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摘要：实验教学是高中生物教学的重中之重，随着新课程改革的深入发展，高中生物实验教学要求不断提高。文章主要阐述了高中生物实验教学于培养学生探究能力的重要性之所在，并且就如何利用高中生物实验培养学生探究能力展开讨论，旨在提高高中生的生物素养，进而增强其实践能力以及探究能力。
关键词：高中生物实验教学；探究能力；重要性及策略
当前，我国教学大纲表明高中课程教学要注重实验教学，而生物实验是高中生物教学的重要一环，因此，生物教师要着眼于高中生物实验教学的创新。实验探究是现代化教学的主要表现方式之一，在生物实验学习过程中教师引导学生自主探究、独立思考，由此来激发学生生物实验学习的积极性和创造性，充分发挥学生自身的主观能动性，这对培养学生自主探究能力以及创造性思维具有重要的教学意义。
一、高中生物实验教学对培养学生探究能力的重要性之所在
随着课程教学的自我革新，高中生物教学注重生物实验教学，并且加强了同学们的实验操作力度，这极大地培养了学生的探究能力。当前，高中生物教师以实验教学为主体，在教学中注重生物实验教学，并且以此为教学基础，为同学们提供更多的实验探究机会，促使高中生的生物教学质量得到了有效地提升。高中生雖然具有一定的生物学习基础，并且具备一定的生物学习能力，然而，随着生物教学的不断深入，生物知识抽象化发展，不利于同学们较好地掌握，尽管教师通过课堂教学可以帮助学生进一步的生物学习，但却无法有效地提高学生的实际探究能力，而加强生物实验教学可以有效地填补传统理论教学的漏洞，加强学生对生物知识的理解，促使其深入探究，促进高中生物的学习。
二、高中生物实验教学中培养学生探究能力的策略
1.创设探究问题，引发生物探究兴趣
实验教学是高中生物教学的关键部分，有效的实验教学可以提高高中生的探究能力。高中生物实验学习比较枯燥无聊，学生进行长时间的实验学习，会逐渐降低对实验学习的学习兴趣，这在一定程度上就会限制其高中生物的学习。基于此，高中生物教师要不断创新实验教学模式，着眼于激发学生的生物学习兴趣。在开始实验学习之前，教师可以根据实验教学的实际需要，精心设定实验探究问题，通过问题来引发学生的生物实验学习兴趣，促使其做好充分的课前预习，帮助其实验学习的流畅性。比如说在学习《制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片》这个实验中，教师可以提前设计好教学问题，怎样给植物细胞临时玻片染色？染色顺序？染色原因？学生在教学问题的引导下，有效地进行生物实验探索，大大提高了生物实验教学的有效性。
2.优化实验教学设计，着重实验经典例题
高中生物实验教学离不开生物课本，高中生物课本都是专家根据教学大纲，经过认真研究、精心挑选的经典例题以及考试重点，因此，创新高中生物实验教学必须要以课本为基准，加强对生物课本的重点利用。为确保实验教学的有效性和科学性，生物教师要做好课前准备工作，根据实际教学内容与学生学习特点，精心设计实验教学方案，确保让每一位同学都能通过实验学习来提高自身的专业技能与学科素养。
（1）明确实验教学目标
在传统的生物教学中，教师对实验教学的重要性认识程度不够，偶尔带领学生到实验室体验生物实验，这样的生物教学在实验结束后，教师也不清楚本节课的实验教学目标，学生也不知道实验学习的收获，没有充分发挥实验教学的实际价值。因此，高中生物教师要以课本实验例题为基准，明确其教学要求以及相应的教学标准，做到心中有数，以此来开展实验教学。
（2）做好课前实验准备
生物实验学习需要准备大量的实验器材，教师在开展实验教学之前，需要先向学生明确本次实验课程的实验主题，带领学生提前去实验室准备相关器材，以备上课使用。除此之外，学生还需根据老师的指导做好课本准备工作，以免在实验过程中发生问题，影响实验教学的进行。
（3）小组合作，加强引导
实验教学仪器众多，实验复杂，为了更好地在高中生物教学中培养学生的探究能力，教师需要划分合作小组，以小组的学习方式开展实验教学。同学们根据教师的引导开展小组合作，遇到不会的问题，各小组可以进行讨论，合作探究，共同进步。在这个过程中，教师要参与到各小组的实验教学中，了解每个学习小组的实验进程，及时地对有问题的小组进行有针对性的指导，以确保自主探究的顺利进行。
3.结合生活实际，拓展生物实验教学，培养学生科学探究
高中生物实验教学过程中，生物教师需要充分掌握高中生的心理活动特点，根据学生兴趣爱好设计生物实验活动。科学来源于生活，生物实验不仅仅局限在高中生物实验室中，教师可以把一些简单的生物实验带到生物课堂教学中，以增加生物课堂教学的灵活性。除此之外，教师还可以带领学生深入校园花园中，亲自观察大自然，结合生活实际开展生物实验教学，以此来培养学生的科学探究能力。比如说在带领学生做“花生子叶薄片”这个实验时，教师在课堂教学中就可以完成，教师先把花生浸泡，浸泡过程中，教师进行相关生物知识的学习，等到时机成熟，花生就可以轻松地脱掉外皮，然后在载玻片上反复按压，直到载玻片上留下印记。这样的生物实验教学，一边带领学生学习，一边实验，一边讨论，同学们可以在学习中实验，在实验中观察，更好地进行生物学习。
三、总结
