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摘要：与传统教学模式相比，对话教学在教学过程中具有师生平等、培养学生生思维习惯、及时关注个体差异的特点，小学数学课堂过去的教学也存在明显的不足，无法充分体现学生的主体性，在小学数学教学中，对话教学模式可以在平等的交流对话中培养学生良好的思维习惯，在轻松愉快的课堂气氛中分享知识，本文研究了对话教学在小学数学中的应用。
关键词：对话教学；小学数学；应用；教育；教学模式
一、 前言
让学生在课堂上提出自己的观点，学生的学习时间主要是由教师引导，在新课程教学背景下，对话教學计划也已推广和有效应用。随着新一轮课程改革的实施，对话教学被提上了日程，许多学校都开设了试点学校，对话教学是在传统教学模式的基础上提出的，传统的教学模式更强调学生的主体性，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和思维方式，养成思维习惯的好方法，在对话教学中学生很容易提高兴趣，让课堂充满活力。
二、 对话教学法
所谓对话教学，即通过教学活动中的启发性的对话，解决问题或是深入探究学习内容，并倾听对方的表达，同时学会尊重他人，自我生成的学习过程的理解，这种生成式学习可以加深学生的记忆，增强他们的推理和判断能力，而不是死记硬背他们的结论和公式，对话教学应在学生和教师的基础上增加教材，师生对话应尊重课文内容，它们不应该异想天开，不适合教学大纲规定的深度和广度，第二，对话教学不是哗众取宠，在构建新型师生平等的相互关系，让学生获得思想认识和发展。
三、 对话教学存在的问题
首先，对话教学，尤其是教师与学生之间的交流，不能流于形式，教师要站在学生的角度，在思想上产生共鸣，这是价值基础，从而激发学生从多角度思考，这可能是一个也可能是一对，其次，对话是不是更好，只是一个对话教学的教学方法或手段，单纯采用一种方法，学生将不可避免地导致营养不良，教师应采用多种教学方法进课堂，每课激发学生的学习热情，最后，对话的目的是不是达成共识，很多问题，尤其是数学问题中的应用，要从不同的角度来考虑，公式可以列出各种各样的，过程也不同，因为每个公式是学生独立思考的过程，我们需要看学生的思维路径公式，而不是只有一个标准格式。
四、 在小学数学课堂教学中应用对话教学
在对话教学中，教师与学生平等对话，教师为指导，深入探讨问题，引导学生思考方向，增强学生的自信心，尊重学生的个性，激发学生的思维，教师与学生之间是一种情感的理解，课堂不是教师“一言堂”、“独角戏”，教师与学生之间的平等对话要基于数学材料，教师的对话通过面部表情和手势的把握，影响课堂环境与学生潜意识，从而提高通信质量，对话教学模式是一种传统的教学模式，所以要加强对话意识和对话精神觉醒的观念的转变。
1. 打造和谐的课堂学习氛围
对话不仅仅是一个问题和答案，而是在平等和尊重的基础上进行交流和沟通的过程，搞好数学课堂对话教学，首先要营造轻松和谐的学习氛围，师生关系中，教师要放下形象，以形象随和、开朗地与学生接触，个性影响学生，只有让学生热爱教师，对话教学才是良好的开端，才能顺利开展，教师应掌握对话的艺术，不要对与学生对话的语气进行质疑和迅速，这只会使学生感到紧张，当学生不能回答问题时，教师应该给学生一些时间思考，以不同的方式解决问题，鼓励和引导学生，而不是强迫，甚至羞辱学生，当学生对老师提出不同意见时，教师不应压制讽刺学生，他们应该采取鼓励和宽容的态度，帮助学生培养创造性思维和辩证能力，总之，和谐轻松的课堂学习氛围是成功对话教学的基础。
2. 进行三位一体的对话
数学学习的主体是教师和学生，在对话教学中，教师应注意这三个综合教学的有机结合，不仅要与学生对话，教师还要引导学生与书籍对话，教师解决数学问题，要求学生将学习中遇到的书中的问题整理出来，老师帮助沟通学习书籍，教学过程是教师根据教学对话提高设计要求帮助学生学习，在一个对话的环境中实施对话教学效率高，学生课前学习，让学生与书籍进行早期对话，而教师备课，找出教学的难点，在课堂教学中，教师根据教学问题与学生进行教学交流，了解学生的难点，有针对性地帮助学生克服学习困难的问题。
