【教材分析】
　　《我不能失信》是统编教材三年级下册中唯一一篇以革命文化为题材的课文，承载了“诚信”这一社会主义核心价值观。课文讲述了宋庆龄小时候的一个故事：一个早晨，宋庆龄全家准备到朋友家做客。临出门时，小庆龄想到了当天要教小珍叠花篮的约定。虽然父母都劝她改天再教，可她还是决定留下来，履行自己的诺言。教材选编此文，一是引导学生感受童年时期的宋庆龄诚实守信的品质;二是落实本单元的语文要素，引导学生自主运用多种方法理解难懂的句子。
　　从学情看，对于三年级下学期的学生来说，理解课文内容并不难，难在根据阅读提示，默读课文，结合课文内容，联系生活实际，明白课文结尾处小庆龄说的一番话的含义。学生通过对本单元前几篇精读课文的学习，已经初步习得了理解句子的不同方法。由于《我不能失信》是一篇略读课文，教学时教师应放手让学生运用多种方法去理解难懂的句子。
　　本课寻找到了语文学习与价值观教育的契合点——课题中的关键词“信”，设计了四个环节，立足儿童，通过创设情境、揣摩内心、联系生活等多种方式，渗透“诚信”教育。
　　【教学目标】
　　1.学习默读课文，通过梳理人物关系，初步把握课文的主要内容。
　　2.抓住人物言行，通过揣摩人物内心、有感情朗读等方式，感受伟人的诚信品质。
　　3.通过结合课文内容、联系生活实际等多种方法，理解难懂的句子。
　　【教学流程】
　　一、导入新课，说文解“信”
　　1.紧扣“信”字，理解意思。
　　（1）拆解汉字，把握字理。
　　导入：今天，我们学习的课文与“信”字有关。（板书：信）“信”这个字很有意思，左边一个“单人旁”，右边一个“言”。谁能通过这个字的结构，说说它的意思？（指名交流，引导学生初步把握意思：一个人要对说出的话负责，兑现自己的承诺，一定要守信用）
　　（2）指名交流课前收集的有关“诚信”的名言。
　　（3）结合社会主义核心价值观，感受“诚信”的重要性。（引出“爱国、敬业、诚信、友善”）
　　2.揭示课题：今天，我们学习的课文就和“诚信”有关。（板书课题）
　　（设计意图：本环节从课题入手，紧扣文眼“信”字，层层推进。首先，激发学生兴趣，引导学生学习运用“分析字理”的方法理解“信”的字面意思，快速把握文章的主题;其次，基于学情，引导学生联系阅读经验，交流有关“诚信”的名言;最后，引导学生联系社会生活，从而自然地引入社会主义核心价值观，帮助学生进一步理解主题。整个导入环节立足儿童的兴趣、经验与生活，遵循语文教学原则，促使学生利用多种方法理解“诚信”的意思，打破了革命文化題材类课文与学生现实生活的壁垒，引发了学生的阅读期待。）
　　二、初读课文，识人知“信”
　　1.朗读课文，了解人物。
　　（1）引发思考：课题中的“我”指的是谁？文章中还出现了哪些人物？自由朗读课文，圈出主要人物。
　　（2）指名交流。
　　引导学生梳理出主要人物：宋庆龄、爸爸、妈妈、伯伯、小珍。（板贴）
　　2.默读课文，梳理人物关系。
　　（1）引发思考：他们之间发生了一件什么事？请默读课文，完成人物关系图。
　　（2）指名交流，梳理人物关系，初步把握主要内容。
　　（3）教师小结：把握人物关系，能够帮助我们了解课文的主要内容。
　　3.聚焦文章中心。
　　（1）引发思考：看着这张关系图，你有什么疑问吗？（引导学生聚焦课文结尾处的句子，并出示该句子）
　　庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
　　（2）提出问题：宋庆龄的这番话中，有一对看似矛盾的词，你能找到吗？（引导学生聚焦关键词“很没劲”“不后悔”，相机板书）
　　（3）引导学生质疑：既然觉得“很没劲”，庆龄为什么“并不后悔”呢？
　　（设计意图：教师从课题“我”字入手，进一步引发学生的阅读期待，帮助学生初步把握文本内容。首先，遵循三年级下学期学生的认知特点，引导学生梳理人物，借助“人物关系图”这一学习支架来概括主要内容，既降低了学习的难度，又提升了学生的思维，使其初步感受到革命伟人的精神品质。其次，引导学生质疑，聚焦文本结尾处小庆龄的一番话，抓住关键词“很没劲”“不后悔”，引发学生的认知冲突，为深入感悟革命伟人的品质做好铺垫。）
　　三、抓住言行，品词论“信”
　　1.默读课文，按提示学习。
　　默读课文，用“____”画出宋庆龄感到“很没劲”的句子，用“