高中生物实验是生物学习的基础，高中学习时间紧、任务重，生物教师要精心备课，创新实验教学，采取多样化的实验教学方式来引导学生自主探究，从而提高其探究能力以及创造性思维，为其全面综合发现提供强有力的支持。总而言之，探究性的实验教学可以帮助学生掌握基本的生物实验技能，而且还有效地培养了高中生生命科学探究的学科素养。
关键词：高中生物实验教学；探究能力；重要性及策略
当前，我国教学大纲表明高中课程教学要注重实验教学，而生物实验是高中生物教学的重要一环，因此，生物教师要着眼于高中生物实验教学的创新。实验探究是现代化教学的主要表现方式之一，在生物实验学习过程中教师引导学生自主探究、独立思考，由此来激发学生生物实验学习的积极性和创造性，充分发挥学生自身的主观能动性，这对培养学生自主探究能力以及创造性思维具有重要的教学意义。
一、高中生物实验教学对培养学生探究能力的重要性之所在
随着课程教学的自我革新，高中生物教学注重生物实验教学，并且加强了同学们的实验操作力度，这极大地培养了学生的探究能力。当前，高中生物教师以实验教学为主体，在教学中注重生物实验教学，并且以此为教学基础，为同学们提供更多的实验探究机会，促使高中生的生物教学质量得到了有效地提升。高中生雖然具有一定的生物学习基础，并且具备一定的生物学习能力，然而，随着生物教学的不断深入，生物知识抽象化发展，不利于同学们较好地掌握，尽管教师通过课堂教学可以帮助学生进一步的生物学习，但却无法有效地提高学生的实际探究能力，而加强生物实验教学可以有效地填补传统理论教学的漏洞，加强学生对生物知识的理解，促使其深入探究，促进高中生物的学习。
二、高中生物实验教学中培养学生探究能力的策略
1.创设探究问题，引发生物探究兴趣
实验教学是高中生物教学的关键部分，有效的实验教学可以提高高中生的探究能力。高中生物实验学习比较枯燥无聊，学生进行长时间的实验学习，会逐渐降低对实验学习的学习兴趣，这在一定程度上就会限制其高中生物的学习。基于此，高中生物教师要不断创新实验教学模式，着眼于激发学生的生物学习兴趣。在开始实验学习之前，教师可以根据实验教学的实际需要，精心设定实验探究问题，通过问题来引发学生的生物实验学习兴趣，促使其做好充分的课前预习，帮助其实验学习的流畅性。比如说在学习《制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片》这个实验中，教师可以提前设计好教学问题，怎样给植物细胞临时玻片染色？染色顺序？染色原因？学生在教学问题的引导下，有效地进行生物实验探索，大大提高了生物实验教学的有效性。
2.优化实验教学设计，着重实验经典例题
高中生物实验教学离不开生物课本，高中生物课本都是专家根据教学大纲，经过认真研究、精心挑选的经典例题以及考试重点，因此，创新高中生物实验教学必须要以课本为基准，加强对生物课本的重点利用。为确保实验教学的有效性和科学性，生物教师要做好课前准备工作，根据实际教学内容与学生学习特点，精心设计实验教学方案，确保让每一位同学都能通过实验学习来提高自身的专业技能与学科素养。
（1）明确实验教学目标
在传统的生物教学中，教师对实验教学的重要性认识程度不够，偶尔带领学生到实验室体验生物实验，这样的生物教学在实验结束后，教师也不清楚本节课的实验教学目标，学生也不知道实验学习的收获，没有充分发挥实验教学的实际价值。因此，高中生物教师要以课本实验例题为基准，明确其教学要求以及相应的教学标准，做到心中有数，以此来开展实验教学。
（2）做好课前实验准备
生物实验学习需要准备大量的实验器材，教师在开展实验教学之前，需要先向学生明确本次实验课程的实验主题，带领学生提前去实验室准备相关器材，以备上课使用。除此之外，学生还需根据老师的指导做好课本准备工作，以免在实验过程中发生问题，影响实验教学的进行。
（3）小组合作，加强引导
实验教学仪器众多，实验复杂，为了更好地在高中生物教学中培养学生的探究能力，教师需要划分合作小组，以小组的学习方式开展实验教学。同学们根据教师的引导开展小组合作，遇到不会的问题，各小组可以进行讨论，合作探究，共同进步。在这个过程中，教师要参与到各小组的实验教学中，了解每个学习小组的实验进程，及时地对有问题的小组进行有针对性的指导，以确保自主探究的顺利进行。
3.结合生活实际，拓展生物实验教学，培养学生科学探究
高中生物实验教学过程中，生物教师需要充分掌握高中生的心理活动特点，根据学生兴趣爱好设计生物实验活动。科学来源于生活，生物实验不仅仅局限在高中生物实验室中，教师可以把一些简单的生物实验带到生物课堂教学中，以增加生物课堂教学的灵活性。除此之外，教师还可以带领学生深入校园花园中，亲自观察大自然，结合生活实际开展生物实验教学，以此来培养学生的科学探究能力。比如说在带领学生做“花生子叶薄片”这个实验时，教师在课堂教学中就可以完成，教师先把花生浸泡，浸泡过程中，教师进行相关生物知识的学习，等到时机成熟，花生就可以轻松地脱掉外皮，然后在载玻片上反复按压，直到载玻片上留下印记。这样的生物实验教学，一边带领学生学习，一边实验，一边讨论，同学们可以在学习中实验，在实验中观察，更好地进行生物学习。
三、总结
高中生物实验是生物学习的基础，高中学习时间紧、任务重，生物教师要精心备课，创新实验教学，采取多样化的实验教学方式来引导学生自主探究，从而提高其探究能力以及创造性思维，为其全面综合发现提供强有力的支持。总而言之，探究性的实验教学可以帮助学生掌握基本的生物实验技能，而且还有效地培养了高中生生命科学探究的学科素养。