【摘 要】
：
为了更好地满足学生的学习需求,对传统的实验教学模式去粗取精,积极探索和实践将微信公众平台作为高校基础化学实验新教学模式的一部分,尽快做到与时俱进.基于“互联网+”,构建新的化学实验教学模式,与现在应用的实验教学模式结合起来取长补短.以微信公众平台为辅助,并且结合大学生的学习特点,灵活运用多样化的线上教学资源,将传统考核方式融入线上教学,多方面反映学生的学习效果.实践表明,采用微信公众平台助力基础化学实验教学是化学实验教学的重要补充,辅助完成实验教学中一些难度系数高的教学功能.新模式实行效果良好,大幅度提高
【机 构】
：
东北农业大学 文理学院,黑龙江 哈尔滨 150030
论文部分内容阅读
为了更好地满足学生的学习需求,对传统的实验教学模式去粗取精,积极探索和实践将微信公众平台作为高校基础化学实验新教学模式的一部分,尽快做到与时俱进.基于“互联网+”,构建新的化学实验教学模式,与现在应用的实验教学模式结合起来取长补短.以微信公众平台为辅助,并且结合大学生的学习特点,灵活运用多样化的线上教学资源,将传统考核方式融入线上教学,多方面反映学生的学习效果.实践表明,采用微信公众平台助力基础化学实验教学是化学实验教学的重要补充,辅助完成实验教学中一些难度系数高的教学功能.新模式实行效果良好,大幅度提高了学生对于基础化学实验的兴趣,也使学生对实验技能的掌握程度更好.
其他文献
完善了奇异型随机变量的定义,给出了随机变量类型的判别方法以及奇异型随机变量分布函数的常规计算方法.构造了取值半连续的连续型随机变量,澄清了连续型随机变量的取值一定连续的误区,并得出了连续型随机变量的连续函数未必是连续型随机变量的结论.
普通物理学中,匀质球体转动惯量的求解是比较复杂的,但是根据转动惯量基本概念和微积分的知识可以发现多种计算方法.这些方法的掌握能够提高学生用微积分处理物理问题的能力,对于学生后续物理学习是非常有帮助的.基于对称性分析给出4种计算思路和具体计算步骤.
在目前的热学教学中,通常不太强调热容是变量.这导致了学生对热容存有一些不正确的认识,并进而影响了学生分析和解决有关问题.通过分析具体实例,说明了在教学中不强调热容是变量对学生学习造成的影响,并建议在今后的教学中应重视对该问题的解决.
针对空间点与平面相关位置中的平面划分空间问题进行讨论,结合定比分点的相关知识给出一个平面划分空间定理,并应用其处理解析几何中的相关问题,有助于学生对知识点的融会贯通.
移动无线自组织网络是具有动态特性的通信网络,其节点数量多且拓扑频繁变化,搭建真实的实验平台难度较大,这将影响学生对理论知识的掌握.采用NS-3仿真平台,设置实验仿真场景、编写仿真脚本,对OLSR路由协议设计了一组相关的实验项目,分别从节点运行时间、节点最大移动速度和节点数量来观察协议的运行情况.实验结果验证了路由协议的基础理论,通过仿真结果分析,使学生更加形象直观地理解OLSR路由协议工作原理,促进了网络实验教学方式的多样化,提高了教学质量和效果.
初等数论是含有丰富史料的一门课程,基于HPM视角研究了初等数论的理解性教学.在教学过程中,教师注重借助数学史加深学生对数论知识的理解,借助数学史了解学生的认知过程,进行设计教学,激发学生的兴趣,加强其人文素养的培养,挖掘数论蕴含的数学思想方法,重现返璞归真的教育价值.
已知电势分布来确定电荷密度分布和电荷总量的问题经常出现在大学物理、工程电磁场等课程中,学生在解决这类问题的过程中会遇到一些障碍.有效清除这一障碍对于提升教学质量显得十分必要.通过对学生关于一个电磁学问题的解题过程中遇到问题的解决、分析和拓展引申,得到了在基础课程中课程思政的一种实施路径——基于问题解决的学习方法,达到了立德树人的根本目的.
现代控制理论课程是自动化类专业的必修课程,它以自动控制理论课程为学习基础,在教学过程中具有承上启下的作用.针对现代控制理论教学中存在内容抽象难懂、数学基础不牢等问题,从教学方法、数学基础、与自动控制理论课程的区别和联系性等方面提出改革建议,旨在提高学生学习兴趣,提升教学质量.
为探索知识传授中的价值引领作用,采用线上、线下融合的方法,开展了晶体学课程思政教学实践研究.从课程目标、课程内容、教学模式、考核方式等方面阐述了课程思政设计理念.给出了课程典型的教学内容与思政元素的挖掘、教学活动融入方法、思政教育内容、思政目标的对应关系.以硅单晶的制备与应用为案例,介绍了课程思政的实施方法与教学流程.思政教育有利于促进学生学习成绩和综合素质的提高.
针对工科类专业核心课程难讲难学的特点,应用O2O(Online to Offline)教学模式授课.以材料类的专业核心课材料工程基础为研究对象,采用线上慕课与线下传统课堂相结合的方式,运用线上自主学习、线下分组研讨、以问题与案例为导向的教学方法,强化过程化考核机制,进行教学改革.深入探索研究O2O教学模式在工科专业核心课中的应用,建设金课,提高专业人才培养质量.