3. 加强学生对话能够活跃课堂
为了丰富教学内容，要加强师生之间的对话，使学生更愿意表达自己的思想，因为他们的知识结构相似，性格相近，教师应充分利用学生的学习特点，加强与学生之间的对话与交流，组织小组对话学习，帮助学生相互探讨合作，共同解决数学问题，教师可以通过多种形式的对话丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，对数学有更多的探索欲望。
4. 利用多媒体手段辅助对话教学
现代教学已进入多媒体时代，合理运用多媒体辅助对话教学，可以使师生之间的对话与交流更加生动、完整，更符合学生多样化教学方法的需要，对一些理解能力较差的学生，利用多媒体，加上教师的语言进行讲解，使数学更直观，加深学生的印象和理解。
五、 结束语
总体而言，在小学数学教学中的对话教学模式是非常有效的，它不仅可以促进数学课堂教学效率的提高，促进学生成为教学的主体，还可以促进教学活动达到更好的效果。总之，在小学数学课堂教学中的对话教学是完全开放的，是非常有建设性的，不仅符合现代教育的要求，也能够促进课堂教学改革，对提高学生的数学学习和教学质量也有大幅度增加，广大数学教师应继续学习和创新，使对话教学在数学课堂教学中得到更多的发挥。
参考文献：
[1]章红霞.徐金凤.“对话教学”在小学数学教学中的应用特点及方法探析[J].西北师范大学学院学报，2013，（12）：102-103.
[2]任秀兰，何文涛.小学数学教学方法探析——对话教学模式的应用[J].甘肃高师学院学报，2014，（06）：114.
[3]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）.
[4]李文贞.浅谈小学数学的对话教学[J].学周刊，2015，（06）.
[5]秦嵩.浅析对话教学在小学数学教學中的应用[J].小作家选刊，2016，（22）：125.
[6]夏李平.对话视角下的小学数学课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2015，（24）：39-40.
作者简介：
冉华美，重庆市，重庆市酉阳县大溪镇中心小学校。
关键词：对话教学；小学数学；应用；教育；教学模式
一、 前言
让学生在课堂上提出自己的观点，学生的学习时间主要是由教师引导，在新课程教学背景下，对话教學计划也已推广和有效应用。随着新一轮课程改革的实施，对话教学被提上了日程，许多学校都开设了试点学校，对话教学是在传统教学模式的基础上提出的，传统的教学模式更强调学生的主体性，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和思维方式，养成思维习惯的好方法，在对话教学中学生很容易提高兴趣，让课堂充满活力。
二、 对话教学法
所谓对话教学，即通过教学活动中的启发性的对话，解决问题或是深入探究学习内容，并倾听对方的表达，同时学会尊重他人，自我生成的学习过程的理解，这种生成式学习可以加深学生的记忆，增强他们的推理和判断能力，而不是死记硬背他们的结论和公式，对话教学应在学生和教师的基础上增加教材，师生对话应尊重课文内容，它们不应该异想天开，不适合教学大纲规定的深度和广度，第二，对话教学不是哗众取宠，在构建新型师生平等的相互关系，让学生获得思想认识和发展。
三、 对话教学存在的问题
首先，对话教学，尤其是教师与学生之间的交流，不能流于形式，教师要站在学生的角度，在思想上产生共鸣，这是价值基础，从而激发学生从多角度思考，这可能是一个也可能是一对，其次，对话是不是更好，只是一个对话教学的教学方法或手段，单纯采用一种方法，学生将不可避免地导致营养不良，教师应采用多种教学方法进课堂，每课激发学生的学习热情，最后，对话的目的是不是达成共识，很多问题，尤其是数学问题中的应用，要从不同的角度来考虑，公式可以列出各种各样的，过程也不同，因为每个公式是学生独立思考的过程，我们需要看学生的思维路径公式，而不是只有一个标准格式。
