读？你来试试看？我们一起读读。
教师继续问：那么，秋天到来的日子，谁最先知道呢？请小朋友自己读读这三句话。
（出示第1、2、3句：果子成熟的日子，小鸟最先知道。蚂蚱长大的日子，小鸡最先知道。鱼虾肥美的日子，小鸭最先知道。）
谁来读第一句？你注意到了“成熟”的“成”是后鼻音，如果你可以把这个短语中（成熟的日子）的“的”读得又轻又快，你会读得更好的。听吴老师来读，你再试试？了不起，你已经学会了。谁也学会了？你来。女生读，男生读。
教师：这句会读了。下面两句肯定难不倒你们的。我请两个小朋友，每人读一句。这两组读前一句，这两组读后一句。你们读得可真准。
教师出示第4句：秋天到来的日子，谁最先知道？（小鸟 小鸡 小鸭）让我们配上音乐，再来读读这首有趣的儿歌吧。
其实，刚刚我们学的生字和这首儿歌，就是我们语文书上的《识字8》，（板书）现在请大家轻轻打开书，翻到第98页（在黑板角落板书：98）（师打开到98页，给学生看）看，要找到这个数字哦，找到的就坐端正！我们一起来读一读。
三、角色扮演，强化体验
角色表演是一种深受小学低年级学生喜爱的语文学习方式，更是一种在语言实践中学习语言的好方法，它能激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，让语文课活起来。《语文课程标准》也明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和體验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教低年级语文的老师都知道，语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性，都适合进行课堂表演。另一方面，天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们也非常喜爱表演课文的活动。
因此，在教学中，教师常常会根据课文的内容，请学生演一演，运用角色扮演让学生在表演中体验文本中人物的性格特征和思想情操等。如《狼和小羊》这一课学完以后，目标要求学生要会复述课文，老师常常会设计这样的环节，让同学们起来复述这一课的主要内容，大部分同学都说得很生硬，说了这点，忘了那处，总是说不全；或者是直接把课文背诵一遍。所以我们可以让同学们把这篇课文读熟，然后分角色演一演。教师可以由一个学生演大灰狼，一个学生演小羊，以调动学生的表演欲望，让学生在亲身体验中感受到大灰狼和小羊各自的性格特点。
在语文教学中还有不少有关介绍科学常识的课文，教师可以让学生做一些小实验，引导学生自己探索操作，体验感受其中的科学奥秘。如一年级下学期《乌鸦喝水》一课中，“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了”，这句话看似简单，但要悟出其中的道理却不容易。因此，教师可以让学生做一只乌鸦，学生将石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐地升高，使学生从理解课文中体验到真理的快乐。
总之，在小学低年级段学生中进行语文体验教学，教师应根据不同课文采取不同的教学策略，让孩子们在轻松的氛围中学到知识。