在小学数学教学过程当中，教师应当及时更改教学策略，尝试着在课堂教学中应用对话教学，通过与孩子沟通交流的方式进行数学知识灌输，以此来激活孩子学习积极性，打造更优质的数学学习氛围。
　　随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学教学当中，教师更需要重视学生学习需求和个性发展，在传统教学模式上加以改进，利用对话的方式搭建师生友好关系桥梁，保证数学知识教学处于融洽氛围之下，提升学生数学素养的同时也增强孩子沟通合作意识。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学教学中应用对话教学。
　　一、创设对话情境，展开数学对话教学
　　教师应当通过创设问题情境的方式构建对话教学模式，在情境当中学生往往更容易将自我情感融入数学知识学习当中，在与教师或者同学对话的时候，也会表现得更加自如。教师在创设情境时，需要尽可能地贴近孩子们生活实际，以他们平时就能够接触到的事物作为情境主要元素，这样会使其产生更强烈代入感，从而小学生会长时间处于一种想要探索数学知识原理的心态，激发学生探索精神的同时也让学生意识到生活实际与数学知识之间存在紧密关系。教师要充分彰显自身课堂主导地位，时刻把控对话教学，让学生们在轻松愉快课堂氛围下，时刻围绕着本节课所学数学知识展开对话讨论。
　　比如，教师在为学生们讲解计量单位“千米”的时候，就可以引入“龟兔赛跑”的故事，搭建一个由学生做裁判仲裁龟兔赛跑比赛结果的情境。在情境当中，教师先向学生发问：“大家知道为什么在比赛的最后是乌龟赢得了比赛？”学生们有的会说是因为乌龟跑动距离更长，还有的学生会说因为乌龟一直在跑动。但是教师再抛出“兔子在开始就跑了好几千米的路程，所以累睡着了，但是乌龟却速度慢而节省下来体力，最后趁着兔子睡着而赢得比赛”的观念，引入“千米”的概念，鼓励学生们积极参与到对话讨论当中，共同分析教师提出的观念。这样的对话教学模式更符合学生兴趣爱好，学生在情境对话中也能自由表达观念，提升数学素养。
　　二、组织拓展活动，展开数学对话教学
　　对话教学可以追溯到西方著名哲学家苏格拉底以及中国孔子等人，他们在教授学生的时候就是主要通过与之对话的形式完成思想、知识的灌输。对话教学更尊重学生之间个体差异，在进行知识教学时，也会依照不同学生情况和所遇到的问题因材施教，提升教学针对性和目标性。教师在开始对话教学的时候，可以带领学生走出课堂，通过组织拓展活动的方式完成对话教学，真正地让学生将数学知识应用到实践活动中去。在拓展活动中，学生对话内容更随机而真实，更有利学生数学探究思维建立。
　　比如，教师在为学生们介绍《分数》这一概念的时候，就可以挑选班级当中有过生日学生的日期，利用课余时间为其简单举办一個生日会，然后引出进行生日蛋糕划分的活动。孩子们高兴之余，为了更公平地完成蛋糕划分，他们就会很自然地联想到课本上“分数”部分知识，然后就“如何分蛋糕”展开一系列对话，这样不仅仅很好地引入了“分数”的概念，而且学生在讨论分蛋糕具体措施的同时也充分享受数学课堂学习乐趣，真正实现快乐学习，在班级当中与其他同学共同过生日、利用分数相关知识分蛋糕的经历也会成为他们今后生活最宝贵的记忆。
　　三、优化师生关系，展开数学对话教学
　　人与人之间谈话是人类社交生活当中最为重要的一项技能，能够在对话当中完整、清晰地传递思想其实也是一项很高级的技能。对于小学生们而言，对话同样是他向外展示自身思想、情感的最好机会。为了让学生们能够更流利地完成与同学或者教师之间的对话，教师就需要进行师生平等对话理念的灌输，让孩子们意识到在数学课堂上自己也扮演着十分重要的角色，学生与教师之间的对话应当在平等条件下进行。学生能够通过对话，向教师提问，而教师也能够根据学生们在对话过程中的反馈，汲取一些合理建议，进而完成数学课堂教学策略改进，不断提升课堂教学效率。
　　通过对话形式，学生在学习知识的时候往往会处于更轻松的情绪状态下，进而学习效果也会更好。另外，在经过与教师对话后，学生们还需要进一步进行对话内容整理，这也就无形当中锻炼了孩子们的信息整合能力，提升其综合素养。另外，教师应当时刻注意自己在与学生对话当中的态度问题，孩子们心灵纯净，更容易感受到他人的善意并将这种善意以同样的方式予以回应。所以，教师需要给予学生们更多的鼓励、关心，让学生真切地在对话当中感受到数学教师对自己的期望与赞赏，进而孩子们也会在课堂上认真听讲，希望用自己优越的表现给予教师更优质的反馈。
　　总而言之，随着时代的发展，对话教学模式也逐渐引起教育领域专家注意，现如今越来越多的学校开始引入对话教学模式。而在小学数学教学过程当中，考虑到孩子们年龄比较小，对于很多数学基础概念知识都尚未形成正确认知，所以教师就要通过对话的形式消除孩子们的紧张心理，在教师耐心引导下，孩子们往往会迅速进入课堂学习状态，积极回应教师问题，顺利推进数学教学任务完成。
　　【作者单位：扬州市四季园小学