四、 在小学数学课堂教学中应用对话教学
在对话教学中，教师与学生平等对话，教师为指导，深入探讨问题，引导学生思考方向，增强学生的自信心，尊重学生的个性，激发学生的思维，教师与学生之间是一种情感的理解，课堂不是教师“一言堂”、“独角戏”，教师与学生之间的平等对话要基于数学材料，教师的对话通过面部表情和手势的把握，影响课堂环境与学生潜意识，从而提高通信质量，对话教学模式是一种传统的教学模式，所以要加强对话意识和对话精神觉醒的观念的转变。
1. 打造和谐的课堂学习氛围
对话不仅仅是一个问题和答案，而是在平等和尊重的基础上进行交流和沟通的过程，搞好数学课堂对话教学，首先要营造轻松和谐的学习氛围，师生关系中，教师要放下形象，以形象随和、开朗地与学生接触，个性影响学生，只有让学生热爱教师，对话教学才是良好的开端，才能顺利开展，教师应掌握对话的艺术，不要对与学生对话的语气进行质疑和迅速，这只会使学生感到紧张，当学生不能回答问题时，教师应该给学生一些时间思考，以不同的方式解决问题，鼓励和引导学生，而不是强迫，甚至羞辱学生，当学生对老师提出不同意见时，教师不应压制讽刺学生，他们应该采取鼓励和宽容的态度，帮助学生培养创造性思维和辩证能力，总之，和谐轻松的课堂学习氛围是成功对话教学的基础。
2. 进行三位一体的对话
数学学习的主体是教师和学生，在对话教学中，教师应注意这三个综合教学的有机结合，不仅要与学生对话，教师还要引导学生与书籍对话，教师解决数学问题，要求学生将学习中遇到的书中的问题整理出来，老师帮助沟通学习书籍，教学过程是教师根据教学对话提高设计要求帮助学生学习，在一个对话的环境中实施对话教学效率高，学生课前学习，让学生与书籍进行早期对话，而教师备课，找出教学的难点，在课堂教学中，教师根据教学问题与学生进行教学交流，了解学生的难点，有针对性地帮助学生克服学习困难的问题。
3. 加强学生对话能够活跃课堂
为了丰富教学内容，要加强师生之间的对话，使学生更愿意表达自己的思想，因为他们的知识结构相似，性格相近，教师应充分利用学生的学习特点，加强与学生之间的对话与交流，组织小组对话学习，帮助学生相互探讨合作，共同解决数学问题，教师可以通过多种形式的对话丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，对数学有更多的探索欲望。
4. 利用多媒体手段辅助对话教学
现代教学已进入多媒体时代，合理运用多媒体辅助对话教学，可以使师生之间的对话与交流更加生动、完整，更符合学生多样化教学方法的需要，对一些理解能力较差的学生，利用多媒体，加上教师的语言进行讲解，使数学更直观，加深学生的印象和理解。
五、 结束语
总体而言，在小学数学教学中的对话教学模式是非常有效的，它不仅可以促进数学课堂教学效率的提高，促进学生成为教学的主体，还可以促进教学活动达到更好的效果。总之，在小学数学课堂教学中的对话教学是完全开放的，是非常有建设性的，不仅符合现代教育的要求，也能够促进课堂教学改革，对提高学生的数学学习和教学质量也有大幅度增加，广大数学教师应继续学习和创新，使对话教学在数学课堂教学中得到更多的发挥。
参考文献：
[1]章红霞.徐金凤.“对话教学”在小学数学教学中的应用特点及方法探析[J].西北师范大学学院学报，2013，（12）：102-103.
[2]任秀兰，何文涛.小学数学教学方法探析——对话教学模式的应用[J].甘肃高师学院学报，2014，（06）：114.
[3]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）.
[4]李文贞.浅谈小学数学的对话教学[J].学周刊，2015，（06）.
[5]秦嵩.浅析对话教学在小学数学教學中的应用[J].小作家选刊，2016，（22）：125.
[6]夏李平.对话视角下的小学数学课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2015，（24）：39-40.
作者简介：
冉华美，重庆市，重庆市酉阳县大溪镇中心小学校。